聞靜

批注式閱讀是指學(xué)生在自主讀書的過程中，運(yùn)用圈、點(diǎn)、批、劃等方法記錄所思、所感、所惑的閱讀方法。優(yōu)美的詞、句、段以及名言警句，或者點(diǎn)睛之筆、精妙之處都可以做批注;對(duì)不理解的字、詞、句等也可以做批注，以便通過多種方式及時(shí)弄明白。教師如何引導(dǎo)學(xué)生做閱讀批注呢？

一、在感悟深處做批注

指導(dǎo)閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真閱讀、思考的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的符號(hào)，針對(duì)課文的內(nèi)容、層次、情感、寫作手法、語言特點(diǎn)等進(jìn)行批注。剛開始訓(xùn)練時(shí)，要求不宜過高，學(xué)生想到什么就寫什么，愛怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。

《釣魚的啟示》是人教版課標(biāo)教材第九冊(cè)中的一篇文章。自主閱讀過程中，學(xué)生在“魚”旁邊批注：“這不僅僅指魚，還指?jìng)€(gè)人利益。生活中，我們常常會(huì)遇到類似的問題，比如，撿錢了交還是不交？”還有的學(xué)生結(jié)合課外的海量閱讀，批注了一段很有哲理的話：“人生旅途中，我們會(huì)遇到很多利益和誘惑，放棄個(gè)人利益會(huì)獲得道德的勇氣和力量?！?/p>

文章中一般會(huì)有點(diǎn)明中心的句子，理解了它就理解了文章的主旨?！夺烎~的啟示》中，部分學(xué)生把父親說的話（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）用波浪線畫了出來，在旁邊批注：這句話就是“釣魚的啟示”，它是文章的中心，告訴我們應(yīng)該怎樣做人，做什么樣的人。

通過閱讀學(xué)生的批注，教師掌握了他們對(duì)文本理解的程度，教學(xué)時(shí)就能有的放矢，少走彎路。

二、在疑問處做批注

批注式閱讀要求學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這就是閱讀中的質(zhì)疑問難。質(zhì)疑是個(gè)性化閱讀必備的思維品質(zhì)。質(zhì)疑能力不僅反映學(xué)生思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，還能培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師要做必要的方法指導(dǎo)：閱讀文本時(shí)要多問“為什么”;質(zhì)疑的范圍可以由小到大;質(zhì)疑的順序可以逐節(jié)進(jìn)行，也可以從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、文章的主旨、作者的思想感情等方面分類進(jìn)行。

教學(xué)《落花生》時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：“父親說做人要像花生，雖然不好看，可是很有用。是不是批評(píng)桃子、石榴、蘋果愛炫耀，讓我們不要做它們那樣沒用的人呢？”面對(duì)學(xué)生的疑問，教師沒有告訴學(xué)生答案，而是讓他們自主閱讀批注。經(jīng)過充分地閱讀思考，有的學(xué)生批注：“桃子、石榴、蘋果不僅外表漂亮，而且好吃，營(yíng)養(yǎng)豐富，也很有用。”有的批注：“我覺得作者沒有批評(píng)桃子、石榴、蘋果的意思，只是為了突出花生的可貴之處，才把它們拿來做比較?！庇械呐ⅲ骸拔覀円衤浠ㄉ粯?，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，為別人帶來好處。”還有的批注：“我想做外表漂亮，而且對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有用的人?！泵鎸?duì)這些精彩的批注，教師還需要再做講解嗎？

三、在延伸處做批注

在情節(jié)的延伸處、空白處做批注，有助于學(xué)生更深入的理解文本、把握情感，也有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

《窮人》（人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)）一課，桑娜和漁夫收留了鄰居西蒙的孩子之后，文章就結(jié)束了，給讀者留下廣闊的想象空間。他們以后的生活會(huì)怎樣？學(xué)生讀后都有這樣的疑問。這時(shí)讓學(xué)生拿起筆，批注出自己構(gòu)思的故事，他們是很樂意的。我們來看看一個(gè)學(xué)生的精彩批注：此后，漁夫每天早出晚歸地打魚，桑娜每天忙著做不完的家務(wù)活，日子越過越窮。當(dāng)家里完全揭不開鍋時(shí)，他們不得不拋家離舍，帶著兒女到大城市去乞討。一天，漁夫好不容易討到了三塊面包，準(zhǔn)備分給孩子們吃。這時(shí)，一位穿著又破又臟的老人走過來，乞求桑娜給他點(diǎn)食物?？粗@位可憐的老人，桑娜囁嚅著對(duì)漁夫說：“救救他吧！”漁夫長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，把兩塊面包遞到老人手里。其實(shí)，老人并非乞丐，而是一名富翁，因無兒無女，想找一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人做繼承人。桑娜一家繼承了老人的財(cái)產(chǎn)，過上了幸福的生活?！边@樣的批注，其實(shí)就是一次小練筆，它將讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

葉圣陶先生提出“自能讀書”的觀點(diǎn)，認(rèn)為這是“語文教學(xué)的最終目的。”讓學(xué)生養(yǎng)成批注閱讀的好習(xí)慣，他們“自能讀書”的能力就會(huì)逐步提高。

責(zé)任編輯 ?姜楚華