朱 慶

(安徽大學(xué) 法學(xué)院，安徽 合肥 230601)

從哈佛經(jīng)驗(yàn)看高校對信息時代的應(yīng)對之策*

朱 慶

(安徽大學(xué) 法學(xué)院，安徽 合肥 230601)

作為一所歷史悠久的老校，哈佛大學(xué)在信息時代受到了前所未有的挑戰(zhàn)。不過，哈佛大學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了對前述挑戰(zhàn)的積極應(yīng)對，其諸多改革與創(chuàng)新之舉均卓有成效。通過升級圖書館，重新整合了各類數(shù)據(jù)資源；通過開設(shè)并及時升級網(wǎng)絡(luò)課程，在提升教學(xué)效果的同時大幅提升了自身形象，擴(kuò)展了其影響力；通過在小班教學(xué)中引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了跨國深度專題討論以及高校與業(yè)務(wù)部門的良性互動。哈佛的經(jīng)驗(yàn)對我國高校應(yīng)對信息時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)具有重要的借鑒意義。

哈佛大學(xué)；信息時代；圖書館重組；網(wǎng)絡(luò)課程

一、問題的提出

信息時代的到來，對高校提出了從硬件到軟件，從教學(xué)到科研，從管理到服務(wù)的全方位挑戰(zhàn)。在一系列的挑戰(zhàn)中，最關(guān)鍵的問題有兩個：第一，作為信息收集與保管者的圖書館如何整合信息化的數(shù)據(jù)資源，為師生提供更為高效的服務(wù)？第二，作為信息利用與傳播者的學(xué)校及各院系如何利用信息化的教學(xué)平臺，為學(xué)生開設(shè)與時俱進(jìn)的課程？上述兩個問題是現(xiàn)代所有高校所無法回避的。在信息化的浪潮下，一些傳統(tǒng)老校逐步被邊緣化甚至被淘汰，一些新生力量則充分利用了信息時代的機(jī)會異軍突起。對我國大部分高校而言，其應(yīng)對信息化時代需求的舉措通常有“自生自發(fā)”和“洋為中用”兩條路徑。由于信息化所依托的先進(jìn)技術(shù)與概念通常源自美國，又以后者為主流路徑。

當(dāng)我們把視線放到美國，又會發(fā)現(xiàn)美國高校的信息化探索往往始于哈佛、斯坦福、麻省理工等為數(shù)不多的幾所頂尖大學(xué)，其中又以哈佛的經(jīng)驗(yàn)最為可貴。因?yàn)槠湟?，作為擁有?00年歷史的美國第一所大學(xué)，悠久的歷史賦予其無窮榮耀的同時，也保留了沉重的歷史包袱，任何一項(xiàng)改革都需要面臨較其他高校更大的阻力。其二，作為占地?cái)?shù)百公頃，擁有幾乎全部學(xué)科的航母式大學(xué)，其任何一項(xiàng)信息化的舉措都意味著巨額的成本支出。那么，哈佛是如何做到與時俱進(jìn)，從容應(yīng)對信息時代各項(xiàng)挑戰(zhàn)的？又是如何化解歷史包袱，始終穩(wěn)居世界頂尖大學(xué)前列的？其中無疑蘊(yùn)含著很多可圈可點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，相信對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對我國相關(guān)高校的信息化舉措，將會產(chǎn)生不小的借鑒意義。

二、哈佛大學(xué)對信息時代的應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)

(一)升級圖書館，整合數(shù)據(jù)資源

哈佛圖書館(Harvard Library)是美國歷史最悠久的圖書館，也是世界上規(guī)模最大、藏書數(shù)量最多的大學(xué)圖書館(其館藏總量已超過1700萬冊/件，并且以每年7%～10%的速度遞增)[1]。如此龐大的館藏?zé)o疑是一筆巨大的財(cái)富，但同時也為哈佛增加了一個沉重的負(fù)擔(dān)。一方面，信息數(shù)字化、無紙化的趨勢令圖書館的資源利用率大大降低。哈佛圖書館曾試圖通過與Google公司合作，以宣傳自身的館藏，從而達(dá)到吸引用戶的目的。但實(shí)際效果并不理想，反而適得其反，加劇了用戶對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度[2]。另一方面，不論是既有館藏的管理與維護(hù)，還是新增館藏的補(bǔ)充與編目，都需要巨額的支出。哈佛圖書館每年的預(yù)算達(dá)7500萬美元，即便如此，在專著和期刊價格不斷上漲、館藏文獻(xiàn)流通成本不斷增加背景下，仍然捉襟見肘。特別是受2008年爆發(fā)的金融危機(jī)影響，哈佛大學(xué)獲得的募捐資產(chǎn)在2008-2009財(cái)政年度內(nèi)猛降30%，其學(xué)校管理的投資基金也大幅縮水。巨大的財(cái)政壓力逼迫哈佛校方對圖書館全面“輕裝”“升級”，以適應(yīng)信息時代的需求。

哈佛在信息時代背景下對圖書館的“升級”主要表現(xiàn)為“權(quán)力集中化”“規(guī)格統(tǒng)一化”和“資源共享化”三個方面。前述升級活動固然與2008年的金融危機(jī)導(dǎo)致的學(xué)校財(cái)政困難關(guān)系密切，但事實(shí)上，很多升級活動早在2008年以前，已經(jīng)開始先后論證或?qū)嵤┝?。金融危機(jī)只是其全面重組圖書館的一個導(dǎo)火索而已。

1.權(quán)力集中化

哈佛圖書館通常被視為“一個”大學(xué)圖書館，但事實(shí)上是一個由73座圖書館構(gòu)成的圖書館系統(tǒng)。哈佛各圖書館由各自所屬院系、部門和機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)并負(fù)責(zé)管理，互相之間基本沒有主館和分館之分。這種格局不但導(dǎo)致了管理上的混亂，經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，還給校內(nèi)館際合作平添了許多障礙。因此，哈佛2011年實(shí)施的圖書館重組，體現(xiàn)出了非常明顯的“權(quán)力集中化”傾向。經(jīng)重組整合，哈佛的70余座圖書館被劃分為五大板塊，而其信息工程則被劃為三類服務(wù)：信息存取服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)以及信息數(shù)字化服務(wù)。資源整合后，各圖書館仍舊保持相對的獨(dú)立性，保留其原有的特色及學(xué)科發(fā)展方向，但在資源信息管理、內(nèi)部合作以及對外談判等問題上，則需要服從統(tǒng)籌。在新的組織結(jié)構(gòu)下，哈佛內(nèi)部各圖書館間實(shí)現(xiàn)了信息資源共享以及系統(tǒng)內(nèi)部資源的整合，從而為系統(tǒng)內(nèi)部的有效溝通與協(xié)作提供了重要的保障。而且，新的組織結(jié)構(gòu)從根本上改善了哈佛圖書館的工作流程、決策方式以及執(zhí)行效率，提升了其對外談判的能力，有效避免了資源的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了其在管理上的“升級”。

2.規(guī)格統(tǒng)一化

圖書館的資源類型有很多，不同資源的表現(xiàn)形式和規(guī)格均有差異。以往上述不同類型的資源均分別歸類管理，而在信息化時代，如何將前述不同類型的資源在目錄上做成統(tǒng)一規(guī)格，并利于計(jì)算機(jī)檢索，是無法回避的難題。對此，早在20世紀(jì)60年代，哈佛大學(xué)便開始了對卡片目錄標(biāo)準(zhǔn)化格式的研究。1965年，哈佛引進(jìn)了機(jī)器可讀目錄(Machine Readable Catalogue，MARC)，MARC是一種描述能力很強(qiáng)的元數(shù)據(jù)格式，哈佛館利用MARC可對前述所有類型的資源進(jìn)行編目[3]。近50年來，哈佛的館藏目錄規(guī)格經(jīng)歷了從卡片目錄、MARC到Hollis系統(tǒng)的逐步統(tǒng)一與升級過程。Hollis全稱為Harvard Online Library and Information System。其最初是哈佛圖書館的書目采購子系統(tǒng)，在1988年起被正式作為全校通用的館藏目錄數(shù)據(jù)庫和檢索平臺。在隨后的十多年間，哈佛率先完成了數(shù)千萬的卡片目錄信息全部轉(zhuǎn)換成電子目錄，并輸入Hollis系統(tǒng)的工作。規(guī)格統(tǒng)一并不斷升級的檢索平臺充分體現(xiàn)了哈佛對信息時代的積極回應(yīng)與追求創(chuàng)新的理念。

3.資源共享化

由于學(xué)術(shù)出版物的價格節(jié)節(jié)攀升，學(xué)術(shù)資源電子化的潮流勢不可擋，哈佛圖書館自1999年起便推出了一項(xiàng)“圖書館數(shù)字化”項(xiàng)目。一方面與出版社開展合作建立電子出版平臺或合作出版學(xué)術(shù)期刊，以共同促進(jìn)學(xué)術(shù)傳播并降低資源購置成本[4]；另一方面將哈佛魏德納圖書館的“文獻(xiàn)保護(hù)中心”改組為“保存與數(shù)字化圖像服務(wù)中心”，集文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)、文獻(xiàn)數(shù)字化加工于一體，并花費(fèi)1000多萬美元將館內(nèi)珍稀文獻(xiàn)和古籍善本數(shù)字化以便于用戶閱覽。此外，2011年哈佛大學(xué)加入了Borrow Direct聯(lián)盟(常春藤高校圖書館聯(lián)盟)，從而得以與麻省理工學(xué)院等8所一流大學(xué)的圖書館互通有無。由此，哈佛的用戶可以從哈佛圖書館網(wǎng)站上搜索到5000萬份的文獻(xiàn)記錄，并可以獲得在線預(yù)約服務(wù)。

哈佛大學(xué)在獲得學(xué)術(shù)資源的同時，也大量分享自己的資源。其耗費(fèi)巨資做成的大量數(shù)據(jù)圖書也同時向HathiTrust和DPLA(Digital Public Library of America，美國數(shù)字公共圖書館)等致力于數(shù)字化文獻(xiàn)共享組織免費(fèi)提供，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)了信息服務(wù)的社會化。

(二)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課，增加國際影響

1.信息時代下網(wǎng)絡(luò)課程的幾個階段

科技的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育提供了不斷升級的契機(jī)。在信息時代下，早期的廣播電視課程借助網(wǎng)絡(luò)平臺也逐步升級為網(wǎng)絡(luò)課程。2001年，美國麻省理工學(xué)院率先啟動了網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目，其目標(biāo)是令全世界的學(xué)習(xí)者能夠公開、自由地分享知識與交流思想，并從中獲益[5]。英美的很多著名高校紛紛效仿，共享自己的教學(xué)資源。不過早期的網(wǎng)絡(luò)課程大都是錄制教師上課的視屏并上傳，網(wǎng)絡(luò)終端的學(xué)習(xí)者無法參與到課堂中去，教師和學(xué)生間的互動幾乎為零。

為進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，增進(jìn)師生間的交流。近年來，網(wǎng)絡(luò)課程由開始的單純視頻模式升級為可以大規(guī)?；拥木W(wǎng)絡(luò)課堂，即“慕課”(MOOC，Massive Open Online Course，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課)模式。2012年3月，麻省理工學(xué)院率先啟動了一個新的非營利性的項(xiàng)目——MITx項(xiàng)目。哈佛大學(xué)也隨后立即跟進(jìn)。同年5月，兩校共同宣布開啟——edX項(xiàng)目，即每所大學(xué)各出資3000萬美元，分別建設(shè)MITx和HarvardX，作為共同項(xiàng)目edX的組成部分，聯(lián)合提供“慕課”，這是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)意義上的“慕課”項(xiàng)目。2012年也因此被《紐約時報》稱為“慕課元年”。edX項(xiàng)目于2012年秋季推出了首批5門課程，目前哈佛和麻省理工學(xué)院已經(jīng)分別提供30和35門慕課。新平臺的使用將不僅為在線學(xué)生建立全球化社區(qū)，也為教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的研究提供支持。此后，很多著名機(jī)構(gòu)都加入到了慕課的競爭行列，Coursera、Udacity等大型慕課平臺紛紛上馬，與edX一起成為慕課領(lǐng)域最有影響力的“三巨頭”，后兩者均已進(jìn)入中國。

盡管目前對慕課的評判尚有分歧。保守派如新媒體聯(lián)盟CEO拉里·約翰遜先生認(rèn)為慕課對傳統(tǒng)高等教育的改變有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到倡導(dǎo)者所宣稱的“革命”或“顛覆”[6]。樂觀派則認(rèn)為慕課的產(chǎn)生將引發(fā)教育領(lǐng)域的一場新革命。例如哈佛大學(xué)教務(wù)長艾倫·M·加伯(Alan M.Garber)即表示：“到了5年之后(edX項(xiàng)目一期)結(jié)束的時候，我們現(xiàn)在所做的將會變得完全不同”[7]。

2.哈佛大學(xué)開設(shè)不同層次網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗(yàn)

盡管從網(wǎng)絡(luò)公開課到慕課，哈佛均未開先河，但其作為世界頂尖高校，總能敏銳地把握每一個動態(tài)，并可以始終保持在第一方陣前列的位置。

在早期版本的網(wǎng)絡(luò)公開課中，哈佛大學(xué)開設(shè)的“公正”(Justice)課無疑是其中的經(jīng)典之作。至今已有超過1200萬人通過iTune-U或Youtube學(xué)習(xí)了這門課程，這還不包括中國境內(nèi)數(shù)以萬計(jì)的通過網(wǎng)易公開課等平臺參與課程學(xué)習(xí)的人群[8]。該課的巨大成功得益于哈佛校方對此門課程的精心打造。用“精品化意識”“精英化團(tuán)隊(duì)”“精細(xì)化管理”來形容這門課程絲毫也不為過。

該課程的主講人邁克爾·桑德爾(Michael J.Sandel)教授以其1982年所著的《自由主義與正義的局限》一書中對羅爾斯《正義論》的批評而聞名。其作為社群主義的代表人物，同時也是美國文理科學(xué)院院士，擁有極高的學(xué)術(shù)聲望。作為哈佛大學(xué)本科生通識課程，“公正”(Justice)課自1980年起由桑德爾教授主講以來，一直廣受歡迎，并連續(xù)多年成為哈佛大學(xué)注冊人數(shù)最多的課程。因此2009年秋季，哈佛大學(xué)啟動的課程公開化項(xiàng)目時，“公正”課也順理成章地成為學(xué)校重點(diǎn)打造的品牌課程。除主講人檔次高外，“公正”課的制作也堪稱一流。本課程由哈佛大學(xué)與波士頓公共電視臺合作錄制，專業(yè)電視制作團(tuán)隊(duì)的加入保證了課程視頻從聲響質(zhì)量到整體編排的高水準(zhǔn)。課程講授的場地選在位于哈佛紀(jì)念堂內(nèi)部的桑德斯劇場。在這個著名的百年劇場里設(shè)有1166個座位，座位采用兩層設(shè)計(jì)、環(huán)狀排列，保證了上千名學(xué)生可以順利地同時參與其中。同時，桑德斯劇場還是一個非常現(xiàn)代化的劇場，具有充足的舞臺光源和頂部照明，可以保證良好的拍攝環(huán)境和完善的設(shè)備支撐。慕課時代到來后，“公正”課作為首批HarvardX課程的組成部分，也進(jìn)行了升級。新版“公正”課通過數(shù)臺平板電腦現(xiàn)場錄像，再連通互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)生同來自日本、中國、巴西以及印度等四國的大學(xué)生組織到一起，就一系列復(fù)雜問題進(jìn)行討論[9]。

慕課的參與學(xué)生動輒上萬人，如何管理如此龐大的學(xué)生隊(duì)伍，怎樣實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的良性互動，是其面臨的最大挑戰(zhàn)。對此哈佛也做了不少有益的嘗試。例如，每門慕課均設(shè)有在線討論區(qū)(Online Chatroom)，其可以在一定程度上解決交流平臺問題。在那里學(xué)生們可以貼問題和評論，老師、助教和其他學(xué)生能夠回復(fù)。不過，即使如此，在需要人文知識積淀，而大部分學(xué)生尚不具備這種積累的課程里，大批擁有相關(guān)專業(yè)修養(yǎng)的人士加入討論區(qū)便顯得非常重要。對此，哈佛采取了征集校友作為志愿者加入的方式來有效應(yīng)對。例如為保證“古希臘英雄人物”這門課討論的質(zhì)量，哈佛校方于2013年向上萬名畢業(yè)生發(fā)出邀請信，請求他們利用業(yè)余時間，充分發(fā)揮才智，參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和推廣。擔(dān)任該課程內(nèi)容板塊和社會媒體板塊的編輯克勞迪婭·菲羅斯女士表示，為確保網(wǎng)絡(luò)課程的良好運(yùn)營，他們對申請的畢業(yè)生會進(jìn)行篩選。在邀請信發(fā)出之前，事實(shí)上已經(jīng)有12名校友受聘了。他們大都是本課程主講人喬治·納吉博士曾教授的畢業(yè)生。每位畢業(yè)生的工作均是義務(wù)的，每人每周大約要花費(fèi)3-5個小時幫助在線學(xué)生[10]。這一安排效果良好，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，也得到了從選課學(xué)生到參與校友的高度評價。

(三)升級小班課，強(qiáng)化教學(xué)效果

信息化時代使“慕課”從理想變成了現(xiàn)實(shí)。不過，大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)公開課程并非對全部課程均適用。事實(shí)上，目前的“慕課”大都是科技類課程或人文類的通識課，對于需要以小班形式深入討論的很多文科專業(yè)課，特別是法學(xué)院和商學(xué)院的案例討論或?qū)ｎ}討論，往往由于其專業(yè)程度高，對學(xué)生的層次要求亦較高仍以保留小班教學(xué)模式為宜。美國法學(xué)院排名的一項(xiàng)很重要指標(biāo)是生師比，生均占有教師資源越多，得分越高。這項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與法學(xué)院對小班教學(xué)的需求特別強(qiáng)烈直接相關(guān)。根據(jù)筆者在哈佛法學(xué)院訪學(xué)期間的觀察，該院每年開設(shè)的專業(yè)課有300多門，其除了極少數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課采用100多人的大班為單位教學(xué)外，其余均為小班教學(xué)，每個班的人數(shù)一般不超過20人。唯此，才可保證教師和學(xué)生之間就相關(guān)話題可以有充分討論與交流。

不過，小班教學(xué)并不意味著與信息時代絕緣。哈佛的很多小班課程也大量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如法學(xué)院2013年秋季開設(shè)的“中國在世界風(fēng)云變換中的地位”(China’s Role in a World Order in Flux)在保留小班模式的基礎(chǔ)上，同時引入了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)，將哈佛法學(xué)院與地球另一面中國人民大學(xué)法學(xué)院的各十多位師生連接在一起，由著名的中國法專家安守廉(William Alford)教授領(lǐng)銜，帶領(lǐng)大家對包括中美關(guān)系、食品安全、非洲開發(fā)中的一系列政治與法律問題共同研討，在尊重各方立場的前提下對一些重要問題求同存異。又如法學(xué)院2014年春季開設(shè)的“公司高管補(bǔ)償機(jī)制與公司治理專題研究”，由以理論研究見長的Jesse Fried教授和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的Isaac Corre(一家跨國對沖基金公司的合伙人和高級董事，2014年春季學(xué)期在哈佛法學(xué)院任客座教授)聯(lián)袂開設(shè)。這門課幾乎每次課都會邀請來自投資公司或監(jiān)管部門的高管參與討論，由于相關(guān)人士包括教授自己大都事務(wù)極為繁忙，有的專題會遇到部分老師無法到堂的情況。作為應(yīng)急預(yù)備方案，哈佛方面會請相關(guān)專家在其方便的地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)或電話接入，參與課程。從筆者旁聽的感受來看，其畫面和音質(zhì)的傳遞非常流暢，課堂效果并不會因部分老師的遠(yuǎn)程參與而受損。

三、啟示

作為世界頂尖高校，哈佛大學(xué)在接受和利用信息化時代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇方面，一直可以與時俱進(jìn)，推陳出新。其銳意開拓的精神和對技術(shù)精益求精的態(tài)度尤其值得我國高校學(xué)習(xí)，其對edX、跨國小班討論課、電話參與討論的探索和實(shí)踐也頗值我們借鑒。

具體而言，目前國內(nèi)的一流高校大都實(shí)現(xiàn)了校館與院系分館的資源統(tǒng)一編目，校內(nèi)共享。以清華大學(xué)為例，目前該校除學(xué)校圖書館外，設(shè)有六個專業(yè)圖書館(經(jīng)管圖書館、建筑圖書館、法律圖書館、文科圖書館、美術(shù)圖書館、金融圖書館)，主要為各自學(xué)科的教學(xué)科研服務(wù)。從1999年以來，在校圖書館計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)的平臺上，各專業(yè)圖書館陸續(xù)與校館實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)管理和讀者服務(wù)的對接。這樣當(dāng)然極大地方便了讀者，但由于大部分專業(yè)圖書館隸屬于所在學(xué)院，其從館舍、文獻(xiàn)資料、設(shè)備、人員，到運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等均由相關(guān)學(xué)院提供，資源重復(fù)建設(shè)，大量資源利用率不高的問題也較為明顯。此外，在信息化時代，對于已經(jīng)電子化的諸多資源，例如學(xué)術(shù)期刊和相當(dāng)一部分圖書，是否仍然需要投入大筆經(jīng)費(fèi)購置，大部分學(xué)校的圖書館或者仍保留繼續(xù)購置的慣例，或者處于搖擺不定的狀態(tài)。上述現(xiàn)象說明大多數(shù)學(xué)校圖書館尚未對信息化時代背景下的館藏建設(shè)進(jìn)行全面、系統(tǒng)和具有前瞻性的安排。對此，如能像哈佛一樣，對圖書館做一個“大手術(shù)”，對整合資源、節(jié)約經(jīng)費(fèi)和提高效率無疑均會產(chǎn)生不小的作用。

“慕課”雖然誕生時間不長，我國的很多高校已在第一時間做出了響應(yīng)。目前國內(nèi)最大的慕課平臺“學(xué)堂在線”依托于清華大學(xué)在線教育研究中心，公司化運(yùn)作，取得了不小的成績。這個平臺實(shí)現(xiàn)了與edX平臺的無縫銜接，還協(xié)同了海峽兩岸的17所著名高校開設(shè)了近200門慕課。不過，這些中文慕課不論是知名度，還是參與度，都遠(yuǎn)低于其他幾個英文平臺中的競爭者。如果可以從哈佛對從公開課到慕課的“精品化意識”“精英化團(tuán)隊(duì)”“精細(xì)化管理”等經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，相信對未來相關(guān)工作開展會有一定的助益。

在專業(yè)課小班教學(xué)中，除像中國人民大學(xué)那樣與哈佛合作開設(shè)在線課程的實(shí)踐外，校外遠(yuǎn)程專家遠(yuǎn)程參與的模式目前尚不多見，很多課程仍然寓于狹窄的象牙塔內(nèi)，缺乏與外界一線實(shí)踐的交流。教育部也注意到了這個問題，設(shè)計(jì)了“卓越法律人才”“卓越工程師”等一系列教育培養(yǎng)計(jì)劃，借此加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門的交流合作。不過，由于適合參與這項(xiàng)工作的實(shí)務(wù)界精英，大都事務(wù)繁忙，難以確保在上課時間到堂授課。因此，哈佛的小班遠(yuǎn)程教學(xué)與討論的經(jīng)驗(yàn)頗值得借鑒。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)不能再等同于高等教育，它不但承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)的功能，同時也是現(xiàn)代社會的縮影和未來社會的雛形，已經(jīng)超越了教育的范疇[11]。在信息時代，我們的教育目標(biāo)也將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生像專家一樣思考，并具備這種思考能力，這種思考包括有意識的和無意識的[12]。這些無處不在的變化與挑戰(zhàn)特別值得我國高校加以重視。我國大學(xué)教育對信息化的接受和利用相對哈佛而言，反而包袱更小，如能善加利用，后發(fā)而先至也并非沒有可能，希望相關(guān)高?？梢詮墓鸬慕?jīng)驗(yàn)中得到有益的啟發(fā)。

[1]王偉.哈佛圖書館重組綜述[J].圖書館論壇,2014,(1):91-101.

[2]陸波.哈佛大學(xué)圖書館信息服務(wù)社會化轉(zhuǎn)型及其啟示[J].蘭臺世界,2014,(8):128-129.

[3]OIS Adds MARC Records for E-Journals into Aleph and MetaLib[EB/OL].http://hul.harvard.edu/publications/hul_notes_1331/oismarc.html,2015-05-05.

[4]李麗,張成昱.美國大學(xué)出版社與圖書館的多元化合作[J].圖書館建設(shè),2008,(3) :102-104.

[5]何揚(yáng),王健,呂金鶴.哈佛大學(xué)網(wǎng)上公開課的制作技術(shù)和課堂行為分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2011,(5):71-75.

[6]胡永斌,張定文,黃榮懷等.國際教育信息化的現(xiàn)狀與趨勢——訪新媒體聯(lián)盟CEO拉里·約翰遜博士[J].中國電化教育,2015,(1):1-5.

[7]劉泮,方海光.哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合推出免費(fèi)在線課程[J].中國教育信息化,2012,(9):90.

[8]Harvard Professor Michael Sandel has opened his wildly popular“Justice” class to the world[EB/OL].http://news.harvard.edu/gazette/story/2012/12/a-class-open-to-the-world/,2015-05-05.

[9][10]理查德·佩雷—培尼亞.哈佛大學(xué)邀請畢業(yè)生參與公益網(wǎng)絡(luò)課程(人文學(xué)科)建設(shè)[J].中國教育信息化,2013,(8):9.

[11]肖占君，辛寶忠.大學(xué)生存危機(jī)來臨還是高等教育普及開始——大學(xué)慕課研究與實(shí)踐的轉(zhuǎn)向與未來走向[J].中國電化教育,2015,(3):35-38.

[12]張蔚磊,李馨,趙云建.高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的未來——訪哈佛大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專家克里斯·德迪教授[J].中國電化教育,2014,(12):3-7.

朱慶：副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榉▽W(xué)教育(zhuqingahu@126.com)。

2015年5月23日

責(zé)任編輯：李馨 宋靈青

Harvard’s Countermeasures to the Challenge of Information Time and Its’ Enlightenment to Us

Zhu Qing
(Law School,Anhui University,Hefei Anhui 230601)

As a University with long history,Harvard meets many unprecedented challenges in information time.However,Harvard solves all the problems by its active and constant innovations.It reorganizes various kinds of resources by upgrade the libraries.It offers the internet courses and MOOCs which improves its image.It introduces the information technology into small class teaching,which realizes the in-depth discussion between different countries and increases the interaction between theoretical and practice circles.The experience of Harvard has the model signi fi cance to Chinese counterparts.

Harvard University; Information Time; Reorganization of Library; Internet Courses

G434

A

1006—9860(2015)08—0072—05

* 本文系安徽大學(xué)本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目“美國一流法學(xué)院的教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)與啟示”(項(xiàng)目編號：ZLTS2015070)的階段性成果。