王海霞

高職教育時期是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期。對高職在校生進(jìn)行及時有效的教育與引導(dǎo)，用社會主義核心價值體系武裝他們的頭腦，幫助他們樹立健康積極的人生觀、價值觀，這既是貫徹黨的教育方針、構(gòu)建和諧社會的需要，又是提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和根本途徑。作為從事高職學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，近年來，我們成立課題組，立足高職大學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力及高職院校思想政治教育現(xiàn)狀等，結(jié)合社會主義核心價值觀的主要內(nèi)涵，在對高職大學(xué)生思想價值觀狀況進(jìn)行統(tǒng)計分析、做好常規(guī)教育的同時，我們在教育模式和方法上進(jìn)行了有益探索。

總體來說，當(dāng)前高職大學(xué)生的思想價值觀主流是好的，但由于社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的多元化及高職在校生自身的特殊性（與本科學(xué)校在校生相比），其又呈現(xiàn)出許多新的特點。主要問題表現(xiàn)在以下三方面：在理想信仰上，由于受當(dāng)下“金錢崇拜”社會風(fēng)氣的影響，很多高職生重利益輕奉獻(xiàn)，重金錢輕愛心，缺乏崇高的理想和人生追求；在利益選擇上，很多學(xué)生認(rèn)為人的本質(zhì)是自私的，以自我為中心，把個人主義作為自己立身行事的準(zhǔn)則，把個人利益放在國家利益、集體利益之上；在生活追求上，很多高職學(xué)生把高消費看作是一種派頭、一種個人價值的體現(xiàn)，講虛榮、擺闊氣、穿名牌，互相攀比。針對這些問題，我們對高職大學(xué)生核心價值觀教育模式和方法進(jìn)行了以下探索：

一、樹立全員教育理念

高職院校大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)應(yīng)是多渠道、全方位的，不能把核心價值觀的培養(yǎng)寄托在幾個部門、幾門課程、幾個人身上，應(yīng)在所有部門、所有專業(yè)課程教育中滲透核心價值觀教育。鑒于此，我們借鑒了中小學(xué)“全員德育”理念，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)掛帥，專門成立了學(xué)生核心價值觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，按照職能劃分，對學(xué)院每個部門、每個機(jī)構(gòu)所負(fù)有的學(xué)生核心價值觀教育職責(zé)進(jìn)行了明確分工，并成立督查小組，定期開展督查活動。如我們要求專業(yè)課教師要把核心價值觀教育融入到授課之中，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想價值觀教育因素，發(fā)揮思想政治教育功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時，接受社會主義核心價值觀教育。為確保這項措施的落實，我們進(jìn)行了多次問卷調(diào)查，開展評教活動，真正使之成為教師授課的自覺行為。

二、將核心價值觀教育融入學(xué)生社團(tuán)活動之中

進(jìn)入高職院校之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對減輕，課余時間相對較多，學(xué)生社團(tuán)活動成為在校大學(xué)生的重要生活內(nèi)容。這些社團(tuán)是他們自發(fā)組織的，社團(tuán)活動是他們自愿參加的，將核心價值觀教育融入學(xué)生社團(tuán)活動之中，要比對他們進(jìn)行簡單說教更容易被接受。因此，我們加強(qiáng)了對學(xué)生社團(tuán)的管理，在學(xué)生社團(tuán)明確宗旨、制定章程的時候，指導(dǎo)社團(tuán)骨干將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價值觀內(nèi)容寫進(jìn)社團(tuán)宗旨、章程之中，使學(xué)生社團(tuán)活動在核心價值觀的引領(lǐng)下開展，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中潛移默化地受到教育。

三、建立結(jié)合高職特殊性的教育模式

與普通高等教育以課堂教學(xué)為主、著眼于理論知識的傳授不同，高職教育則側(cè)重于培養(yǎng)崗位工作能力，將技能強(qiáng)化訓(xùn)練放在極其重要的地位上，強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重，學(xué)訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)社會參與人才培養(yǎng)，辦學(xué)更開放，體制更靈活。結(jié)合高職教育這一特點，我們在抓好學(xué)生在校思想政治教育的同時，推行了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)輔導(dǎo)員制。每批學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，我們都要根據(jù)實習(xí)人數(shù)的多少，選派專職輔導(dǎo)員跟隨，并明確輔導(dǎo)員的一項重要任務(wù)就是：將實習(xí)與學(xué)生職業(yè)道德教育、核心價值觀教育有機(jī)結(jié)合起來，讓核心價值觀進(jìn)車間、進(jìn)學(xué)生實習(xí)崗位，讓學(xué)生在工作中、在社會實踐中去感悟、理解社會主義核心價值觀，使其成為自身思想道德建設(shè)的一部分。

黨的十七屆六中全會指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，必須強(qiáng)化教育引導(dǎo)，把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程?！弊鳛橄冗M(jìn)文化的代表，大學(xué)生群體能否用社會主義核心價值體系武裝他們的頭腦，關(guān)乎社會主義的發(fā)展，關(guān)乎中華民族的復(fù)興，加強(qiáng)對大學(xué)生核心價值觀教育是各高校義不容辭的責(zé)任。下一步，我們將從機(jī)制體制建設(shè)的角度出發(fā)，加大探索力度，以形成完善、長效的高職大學(xué)生核心價值觀教育體系。

（責(zé)編 李亞婷）