□曹玉平

高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的分析與研究

□曹玉平

實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支撐，是高職院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所。闡述了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵與建設(shè)的理論依據(jù)及模式，分析了高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的存在問題，給出了建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建議與策略。

高職院校；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；分析；研究

高職教育必須服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、緊密結(jié)合社會實(shí)踐、滿足城鄉(xiāng)居民的技能教育之需，只有這樣才能逐步完善現(xiàn)代高職教育體系，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。培養(yǎng)學(xué)生的技能是高職教育之核心，但學(xué)校對技能的培養(yǎng)基本都源于課本，也同樣圍繞教材來制訂實(shí)訓(xùn)計劃及建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，從而造成所培養(yǎng)的人才無法與社會接軌，因此高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得十分重要，而實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的場所，直接影響著學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，目前滯后的實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)嚴(yán)重影響到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此建設(shè)并完善實(shí)訓(xùn)基地已成為高職院校的任務(wù)，而建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地更是當(dāng)前高職院校的重要工作。

一、建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理論依據(jù)及模式

目前高職教育的實(shí)踐教學(xué)還十分薄弱，其實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和技術(shù)還無法適應(yīng)快速發(fā)展的高職教育，而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識和所掌握的技能解決實(shí)際問題的能力，讓“零距離”就業(yè)成為現(xiàn)實(shí)。

（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵與定位

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職院校利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)及社會服務(wù)等獲得經(jīng)濟(jì)收益，并讓學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中鍛煉實(shí)踐技能的教學(xué)模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是由企業(yè)提供設(shè)備及技術(shù)和學(xué)校提供場地及管理的校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方依據(jù)“共建、共管、共享”，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式達(dá)到合作共贏而建成的具備生產(chǎn)功能的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場所，它既具備教學(xué)功能又不失生產(chǎn)功能。

高職院校利用政府、企業(yè)投資或者學(xué)校獨(dú)資在校內(nèi)建立的實(shí)訓(xùn)基地，能通過技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品加工等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并獲得經(jīng)濟(jì)收益，實(shí)現(xiàn)校企雙贏[1]。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促使學(xué)生獲得專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的技能，讓學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)愛崗具備優(yōu)良的職業(yè)道德。首先生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)場所，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)通過完成工作任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)技能、掌握技能的目的，而且能讓學(xué)生零距離接觸整個生產(chǎn)工藝，真正成為“仿真工廠”中的一員，讓學(xué)生切身感受職場氛圍，達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)之目的；其次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校與企業(yè)間的橋梁，充分利用基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的綜合技能得到提高，促使高職學(xué)生畢業(yè)后能快速融入工作之中；再次可以銷售實(shí)訓(xùn)基地所生產(chǎn)的產(chǎn)品獲得收益，使基地得到可持續(xù)發(fā)展；此外學(xué)校通過基地可以更好地發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需求，而且企業(yè)也能充分了解高職學(xué)生的素質(zhì)與技能。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)該分析專業(yè)特點(diǎn)及基本條件，選定恰當(dāng)?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行建設(shè)；其次在經(jīng)費(fèi)及政策上應(yīng)該謀求政府支持，“政府搭臺，校企唱戲”是建設(shè)基地的基礎(chǔ)；再次實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行時應(yīng)該堅持校企合作，不僅專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊、技術(shù)支持、實(shí)習(xí)就業(yè)要開展合作，而且綜合管理、人員交流及文化建設(shè)等也應(yīng)該深度合作；此外還應(yīng)該通過監(jiān)督和合約來保障生產(chǎn)經(jīng)營和教學(xué)活動能順利實(shí)施；最后企業(yè)還應(yīng)具備經(jīng)營管理和開拓市場之潛能，促進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不斷產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，使基地能持續(xù)正常運(yùn)行。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時要做到以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)該滿足培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提高他們的實(shí)踐能力；其次應(yīng)該注重研發(fā)新產(chǎn)品和改進(jìn)生產(chǎn)工藝，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化；再次應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，讓學(xué)生“零距離”上崗成為現(xiàn)實(shí)；此外應(yīng)該滿足企業(yè)用人之需，做到“招之即用”；最后應(yīng)該注重實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)由消耗性實(shí)訓(xùn)到創(chuàng)效益性實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

（二）建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理論依據(jù)

首先是行動導(dǎo)向。所謂“行動導(dǎo)向”就是行動與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，以職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，“先行動，后知識；先實(shí)踐，后理論”是行動導(dǎo)向教學(xué)必須遵循的原則，在仿真或真實(shí)的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生熟練掌握操作技巧，實(shí)際操作能力得到提高；并通過專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)及真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到提升，創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高。

其次是“教—學(xué)—做”合一。著名教育家陶行知曾說：種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。而所謂“教—學(xué)—做”合一就是在“做中教”、“做中學(xué)”，事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，做法、學(xué)法、教法合而為一。因此只有通過真實(shí)的生產(chǎn)活動才能讓高職學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識及操作技能，高職院校教師只有在真實(shí)的生產(chǎn)活動中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)完成生產(chǎn)任務(wù)，才能使專業(yè)實(shí)踐和實(shí)際操作能力得到提高，由于置身真實(shí)的工作環(huán)境，因此學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)才能得到全面培養(yǎng)。

（三）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式

根據(jù)投資主體及運(yùn)行管理方式，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可分為學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)和校企共建三種模式。各種模式的特點(diǎn)及適合條件如下：

學(xué)校主導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)：由學(xué)校全額投資，學(xué)校全面控制及管理基地的生產(chǎn)和運(yùn)行，學(xué)校具有極高的自主性和便利性，能充分突出教學(xué)功能，但管理成本極高、市場化程度偏低、生產(chǎn)效益很低。具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、良好的專業(yè)基礎(chǔ)、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和雄厚的“雙師”型師資的高職院?？梢圆捎迷撃Ｊ健?/p>

企業(yè)主導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)：由企業(yè)全額投資，學(xué)校提供場所，能充分顯現(xiàn)生產(chǎn)功能，對培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合運(yùn)用能力都十分有利，管理成本適中、市場化程度較高、生產(chǎn)效益較好，但企業(yè)不能主動靈活地安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱但與企業(yè)有良好合作基礎(chǔ)的高職院校可以采用該模式。

校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)：企業(yè)與學(xué)校共同出資，而且設(shè)備、技術(shù)及管理全由企業(yè)提供，學(xué)校僅提供場地和人力，在基地內(nèi)學(xué)校能充分使用設(shè)備及企業(yè)的信息和技術(shù)，企業(yè)則能充分利用學(xué)校的人力資源和場地，解決了企業(yè)場地不足、科研人員不足及工作人員不足等難題，學(xué)校教師也能參與基地的生產(chǎn)管理，學(xué)校還能聘請企業(yè)工程師作為兼職教師。校企合作十分融合的高職院?？梢圆捎迷撃Ｊ?。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理采取 “合約管理、各盡其責(zé)”。雙方簽定合約：合作企業(yè)支付給學(xué)校一定的風(fēng)險抵押金和年度管理費(fèi)，負(fù)責(zé)基地運(yùn)營所需儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)及添置各種耗材等，學(xué)校選派基地副總經(jīng)理并提供技術(shù)指導(dǎo)，校企雙方在明確責(zé)權(quán)利的情況下溝通并解決各種問題。在確保正常經(jīng)營前提下讓基地能順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并為專業(yè)教師提供掛職崗位、推薦企業(yè)骨干任兼職教師等合同義務(wù)。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在問題分析

最近高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如雨后春筍快速發(fā)展，但仍無法滿足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需。目前的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在以下不足：

（一）資金缺口較大，設(shè)備普遍落后

人力、物力、財力是建設(shè)現(xiàn)代高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地的保證，資金窘迫的高職院校舉步維艱，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。前期所建實(shí)訓(xùn)基地的資金主要靠國家撥款，學(xué)?；I集的資金微乎其微。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)配置完整的儀器設(shè)備，投入的資金巨大，而且隨著教學(xué)的深入所需設(shè)備還應(yīng)不斷更新，只有在專業(yè)實(shí)驗室和科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地才能培養(yǎng)學(xué)生高水平的技能。但目前有些高職院校建成的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地層次較低，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)仍以模擬實(shí)訓(xùn)為主，與所需上規(guī)模的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的要求相距甚遠(yuǎn)。

（二）更新比較緩慢，仿真性有待提高

實(shí)訓(xùn)基地必須重視可操作性和實(shí)用性，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高他們的職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)基地才有存在的必要。目前實(shí)訓(xùn)基地仿真性較好的是理工類專業(yè)，如通過購置電腦、路由器、交換機(jī)等設(shè)備就能完善計算機(jī)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)就能順利地開展計算機(jī)實(shí)訓(xùn)。而經(jīng)管類專業(yè)的許多實(shí)訓(xùn)項目基本都是軟件模擬，要使學(xué)生畢業(yè)后能勝任專業(yè)工作，確實(shí)需要強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。“訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”更使高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時必須注重其仿真性，力爭能和社會、企業(yè)做到無縫對接。

（三）缺乏“校企共贏”，尚未形成互惠互利

高職院校比較容易引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但此類企業(yè)普遍規(guī)模不大、服務(wù)項目少和業(yè)務(wù)量有限，這些都導(dǎo)致參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量較少，而且實(shí)訓(xùn)時間十分有限；引進(jìn)生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，確實(shí)能提供充足的實(shí)訓(xùn)崗位，也完全能滿足學(xué)校專業(yè)的發(fā)展，但能在基地安裝設(shè)備的企業(yè)并不多，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時常常受原料成本、工藝規(guī)格及工期等影響，使實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)濟(jì)效益欠佳，常常呈現(xiàn)企業(yè)冷淡如冰而高職院校卻十分熱情，使“校企共贏”成為空談，企業(yè)在短時間內(nèi)不能獲得相應(yīng)收益，因此就無法積極合作[2]。

目前校企合作仍缺少有關(guān)法規(guī)支撐，更需要政府的有力支持，企業(yè)短期還無法獲得明顯收益，導(dǎo)致企業(yè)不能充分調(diào)動積極性，就無法形成真正深度合作、互利共贏的機(jī)制及體制。因此高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

（四）缺乏完備的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理體系

當(dāng)前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地尚未真正形成完善的運(yùn)行管理系統(tǒng)，尚未健全實(shí)訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的評價機(jī)制，沒有真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的作用無法得到充分發(fā)揮。應(yīng)該充分彰顯校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“生產(chǎn)性、開放式、共享型”的功能，深入探索“校中企”建設(shè)的新模式。

（五）重硬件輕內(nèi)涵，“雙師型”教師嚴(yán)重不足

在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中高職教育發(fā)揮重要作用，各級政府對高職院校的投資逐漸增加，但有些高職院校卻呈現(xiàn)出重硬件投入、輕內(nèi)涵發(fā)展之怪象，寧可花巨資建豪華場館及實(shí)習(xí)工廠，卻忽視“雙師型”師資的培養(yǎng)，教師隊伍的總量不足，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地都離不開操作技能強(qiáng)的“雙師型”教師。但有些高職院校不僅“雙師型”師資少，而且有的專業(yè)教師操作技能也較差，有些教師的經(jīng)營管理和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，所有這些都嚴(yán)重地影響了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展。高職院校的許多專業(yè)教師都是剛畢業(yè)就投入教學(xué)崗位，他們十分缺少實(shí)踐經(jīng)驗，加上繁重的教學(xué)工作使得他們根本不可能參加社會實(shí)踐，導(dǎo)致指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的水平十分有限，根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的要求，系統(tǒng)、全面、高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技能成為空談。而來自企業(yè)的兼職教師由于所承擔(dān)的課程學(xué)時較少，且兼職教師的教學(xué)能力得不到培養(yǎng)，所以教學(xué)效果也欠佳，因此應(yīng)完善對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量的評價及考核。

三、建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建議與策略

高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時必須將學(xué)校資源進(jìn)行整合，并完善激勵機(jī)制，讓院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、信息相通、人員互動。構(gòu)建企業(yè)與基地互動互贏的實(shí)踐教學(xué)新模式，形成完整合理的基地運(yùn)行管理體系，從而保障基地順利運(yùn)行，真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)具有職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。

（一）多方籌集資金，加強(qiáng)硬件設(shè)施

高職院校應(yīng)該積極籌集資金，并進(jìn)一步加強(qiáng)基地硬件設(shè)施。首先積極申請各級政府財政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的項目，盡量獲得各級政府的財政投入；其次與地方企業(yè)深度合作，吸引企業(yè)投入先進(jìn)設(shè)備或資金，歡迎企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員兼職；再次積極開展各種社會培訓(xùn)，并承接各項職業(yè)技能鑒定，將獲得的資金投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；第四通過新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、承接企業(yè)的產(chǎn)品攻關(guān)及將成果和工藝技術(shù)轉(zhuǎn)化等獲得資金用于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；此外聯(lián)合本地的高職院校出資共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）因企制宜引企入校，注重校企共贏

首先設(shè)法引進(jìn)生產(chǎn)型企業(yè)，高職院校挖掘?qū)W校與企業(yè)間合作共贏、資源共享的結(jié)合點(diǎn)，充分了解對地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展起支撐作用企業(yè)的現(xiàn)狀，建立企業(yè)信息檔案，密切關(guān)注與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相關(guān)的生產(chǎn)型企業(yè)，結(jié)合各專業(yè)各年級學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)之需，分析研究信息庫內(nèi)企業(yè)，依據(jù)循序漸進(jìn)之原則引進(jìn)具有典型實(shí)訓(xùn)意義且技術(shù)難度中等的企業(yè)入校，逐漸形成技術(shù)由易到難分層次的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。至于校內(nèi)綜合實(shí)力極強(qiáng)之專業(yè)，由于軟、硬件有雄厚的基礎(chǔ)，完全可以成立自主的公司，積極承接校外業(yè)務(wù)，真正建成“校內(nèi)教學(xué)工廠”。

其次對技術(shù)服務(wù)型企業(yè)應(yīng)該大力引進(jìn)，使基地的技術(shù)含量得到迅速提高。智力勞動成果是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)的主要產(chǎn)品，該類企業(yè)利用先進(jìn)儀器設(shè)備，通過咨詢、技術(shù)開發(fā)、分析檢測、評價診斷、鑒定和設(shè)計等形式服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。企業(yè)通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的共建能共享學(xué)校的設(shè)備和場地，從而可以大大減少企業(yè)對配套設(shè)施和基本建設(shè)的投入，而且還節(jié)約了管理成本和人工費(fèi)用；此外企業(yè)還能借助學(xué)校的科研與師資力量，開拓新業(yè)務(wù)、拓展經(jīng)營范圍。技術(shù)服務(wù)型企業(yè)節(jié)能環(huán)保，而且采用 “接單——約定收費(fèi)方式及數(shù)額——提供服務(wù)”的經(jīng)營方式，毫無虧損之憂，高職院校應(yīng)該充分利用它們的技術(shù)和設(shè)備、資質(zhì)和資金及穩(wěn)定的 “訂單”，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)獲得嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范及團(tuán)隊協(xié)作精神，使“零距離”對接工作崗位成為現(xiàn)實(shí)。

再次實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具有品牌意識、研發(fā)并生產(chǎn)市場的暢銷產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)由“消耗式實(shí)訓(xùn)”向“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到校企共贏。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革若干意見》提出：要把訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。因此高職院校就必須廣泛進(jìn)行調(diào)查論證、虛心采納企業(yè)建議，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成既滿足實(shí)踐教學(xué)又能產(chǎn)生良好經(jīng)濟(jì)效益及社會效益之場所，可以按照“共同投資、風(fēng)險共擔(dān)、共同管理、利益共享”的原則引入現(xiàn)代企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。并在基地內(nèi)設(shè)立企業(yè)專家工作站，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)新項目，并有機(jī)結(jié)合項目與生產(chǎn)任務(wù)，使教學(xué)過程真正融入產(chǎn)品生產(chǎn)之中，真正促進(jìn)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)崗位需求的有機(jī)對接；同時讓學(xué)生積極參加職業(yè)技能鑒定及比賽，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到明顯提高。積極營造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的職場氛圍，將企業(yè)先進(jìn)的現(xiàn)代管理理念引入基地，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)接受職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化及安全生產(chǎn)等教育，使學(xué)生能充分熟悉企業(yè)的項目標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行流程、生產(chǎn)經(jīng)營程序、工作規(guī)范和管理制度等，讓學(xué)生時刻感受到處在職場氛圍之中。

（四）建立系統(tǒng)管理體系,完善運(yùn)行管理模式

首先應(yīng)該制訂實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)計劃。促使實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)緊密聯(lián)系，將企業(yè)成功的管理模式引入基地，有機(jī)整合企業(yè)工作流程與學(xué)校實(shí)踐模式，真正使基地達(dá)到市場化和生產(chǎn)化，制訂人才培養(yǎng)方案時還應(yīng)該細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和項目實(shí)訓(xùn)[3]。

其次完善實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。充分明確企業(yè)與學(xué)校間的義務(wù)、關(guān)系和權(quán)利，適當(dāng)調(diào)整相互的利益及關(guān)系，使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中分工協(xié)作，讓校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮最大效益。逐步形成企業(yè)提供崗位讓學(xué)生得到技能培養(yǎng)及實(shí)踐指導(dǎo)，指導(dǎo)教師履行職責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生遵守各項規(guī)章制度，強(qiáng)化自己的操作技能，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。逐步使實(shí)訓(xùn)基地按照“管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、功能多樣化、服務(wù)開放化、訓(xùn)練崗位化”的管理模式運(yùn)行。

再次制訂切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。制訂并完善項目實(shí)訓(xùn)及頂崗的各項標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)各項標(biāo)準(zhǔn)來正確指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；制訂并完善實(shí)訓(xùn)效果的各項評價指標(biāo)，對學(xué)生的各種實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全方位的考核；還應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地評價體系。

此外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該制定設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理和考核評價等一系列制度，既有通用的基地管理制度，又有某一專業(yè)的個性化管理制度。而且應(yīng)該配備專職人員管理基地，他們不僅要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及決策管理，確保順利完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，而且還要負(fù)責(zé)密切聯(lián)系企業(yè)，承攬校外生產(chǎn)項目；既要搜集校內(nèi)部門、教師及學(xué)生的意見，還要搜集企業(yè)對實(shí)訓(xùn)項目及效果的建議，并協(xié)調(diào)匯總所有意見上報學(xué)校，為學(xué)校決策及推動生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供依據(jù)。此外對基地的設(shè)備維修和耗材采購等還應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)。

（五）增強(qiáng)軟實(shí)力，注重實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

建設(shè)一流的高職院校就應(yīng)該促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地走內(nèi)涵發(fā)展之路，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項目是實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵發(fā)展之根本，應(yīng)該科學(xué)合理、統(tǒng)籌規(guī)劃、依據(jù)地方需求及滿足學(xué)生就業(yè)來建設(shè)高職院校實(shí)訓(xùn)基地，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展應(yīng)該堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，其根本是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)改革、培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師和充分聘請企業(yè)專家作為兼職教師。

首先加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)改革。要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計，應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)進(jìn)行深化改革，在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計和教學(xué)上狠下工夫，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會需要，不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法、更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，注意既要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

其次注重專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。為解決實(shí)踐課教師少和專業(yè)教師動手能力差等問題，學(xué)校應(yīng)該安排教師到對口的企業(yè)或公司掛職鍛煉、參觀學(xué)習(xí)，安排教師參加國培、省培計劃，或者通過校企合作安排專業(yè)教師承擔(dān)企業(yè)的部分工作，也可以利用專業(yè)教師的專長服務(wù)社會，由此培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)教師的動手能力，使所有專業(yè)老師都能成為雙師型教師。

再次聘請企業(yè)專家作為兼職教師。聘請企業(yè)專家或技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，講授當(dāng)前企業(yè)最先進(jìn)的專業(yè)知識、工藝和操作技能，當(dāng)然還可以讓企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行正常生產(chǎn)及開展日常業(yè)務(wù)活動，讓企業(yè)員工兼任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，并與高職院校教師共同探討或進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高兼職教師教學(xué)水平，充實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。

此外注重營造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化。充實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的職場氛圍及企業(yè)文化，設(shè)立企業(yè)LOGO區(qū)及實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展示區(qū)，組織當(dāng)?shù)刂髽I(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)展示企業(yè)文化及企業(yè)品牌，邀請著名企業(yè)家和技術(shù)能手進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展示范活動，讓企業(yè)精神、企業(yè)理念進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合。

總之高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的場所，更是實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的橋梁。建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既能鞏固學(xué)生的理論知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對高職教育有著重要意義。

[1]張敬賢.高職院校開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索與思考[J].科教文匯（中旬刊），2012（10）：179-180．

[2]覃遠(yuǎn)霞.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[J].高教論壇，2012（6）：43-44．

[3]金歡陽.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理創(chuàng)新與實(shí)踐[J].北京教育（高教版），2012（2）：48-50．

責(zé)任編輯 殷新紅

曹玉平（1963－），男，江蘇常州人，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高等數(shù)學(xué)教學(xué)及研究。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“‘一帶一路’戰(zhàn)略下連云港高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)研究”（編號：D/2015/03/076），主持人：曹玉平；連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育教改研究課題“‘專業(yè)實(shí)訓(xùn)有限公司’運(yùn)營機(jī)制研究”（編號：YJG201501），主持人：王世法、曹玉平。

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1001－7518（2015）36-0083-05