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      論“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式在《新聞采訪與寫作》教學(xué)中的運(yùn)用

      2015-02-02 21:42:32王剛
      采寫編 2014年5期
      關(guān)鍵詞:記者團(tuán)稿件學(xué)院

      王剛

      一、建設(shè)符合學(xué)校實(shí)際的《新聞采訪與寫作》課程實(shí)踐訓(xùn)練體系迫在眉睫

      《新聞采訪與寫作》作為新聞傳播學(xué)科的核心課程,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握新聞采訪和寫作的基本方法和技能,學(xué)會采寫消息、通訊等新聞體裁,學(xué)會處理和交流信息,該課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力的高低。但目前在《新聞采訪與寫作》的教學(xué)上普遍存在著重理論講授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)完該課程后存在眼高手低的現(xiàn)象,教學(xué)效果還不盡如人意。目前國內(nèi)高校的一些教師對該課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的研究和探索。如清華大學(xué)李希光教授推出的“新聞學(xué)課堂大篷車”,把課堂搬到樓蘭佛教古國、太行山上、北京四合院、紅軍長征路上,該方式教學(xué)效果較好,但一般院校缺乏知名院校的人、財(cái)、物、品牌資源等優(yōu)勢,這種教學(xué)方法在一般院校中推廣意義不大。各院校迫切需要結(jié)合自身的實(shí)際情況探索出既符合自身實(shí)際的人、財(cái)、物情況,又能培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的新聞采寫實(shí)踐訓(xùn)練體系。

      二、“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué),體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念

      為了提高《新聞采訪與寫作》的教學(xué)效果,國內(nèi)擔(dān)任該課程教學(xué)的教師積極進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。一些教師針對學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練上不能“吃飽”的問題,推出了“情景教學(xué)法”、“小組合作學(xué)習(xí)法”等教學(xué)方法,這些教學(xué)方法在解決學(xué)生“吃飽”問題上起到了積極的作用。但由于沒有進(jìn)行有效的分層次教學(xué),一部分寫作基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高、采寫訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,在實(shí)踐訓(xùn)練中存在沒有“吃好”的現(xiàn)象。“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式就是推薦表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入學(xué)生記者團(tuán),解決優(yōu)秀學(xué)生“吃好”的問題,實(shí)現(xiàn)《新聞采訪與寫作》實(shí)踐訓(xùn)練的分層次教學(xué),體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。

      三、“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)和學(xué)生活動的有機(jī)結(jié)合

      目前各高校二級教學(xué)院在宣傳工作中普遍存在著人手缺乏、新聞稿件質(zhì)量不高的現(xiàn)象。如各二級教學(xué)院普遍都建立了自己的官方網(wǎng)頁,但相當(dāng)一部分網(wǎng)頁新聞更新率較低,網(wǎng)頁宣傳平臺的功能并沒有得到充分的發(fā)揮,因此二級教學(xué)院有組建學(xué)生記者團(tuán)來承擔(dān)新聞稿件采寫工作的內(nèi)在需要。新聞傳播院系在組建學(xué)生記者團(tuán)的過程中,由任課教師推薦在《新聞采訪與寫作》課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加入記者團(tuán),讓這些學(xué)生在記者團(tuán)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行新聞采寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,既解決了二級教學(xué)院宣傳工作人手缺乏的問題,又為在《新聞采訪與寫作》教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供了強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的平臺,實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與學(xué)生活動的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了課程教學(xué)和學(xué)生活動的互利雙贏,使該模式的推廣和應(yīng)用具有較強(qiáng)的源動力。在條件許可的情況之下,新聞傳播院系還可推薦優(yōu)秀的學(xué)生記者參與到其他兄弟院系的宣傳報(bào)道中去,既解決了其他兄弟院系新聞報(bào)道人才缺乏的問題,又為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提供了足不出校的實(shí)踐訓(xùn)練平臺。

      四、“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式能夠培養(yǎng)學(xué)生新的媒介環(huán)境所需的采寫能力

      進(jìn)入21世紀(jì)以來,媒介環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。以電腦、手機(jī)、數(shù)字電視為接收終端的新媒體迅速崛起,與廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體既相互競爭,又融合發(fā)展。新媒體已經(jīng)成為為新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要渠道。媒介環(huán)境的改變,對記者的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求也產(chǎn)生了新的要求。在新的媒介環(huán)境下,面對微博等新的傳播載體,記者需要具備編寫符合微博傳播特點(diǎn)的信息的能力;面對網(wǎng)絡(luò)媒體,記者在采寫時需要具有與采寫傳統(tǒng)媒體新聞不一樣的新聞意識?!皩W(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式當(dāng)中,學(xué)生記者團(tuán)作為一個新聞采寫機(jī)構(gòu),其采寫的新聞既可以向校報(bào)、廣播站等傳統(tǒng)媒體推送,也可向?qū)W校官網(wǎng)、官方微博等新媒體推送,并且可以組織學(xué)生記者針對不同的媒體形態(tài)來采寫新聞,讓學(xué)生記者得到多種媒體形態(tài)的新聞采寫訓(xùn)練。

      五、“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式的基本內(nèi)容和操作方法

      1.學(xué)生記者團(tuán)的組織和管理

      學(xué)生記者團(tuán)的日常行政管理由二級教學(xué)院團(tuán)總支負(fù)責(zé),記者團(tuán)可下設(shè)新聞采寫部、攝影攝像部、辦公室等部門,由擁有新聞采寫經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任新聞采寫業(yè)務(wù)指導(dǎo),每屆學(xué)生記者人數(shù)規(guī)模控制在20-30人左右。

      2.任課教師選拔推薦優(yōu)秀學(xué)生

      在《新聞采訪與寫作》課程的日常教學(xué)中,任課教師要做到對寫作基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高、采寫新聞稿件質(zhì)量較高的優(yōu)秀學(xué)生心中有數(shù),選拔和推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入到學(xué)生記者團(tuán),讓優(yōu)秀學(xué)生能夠在學(xué)生記者團(tuán)得到更多的采寫訓(xùn)練和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的分層次指導(dǎo)。

      3.指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)

      業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師要對學(xué)生記者采寫的新聞稿件進(jìn)行初審,在初審中對稿件進(jìn)行修改,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充采訪等,通過這種“一對一”的采寫指導(dǎo),強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生記者的新聞業(yè)務(wù)能力。

      4.學(xué)生記者團(tuán)發(fā)稿流程

      學(xué)生記者采寫的新聞稿件,由指導(dǎo)教師初審后,再由二級教學(xué)院指定的分管宣傳的老師審定后,將學(xué)生記者采寫的新聞發(fā)布在二級教學(xué)院的網(wǎng)頁、報(bào)紙上,并將新聞價值大和稿件質(zhì)量高的新聞稿推送到學(xué)校官網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、官方微博等校園媒體,特別優(yōu)秀的還可向校外媒體推薦。

      5.充分發(fā)揮學(xué)生記者在新聞采寫課程中的示范帶頭作用

      在新聞采寫課程的教學(xué)中,一些任課教師實(shí)施了“小組合作學(xué)習(xí)法”,即把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行采寫訓(xùn)練。任課教師可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生記者擔(dān)任“新聞采寫合作學(xué)習(xí)小組”的組長,由他們帶動和指導(dǎo)其他小組成員的新聞采寫實(shí)踐訓(xùn)練,提高班級成員的整體新聞采寫能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

      六、“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式要借助當(dāng)?shù)氐拿襟w資源,實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”工程

      各高校新聞專業(yè)一般都與當(dāng)?shù)孛襟w簽訂有實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議,“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式要充分利用當(dāng)?shù)孛襟w資源為學(xué)生打造切實(shí)可行的實(shí)踐平臺。在該模式實(shí)施過程中,可采取“走出去、請進(jìn)來”的方式。該方式包含以下幾個方面的內(nèi)容:一是學(xué)生記者采寫的特別優(yōu)秀的稿件,指導(dǎo)教師可及時推薦到當(dāng)?shù)氐拿襟w發(fā)表,增強(qiáng)學(xué)生采寫的自信心和動力;二是寒暑假期間,指導(dǎo)教師可推薦優(yōu)秀的學(xué)生記者到當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行短期的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前就可進(jìn)入行業(yè)實(shí)踐,有助于拉長學(xué)生的實(shí)踐時間,幫助學(xué)生更好的將新聞理論和實(shí)踐融會貫通;三是聘請當(dāng)?shù)孛襟w優(yōu)秀的編輯記者走進(jìn)《新聞采訪與寫作》的課堂,舉行一些專題講座,讓他們和學(xué)生面對面的交流,幫助學(xué)生建立起新聞理想,提高學(xué)生的新聞采寫技能;四是還可以與媒體協(xié)商,在學(xué)生記者團(tuán)掛牌建立該媒體的校園記者站,讓媒體與記者團(tuán)的合作找到載體,為學(xué)生記者搭建更大的平臺。

      七、“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式的效果分析

      筆者在為2012級新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生講授《新聞采訪與寫作》課程的一年時間里,實(shí)施了“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式,取得了較好的效果。一是從學(xué)生的校內(nèi)外媒體發(fā)稿量來分析,2012級學(xué)生在一年里的發(fā)稿量達(dá)到了205篇,比上一屆增長了5倍。二是從期末考試卷面成績來分析,學(xué)生的不及格率降低。本課程期末考試試卷第四大題要求根據(jù)所給材料改寫成一篇新聞,該題目主要是為了考查學(xué)生新聞寫作的能力,分值為40分。前幾屆學(xué)生該題的平均成績在27分左右,該題目的不及格率為12%左右。2012級該題目的平均成績?yōu)?1.2分,不及格率為5%。學(xué)生新聞寫作的規(guī)范程度明顯提高。三是筆者能夠感受到2012級學(xué)生參與新聞采寫的熱情較高,主動性較強(qiáng)。筆者在講授《新聞采訪與寫作》課程時,一直采用小組合作學(xué)習(xí)法,把學(xué)生分成約5人一組的采訪小組進(jìn)行采寫練習(xí)。在該實(shí)踐訓(xùn)練模式中,通過讓學(xué)生記者擔(dān)任各采訪小組的組長,較好的帶動了小組成員進(jìn)行新聞采寫。四是學(xué)生采寫的稿件質(zhì)量較前幾屆學(xué)生有所提高。學(xué)生記者采寫的新聞稿件從新聞角度的選擇、新聞寫作的規(guī)范性、新聞?wù)Z言等方面都提高得較快,優(yōu)秀的學(xué)生記者在假期的媒體實(shí)踐中,基本上能達(dá)到媒體的工作要求。

      八、“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式的重要工作節(jié)點(diǎn)

      在《新聞采訪與寫作》課程中實(shí)施“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式,要注意做好幾個重要工作節(jié)點(diǎn)的相關(guān)工作,才能取得預(yù)期的效果。一是對內(nèi)要取得教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持,由學(xué)院層面進(jìn)行工作安排?!皩W(xué)生記者團(tuán)”需要團(tuán)總支來負(fù)責(zé)日常的行政管理,需要新聞專業(yè)的其他教師來擔(dān)任記者團(tuán)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師,而這些都是任課教師個人無法進(jìn)行安排的,需要由教學(xué)院層面進(jìn)行安排協(xié)調(diào)。二是對外要協(xié)調(diào)好與當(dāng)?shù)孛襟w的關(guān)系,充分利用媒體的相關(guān)資源。學(xué)院最好能夠和相關(guān)媒體簽訂“實(shí)踐教學(xué)基地”協(xié)議,實(shí)現(xiàn)雙方合作的規(guī)范化和雙贏。在“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式的實(shí)施過程中,學(xué)生采寫的優(yōu)秀稿件需要在媒體發(fā)表,優(yōu)秀的編輯記者需要被請進(jìn)課堂與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生記者假期需要到媒體進(jìn)行新聞專業(yè)實(shí)習(xí),這就要求任課教師要與媒體保持良好的互動,以便于工作的順利開展。

      總之,《新聞采訪與寫作》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,各高校一直在積極探索如何在條件允許的范圍內(nèi)更好的安排學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),以提高學(xué)生的新聞職業(yè)能力,“學(xué)生記者團(tuán)”實(shí)踐訓(xùn)練模式便是對如何培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型新聞人才的一種有益嘗試。2014年教育部提出有條件的高??梢韵驊?yīng)用型院校轉(zhuǎn)型,一些地方院校已經(jīng)開始積極行動。新聞教育本來就以職業(yè)教育為主,更應(yīng)該與時俱進(jìn)的進(jìn)行課程教學(xué)改革,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今傳媒行業(yè)的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳美云.“師傅帶徒弟”模式在新聞學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J],呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4)

      [2]戴麗巖.普通高校新聞采訪與寫作課程教學(xué)方法改革初探[J],湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12)

      基金項(xiàng)目:貴陽學(xué)院2013年院級教改項(xiàng)目“新的媒介環(huán)境下《新聞采訪與寫作》課程實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號:2013-48-02)階段性成果

      (作者系貴陽學(xué)院文化傳媒學(xué)院副教授)

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