袁科理

項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁科理

【摘要】由教師指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生參與全部教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)中，熱情和興趣被激發(fā)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性得到充分調(diào)動。組織胚胎學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的理念與方法，學(xué)生的各方面能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力得到不斷鍛煉，最終使課程教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

【關(guān)鍵詞】組織胚胎學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

作者單位：462000漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組胚教研室

Application of Project-based Learning in Histology and Embryology Teaching With Nursing Major

YUAN Keli Luohe Medical College Department of Histology and Embryology, Luohe 462000, China

[Abstract]Project-based Learning in histology and embryology ensures students are involved in the whole teaching procedure including design, practice and evaluation. Learning positivity and proactivity were aroused with enthusiasm, each capability was trained especially the ability of selfregulated learning and integrated application. The utilization with concept and methods of project-based Learning makes the teaching quality great improvement gradually.

[Key words]Histology and embryology, Project-based learning

醫(yī)學(xué)高等專科院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)注重項(xiàng)目實(shí)踐過程，使學(xué)生知識、技能的獲得與綜合職業(yè)能力的提高的項(xiàng)目教學(xué)法近些年來已被廣泛接納。作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一的組織胚胎學(xué)，傳統(tǒng)講授教學(xué)方法雖然在長期的教學(xué)過程中形成了完整性、系統(tǒng)性的學(xué)科特點(diǎn)；卻無法做到項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生思維、分析和解決問題能力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生全程主動積極參與教學(xué)過程，最終提高創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力，甚至提升綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，教師的演繹和歸納科學(xué)教學(xué)技藝得到了鍛煉，對縱橫關(guān)系學(xué)科知識也有不少新的收獲，課程的總體教學(xué)質(zhì)量與效率有所提高。

1　概述

項(xiàng)目教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，圍繞課程實(shí)踐任務(wù)

為核心，成為師生主動參與的創(chuàng)造與實(shí)踐活動，注重的是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)其職業(yè)崗位的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能[1]。小組成員在項(xiàng)目實(shí)施的過程中互相配合、分工明確、協(xié)調(diào)一致，更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在創(chuàng)造實(shí)踐活動和完成項(xiàng)目結(jié)果的過程中，學(xué)生對課程要求、知識和技能的掌握并熟練應(yīng)用，以及獲取其他相關(guān)知識和技能，收獲了辛勞與樂趣，更重要的是磨煉了思維、培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。

2　項(xiàng)目教學(xué)法在組織胚胎學(xué)課程中的應(yīng)用

2.1知識解構(gòu)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)的基石，需要具備可操作性、實(shí)際應(yīng)用性、可擴(kuò)展性、興趣與難度并重等特征，保證學(xué)生的參與積極性和穩(wěn)定性。組織胚胎學(xué)作為入學(xué)新生接觸的第一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，因?qū)W生對臨床知識缺乏了解受到限制，可選取典型常見易于理解的內(nèi)容，如“血液之紅細(xì)胞與貧血的因果”項(xiàng)目。在老師提供主干信息，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)后，學(xué)生搜集資料和分析設(shè)計(jì)都能完成的充足得當(dāng)，個(gè)別小組還能夠做到不止步于論證因果關(guān)系，進(jìn)一步探討治療方案和措施。此外，選取學(xué)生的經(jīng)歷、聽聞的生活事例或社會熱點(diǎn)話題作為項(xiàng)目，學(xué)生有較大空間和接受度?！安Ｄ蛩嶙⑸涿廊葜嗌佟边@個(gè)項(xiàng)目主題作為基本組織之一的結(jié)締組織下屬內(nèi)容，當(dāng)下尤其在護(hù)理專業(yè)展開的參與度相當(dāng)高，但在執(zhí)行過程中需要注意引導(dǎo)和偏重，否則脫離課堂目標(biāo)，舍本逐末會使項(xiàng)目的實(shí)施流于空泛的形式。

2.2小組實(shí)施項(xiàng)目

明確了教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目要求后，以項(xiàng)目小組為單位合作完成項(xiàng)目任務(wù)。每組包括1個(gè)負(fù)責(zé)人，5～6人為1組。雖同屬護(hù)理專業(yè)，教師也需要注意個(gè)體差異和考慮組內(nèi)成員協(xié)調(diào)配合，保證團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平有效發(fā)揮。建議各個(gè)組員明確分工，發(fā)揮專長并有效合作。

2.3 項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施前準(zhǔn)備

教師將與教學(xué)內(nèi)容相符合的組織胚胎學(xué)理論知識、可能關(guān)聯(lián)學(xué)科方向以及背景材料提供給每位學(xué)生后，適當(dāng)討論、解釋亟待解決的問題和課程目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵不受分組限制，充分討論交流，盡量多地提出設(shè)計(jì)方案并從中擇優(yōu)采用，適時(shí)適度地給與學(xué)生啟發(fā)。

2.4 項(xiàng)目進(jìn)行過程

注意實(shí)時(shí)監(jiān)測，必要時(shí)給與適當(dāng)干預(yù)或者提示。建議小組之間形成即競爭又互助合作的氛圍，同時(shí)也要保證本組方案實(shí)施的嚴(yán)謹(jǐn)性。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，組員專長互補(bǔ)與均衡，項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)踐過程是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.5項(xiàng)目成果展示和評價(jià)，反饋信息

完成項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生展示成果是總結(jié)陳詞，常用的多種展示形式各有優(yōu)劣?！氨硌菪恪焙汀敖巧缪荨鄙鷦佑中蜗蟮匕阉@取的知識和技能主動代入到角色中，加上必要的互動，印象深刻，氛圍活躍，也能鍛煉學(xué)生的思維、應(yīng)變和語言等能力。但呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富性和完整性不易掌控?！癙PT課件展示”比較能體現(xiàn)學(xué)生對信息搜集整理和知識邏輯關(guān)系的把握程度，精美的形式要求軟件應(yīng)用能力達(dá)到一定水平，對內(nèi)容的掌握和言語表達(dá)能力有比較高的要求?！罢{(diào)查報(bào)告”則要求老師對調(diào)查報(bào)告的書寫和格式要求事先說明，并介紹制作調(diào)查問卷和開展問卷調(diào)查的方法，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告往往因準(zhǔn)備繁瑣和耗時(shí)較長不易進(jìn)展。不同成果展示形式要本著公平、公正、公開的原則，可以通過學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，在計(jì)劃實(shí)施符合度、效果呈現(xiàn)情況和項(xiàng)目執(zhí)行者能力等幾個(gè)方面進(jìn)行考量?？偨Y(jié)比較各個(gè)組在不同階段的表現(xiàn)，積極肯定并有所建議。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，培養(yǎng)能力為主線，項(xiàng)目為明線，知識為暗線，抽象的理論知識貫穿于項(xiàng)目的始終[2]。在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，在實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面得到很好的鍛煉和提高。對于教師，以對等身份同學(xué)生為伴，要具備廣博穩(wěn)固的專業(yè)知識之外的知識和技能的更新，也要與時(shí)俱進(jìn)多渠道進(jìn)修學(xué)習(xí)；甚至還要主動學(xué)習(xí)掌握其他多種領(lǐng)域的知識。教師要塑造好多重角色，即資訊階段基礎(chǔ)知識的傳授者，項(xiàng)目材料的提供者和引導(dǎo)者，項(xiàng)目實(shí)施過程中的觀察者和協(xié)調(diào)者，項(xiàng)目完成使的評價(jià)者[3]。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用最終使課程教學(xué)質(zhì)量得到較大的提高，當(dāng)然適用范圍和時(shí)效比等方面的問題和困難也存在，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)和探索，優(yōu)化應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2014年河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（WJLX2014071）

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.26.004

【文章編號】1674-9308（2015）26-0005-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G642