侯繼慧

物理學(xué)是研究自然界中最基本、最普遍的運(yùn)行形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)的基礎(chǔ)性、普通性及應(yīng)用性決定了它是文化基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對工科學(xué)生來說，物理學(xué)不僅是其文化基礎(chǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而且是專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的必要條件。首先是基本的物理理論知識，要求學(xué)生掌握經(jīng)典物理的基本概念、基本定理和基本規(guī)律，初步了解現(xiàn)代物理學(xué)中一些主要概念、成就和前沿問題；其次是物理實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生操作技能，以及觀察、分析、解決問題的能力。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的，學(xué)生畢業(yè)后大多走向生產(chǎn)第一線，面臨的大多是實(shí)際操作問題，所以教學(xué)重心應(yīng)放在動手能力的培養(yǎng)上。鑒于此，筆者結(jié)合多年中職教學(xué)的體會，談?wù)剬ξ锢韺?shí)驗(yàn)課教學(xué)的看法，與大家商榷。

第一，基本實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。按照教學(xué)大綱的要求，工科學(xué)生應(yīng)掌握諸如“物理天平”“游標(biāo)卡尺”“電壓表”“電流表”等基本測量工具和儀器的使用，學(xué)會測量“物質(zhì)的密度”“電阻”“ 折射率”等常用的物理量。這是“物理實(shí)驗(yàn)”所要達(dá)到的基本要求，就像小學(xué)生必須學(xué)會加、減、乘、除四則運(yùn)算一樣重要，沒有它就談不上“素質(zhì)”。為此，要求每個學(xué)生都要正確規(guī)范掌握基本工具、儀器的使用，學(xué)會按照實(shí)驗(yàn)要求采取合理的步驟測量常用物理量。特別像“游標(biāo)卡尺”這種測量工具，歷來是學(xué)生較難掌握的，原因是他們對工具的測量原理很難理解，因而對其“讀數(shù)”方法也就不理解，造成不會“讀數(shù)”。所以，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該把工具的原理講清楚，“讀數(shù)”方法講明確，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能逐步具備基本的物理實(shí)驗(yàn)技能。

第二，觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。由于我國中小學(xué)校普遍受應(yīng)試教育影響，對學(xué)生的觀察力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生在物理試驗(yàn)中不善于觀察、分析，動手能力也較差，碰到“異?！鼻闆r不知所措，依賴?yán)蠋煄椭?。針對這種情況，一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對儀器和工具的使用方法、操作步驟做到心中有底，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)時一旦遇到問題，教師不要急于幫助解決，而是要求學(xué)生自己先分析、找原因，想想是儀器工具使用不當(dāng)還是操作有誤，或是有更深層的原因。經(jīng)過學(xué)生自己分析查找，若還不能解決問題，再給予引導(dǎo)啟發(fā)；啟發(fā)后還解決不了問題，再幫助學(xué)生分析，直至問題解決。如“物理天平”的使用是個普遍問題，它兩邊的零件外觀完全相同，但拼裝時不能互換位置（即左右對調(diào)），否則，天平無法調(diào)整平衡，而學(xué)生往往忽視這一點(diǎn)。針對這一情況，課后可以故意設(shè)置故障，要求學(xué)生來排除，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課的不斷磨煉和有意識地訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力有了較大提高，并養(yǎng)成了“愛思考、勤動腦”的好習(xí)慣。

第三，良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。試想，一個“毛手毛腳”、不按規(guī)程作業(yè)的人會干出什么事情來，出個次品是小事，怕的是他的行為會造成不可挽回的巨大損失。因此，對一個以后要在生產(chǎn)第一線工作的學(xué)生來講，在校期間養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣尤其重要。為做好這一條，在講實(shí)驗(yàn)緒論時就首先要提出實(shí)驗(yàn)的一般要求以及實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。在以后的每次實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，熟悉工具、儀器的使用方法及大致的實(shí)驗(yàn)步驟等。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生正確使用儀器、工具，遵守操作規(guī)程，按合理的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并愛護(hù)儀器、注意安全。為此，實(shí)驗(yàn)課教師要來回巡視，糾正錯誤，規(guī)范其操作行為。另外，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確讀取并記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，不得馬馬虎虎，以提高實(shí)驗(yàn)正確率和準(zhǔn)確度。做完實(shí)驗(yàn)后按要求整理好儀器，擺放整齊，檢查無誤后離開實(shí)驗(yàn)室。最后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按統(tǒng)一格式規(guī)范書寫，要求清楚、簡明、實(shí)事求是。這樣，一方面讓他們逐漸養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，另一方面能起到鍛煉“表達(dá)”和“總結(jié)”能力的作用，為以后寫專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等打下一定的基礎(chǔ)。

第四，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。人的思維模式有兩種，一種是復(fù)制性的，一種是創(chuàng)造性的。創(chuàng)造力就是創(chuàng)造性思維的能力，只會循規(guī)蹈矩、沿襲效仿，而不推陳出新、有所突破，社會就不會進(jìn)步。因此，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的。為此，物理實(shí)驗(yàn)中除一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還可以安排一些探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如“測量電源電動式、內(nèi)電阻”和“測量凸透鏡的焦距、研究成像規(guī)律”等。老師根據(jù)現(xiàn)有儀器，提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)處理的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。

第五，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)的培養(yǎng)。實(shí)事求是、不弄虛作假是人的基本素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是工作質(zhì)量的基本保證，我們特別要注意學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種素質(zhì)是從平凡小事中一點(diǎn)一滴積累起來的，因此，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程，不偽造數(shù)據(jù)，不隱瞞差錯。出現(xiàn)問題要分析原因，實(shí)在不行寧可讓錯誤的結(jié)果記錄在報(bào)告上，也不要捏造假的結(jié)果出來。此外，要求學(xué)生做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不輕易放過一點(diǎn)點(diǎn)疑惑，不要想當(dāng)然，要有科學(xué)態(tài)度，學(xué)會認(rèn)真細(xì)致地分析問題。

（責(zé)編 周繼平）