滕愛民

高考作文審題立意方法的“三、四、五、六”

滕愛民

在寫作教學方面，筆者總結(jié)了高考作文審題立意的“三、四、五、六”口訣，易學易記易用?！叭敝缸魑膶忣}“三境界”，第一境界是指審題要客觀、仔細、全面；第二境界是審題要體會材料的感情傾向和言外之意；第三境界是要緊扣出題人的意圖，抓住材料的本意、本質(zhì)。“四”指四類文，即切合題意（一類文），符合題意（二類文），基本符合題意（三類文），脫離材料立意（沒有從材料進行切入寫作，觀點不能從材料中合理得出，判為四類文）?！拔濉敝笇懬澳钭魑奈宕蠓矫嬉蟆＜?個中心，2種習慣（審題、列提綱），3項注意（不套抄、避無用語、考試時間），4處點題、點材料(標題、首、中、尾)，5項任務（內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫、字數(shù)）。“六”指六種具體的審題立意的方法，即多向分析法、關鍵詞句法、以果溯因法、情感傾向法、辨明關系法、提煉本質(zhì)法。下面例舉典型材料，談談六種審題立意的方法。

一、多向分析法

材料中如果涉及多個人或事物，在把握整體的情況下，多中選一，進行立意。

材料：豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來?？墒撬麖溺R子里看到的是一個朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天?！闭f完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當八戒再看地上的鏡片時，鏡片無論大小，每個鏡片里都有一個丑陋的豬八戒。

分析材料：豬八戒照鏡子。

（1）材料中主要的人和物；

（2）材料中的主要事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

起因：豬八戒照鏡子，發(fā)現(xiàn)鏡子里的丑八怪。

經(jīng)過：豬八戒火冒三丈先罵鏡，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。

結(jié)果：每個碎鏡片里都有一個丑陋的豬八戒。

從豬八戒的角度立意：怎樣對待自己的缺點和別人的批評？

不承認自己的不足?！速F有自知之明。

不能勇于接受批評意見?！貞褜拸V才能集思廣益。

出現(xiàn)問題就推卸責任。→推卸責任無益于解決問題。

打擊報復?！鷱姍M無法改變事實。

從鏡子的角度立意：怎樣對待別人的缺點和由此而遭受的報復？

1.要實事求是。2.要堅持真理。3.要不畏強暴。4.敢于說真話的人不應受到打擊報復。5、現(xiàn)代社會需要敢于直言的人。

二、關鍵詞句法

理清材料的思路，把握重點，找出其中的關鍵詞句，依此審題立意。

材料：洛倫茲是一位著名的物理學家，相對論的核心之一——洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對時空觀相矛盾時，他茫然了，因為那是經(jīng)典，不容置疑。一年之后，愛因斯坦走到這里時也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌地沖破了牛頓力學的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導致相對論的誕生。

材料中劃線處為關鍵詞句。

洛倫茲：迷信權威，與成功擦肩而過。

愛因斯坦：適當?shù)膽岩墒侵钦叩幕鹁妗?/p>

三、以果溯因法

有些材料呈現(xiàn)事情的結(jié)果，以果溯因，“因”就是立意點。

材料：螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

此材料中事情的結(jié)果：螃蟹走了老半天還是沒有見到河的影子。

此材料中事情的原因：螃蟹→對別人的意見不要盲從。接受別人好的意見的同時也要結(jié)合自己的實際情況。

青蛙→幫助別人要多站在別人的角度想問題。

綜合兩者→誤會源于錯誤的溝通。

四、情感傾向法

從材料的字里行間中抓住出題人的情感傾向，確定立意的方向。

材料：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

此材料的“好事之徒趨之若鶩”明顯含有貶義。

立意：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。

五、辨明關系法

有些材料涉及事物之間的關系，而這關系就是審題立意的切入點。

材料：有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環(huán)扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

此材料就表明1個環(huán)扣和其他99個環(huán)扣是依存關系。據(jù)此立意為：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。千里之堤，潰于蟻穴。

六、提煉本質(zhì)法

通過材料呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，上升到理論高度，深挖其本質(zhì)。

材料：1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會。有人問一位諾貝爾獲獎者：您在哪所學校，哪個實驗室學到了您認為最有價值的東西？出人意料，這位學者說，是在幼兒園。“在幼兒園學到什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；做錯了事要表示歉意；吃飯前要洗手；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。從根本上我學到的東西就是這些。”這位學者的話代表了科學家的普遍看法。

立意：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習慣，使人終生受益。做人比做學問更重要，做人促進做學問。

拓展訓練：

材料：一根纖細的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠處的風，一口氣吹滅了燃燒的火苗。熄滅的火柴被主人扔在地下，火柴抬頭對著風說：“風婆婆，你怎么吹滅了我呀？”風回答說：“孩子，我是愛你的，我是不忍心看著你短暫的生命那么快就完結(jié)了啊?！被鸩衤牶螅L，嘆息不已。

★作者單位：江西南昌市八一中學。