以企業(yè)為主導的第三方職業(yè)教育質量評價體系構建

徐蘭在《職業(yè)技術教育》2015年第10期撰文指出，逐步建立以企業(yè)為主導的第三方職業(yè)教育質量評價體系，將有利于提升職業(yè)教育質量，進而介紹了第三方評價產生的社會背景，分析了第三方評價的對象、主體和內容，闡述了第三方評價的指標體系構成。

近年來，一系列相關政策文件，如《教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知》、《現(xiàn)代職業(yè)教育教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》等文件都提出要重視各類專業(yè)組織等第三方機構開展質量評估。由此看出，職業(yè)教育第三方質量評價已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要突破點。在以往的職業(yè)教育評價中，一般都強調政府、教育主管部門的評價主體地位。在評價過程中，注重教學結果，較少注重教育質量。這種評價機制極大制約了我國職業(yè)教育評價體系的科學構建，不利于職業(yè)教育長遠發(fā)展。在這一背景下，第三方質量評價機制應運而生。

第三方評價的對象是職業(yè)教育質量，指的是具備滿足社會經濟發(fā)展所需的各項職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的總和，側重考察畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)崗位匹配程度，關注職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)質量。第三方評價的主體是以企業(yè)為主導的第三方，第三方機構成員應以行業(yè)企業(yè)組織為主，各類教育研究機構為輔，由家長和畢業(yè)生等共同組成。第三方評價有事前指標、事中指標、事后指標等三個維度，具體評價內容包括開展教學任務之前的人才培養(yǎng)計劃、課程標準設置、實訓技能培訓的安排；教學過程中的教學資源匹配、職業(yè)教育質量的形成；以及在完成各項教學任務、畢業(yè)生進入勞動市場后的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

因此，第三方評價的指標體系的構建首先要完善事前評估，做好專業(yè)籌建與人才培養(yǎng)方案制定評估工作；其次要做好事中評估，包括人才培養(yǎng)所需的各項資源和教育過程中的管理模式的評估；最后是要做好事后評估，檢驗畢業(yè)生能否滿足社會需要。

特約編輯匡瑛責任編輯賴曉寒