提高高中寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

王偉

提高高中寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

王偉

當(dāng)前考試模式下，語文在高考中占著極重的地位，而作文又是語文考卷中權(quán)重最大的一塊，為此，提高寫作教學(xué)的效果直接關(guān)系到語文高考的成敗，如何提高高中寫作教學(xué)效果呢？

一、觀察、認(rèn)識、思考生活

“生活即寫作源頭”，縱觀各種教材，“觀察、認(rèn)識、思考生活”始終處于教材的開篇位置。例如，蘇教版高中語文教材必修一的寫作專題一：“你的生活很重要”，第一節(jié)寫作課就與生活構(gòu)成了聯(lián)系。從教材的內(nèi)容設(shè)置來看，提示文字不算短，說教式地?cái)⑹鲋吧詈苤匾?，不過沒有從實(shí)踐上對學(xué)生觀察、認(rèn)識、思考生活的方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生而言后者要比“生活很重要”的道理更需要，那么教材如此設(shè)計(jì)的意圖在哪里呢？因?yàn)榻滩氖敲嫦蚪K省和臨近部分省市的，不同的學(xué)生的生活狀況是各不相同的，為此無法提供教案，需要我們教師針對所教學(xué)生的具體實(shí)際，對寫作教學(xué)的第一個(gè)專題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。筆者在教學(xué)中，對“你的生活很重要”進(jìn)行了指導(dǎo)，將課題拆解為“你的生活”“很重要”兩個(gè)部分，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出自己的親身經(jīng)歷、自己的生活，后者則強(qiáng)調(diào)“重要”的含義，在于“有意義”“有價(jià)值”，為了給學(xué)生有話可說，筆者首先選擇了一個(gè)角度讓學(xué)生自主思考：

“其實(shí)，我們的生活很有意思，只是我們沒有去關(guān)注、去留意，今天大家就選擇我們的校園作為寫作對象，大家回憶一下在校園里你所看到的有意思的、或是曾經(jīng)觸動(dòng)過你的某個(gè)情景，把它寫出來！”

通過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地聯(lián)系身邊有沒有引起自己情緒變化的事件，想起一些讓自己或喜、或怒、或哀、或樂的事件，用文字表露出當(dāng)時(shí)自己或惋惜、或憂傷、或糾結(jié)、或感動(dòng)的心情。

生活是寫作的源頭，通過引導(dǎo)將學(xué)生帶入生活情境之中，不僅可以寫出好的文章，更是指導(dǎo)了學(xué)生生活的態(tài)度，“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！睂?shí)踐中，學(xué)生不是沒有生活經(jīng)驗(yàn)，而是無法把握生活的靈性和美麗，所以感覺生活單調(diào)，冥思苦想想不出什么幸?？鞓返母杏X，這個(gè)時(shí)候我們要善于和學(xué)生聊天，就聊那些最日常化、平淡無奇的事情，聊出“意思”，幫助其提煉生活的質(zhì)地。

二、少寫多改

當(dāng)前考試模式下，有很多老師擔(dān)心學(xué)生寫作得不了高分，所以要求學(xué)生多寫，擬制很多作文題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其實(shí)這樣的做法出發(fā)點(diǎn)是沒有問題的，不過效果甚微。其實(shí)，筆者認(rèn)為寫作水平是在修改自己的文章、提煉語句的過程中逐步提升的，為此寫作教學(xué)應(yīng)該少寫多改。

記得這學(xué)期開學(xué)，大家過完寒假回到了課堂。為此，開學(xué)第一節(jié)作文課要求學(xué)生寫“發(fā)生在今年春節(jié)期間的事情”，要求學(xué)生寫出自己的感悟。一共收到48份習(xí)作，從作文的寫作內(nèi)容來看，有關(guān)春節(jié)的每種習(xí)俗基本上都有涉及，說明大家的作文都是從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)的。不過，認(rèn)真批閱后還是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在思維、語言表達(dá)上的一些問題，如記流水帳、沒有自己的感悟等。有相當(dāng)一部分同學(xué)的作文還需要深入修改。“少寫多改”具體是指減少要求學(xué)生完成的作文篇數(shù)，要求學(xué)生對自己寫的文章進(jìn)行修改，有些學(xué)生一次修改不能達(dá)標(biāo)，要求其再修改，修改的過程是試錯(cuò)、糾錯(cuò)、提升的過程，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生一開始就要用心寫的寫作習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用少寫多改的做法能夠有效提升寫作教學(xué)的效果。

三、質(zhì)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提升

評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升不可或缺的一環(huán)，對于平時(shí)的寫作教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的寫作情況和不同體裁的文章進(jìn)行量化評價(jià)。筆者在教學(xué)中，采取了對高中階段選修科目打等級的方式給學(xué)生的作文進(jìn)行量化評價(jià)。

1.記敘文中借景揭題的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級 對應(yīng)的等級特征C級 在記敘文的寫作中不會(huì)穿插景物描寫，單純敘事，揭示主題直白化。在記敘文的寫作中能夠穿插景物描寫，不過文中所描寫的景物與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致與景物本身的特征出現(xiàn)了偏離，或所寫景物與主題無關(guān)。A級 在記敘文的寫作中能夠穿插景物描寫，而且文中所描寫的景物與現(xiàn)實(shí)特征相符，同時(shí)能夠準(zhǔn)確揭題。B級

2.議論文論點(diǎn)確立的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級 對應(yīng)的等級特征C級 論點(diǎn)表達(dá)不明確，或者文中表達(dá)的觀點(diǎn)有誤。B級 論點(diǎn)表達(dá)了明確的觀點(diǎn)，而且是正確的。A級論點(diǎn)明確、正確，并且論點(diǎn)還能夠解釋問題背后的道理，具有更廣泛的教育意義，論點(diǎn)新穎，打破常規(guī)，語言生動(dòng)。

3.散文抓住景物特點(diǎn)的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

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在學(xué)生一進(jìn)入高中，就對寫作教學(xué)實(shí)施量化評價(jià)，通過各種體裁作文明確的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識到自己得到的這個(gè)等級問題出現(xiàn)在哪里，便于自己向更高一個(gè)等級進(jìn)發(fā)，通過修改提升自己的語言表達(dá)能力和寫作水平。

★作者單位：江蘇南通市通州區(qū)西亭高級中學(xué)。