馬金嬌

摘 要：當(dāng)代繪本的誕生有其特定的歷史背景。雖然它與傳統(tǒng)圖畫書或多或少存在一定聯(lián)系，但隨著科技的進(jìn)步，在內(nèi)容與形式方面已經(jīng)產(chǎn)生了極大的變化。與傳統(tǒng)圖畫書相比，今天的繪本更加注重圖與文的相互配合。文章暫且拋開形式不談，主要以兒童繪本為例，通過簡(jiǎn)要闡述傳統(tǒng)圖畫書與現(xiàn)代繪本的區(qū)別，而著重對(duì)圖文的敘述和編排關(guān)系進(jìn)行分析，探討當(dāng)代繪本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代繪本 圖畫 文字 藝術(shù)魅力

檢 索：www.artdesign.org.cn

Abstract ：The born of Contemporary picture book has its specific historical background. With the development of science and technology， contemporary picture book has made great changes in content and form， though more or less it has some relation with the traditional one. Compared with traditional picture book， picture book today puts more emphasis on the interworking of word and image. To discuss the unique artistic charm of contemporary picture book， this paper， which put the form aside and mainly take the childrens picture book for example， is trying to analyze the relationship of narration and layout between word and image by making a distinction of traditional picture book with contemporary one.

Keywords ：Contemporary Picture Book， image， Word， Artistic Charm

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、繪本的概念

“繪本”，英文名為“picture book”，它與中文“圖畫書”的意思相近。所以，一直以來，人們都將繪本與圖畫書的概念混淆運(yùn)用，以致于至今繪本的概念仍沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論。繪本從圖畫書發(fā)展而來，但它不等同于圖畫書。關(guān)于繪本的概念，研究者們的說法也各不相一。Carole Scott在《How picture books work》中這樣闡述：“繪本是依靠文字語(yǔ)言和視覺圖片的相互關(guān)系來共同起到故事情節(jié)敘述作用的圖書類型，繪本中的圖片作為書的內(nèi)容出現(xiàn)在書的每一頁(yè)中，并對(duì)故事的完整性起著不可或缺的作用”[1]；我國(guó)兒童文學(xué)作者彭懿在他的圖畫書著作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中也提到：“它是透過圖畫與文字這兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書生命的關(guān)鍵?！盵2]其中，兩人都不約而同的對(duì)圖畫的重要地位和作用給予了肯定。因此，我們大致可將繪本理解成這樣一本書：繪本是以連續(xù)的、具有邏輯關(guān)系的圖畫為主，輔以少量文字共同完成故事的敘述，且兩者的相互互動(dòng)建立在一定美學(xué)意圖上的一種書籍形式。

二、繪本的歷史由來

“繪本”在西方已有將近四百多年的悠久歷史，早期它被稱為圖畫書，它的發(fā)展或多或少與印刷技術(shù)的進(jìn)步有著不可分割的聯(lián)系。17世紀(jì)至18世紀(jì)，雕刻技術(shù)的普及使歐洲出現(xiàn)了帶有大量黑白插圖的兒童書，直到19世紀(jì)，平版印刷術(shù)出現(xiàn)，兒童書籍插畫才真正進(jìn)入繁榮時(shí)期。20世紀(jì)30年代，由于受到多元文化的影響，英國(guó)插圖的領(lǐng)先地位受到美國(guó)的挑戰(zhàn)，主流開始轉(zhuǎn)向美國(guó)，到了五六十年代開始在韓國(guó)、日本盛行，70年代進(jìn)入臺(tái)灣，隨后于上世紀(jì)90年代才真正在大陸興起，時(shí)間不過幾十年。

當(dāng)代繪本的興起與“讀圖時(shí)代”的誕生密不可分。隨著科技的進(jìn)步和生活節(jié)奏的加快，相比圖畫淺顯易懂、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，文字的枯燥無味、晦澀難懂更加令人厭倦。于是占據(jù)主導(dǎo)地位的文字開始讓位于圖畫，退居輔助地位，在這種背景下，當(dāng)代繪本也就應(yīng)運(yùn)而生了。

三、傳統(tǒng)圖畫書與現(xiàn)代繪本

與傳統(tǒng)圖畫書相比，有“現(xiàn)代意義圖畫書”之稱的繪本，無論在內(nèi)容還是形式上都產(chǎn)生了極大的變化，而這些變化主要體現(xiàn)在圖文關(guān)系、媒介載體和表現(xiàn)形式等方面。

（一）圖文關(guān)系

圖文關(guān)系的變化是現(xiàn)代繪本與傳統(tǒng)圖畫書最主要也是最根本的差別。歐洲最早的繪圖本兒童讀物當(dāng)屬喬斯特·阿曼為《 Kunst und Lehrbüchlein》所作的木刻版插畫。在這本書中，文字占據(jù)著大幅面積，而插圖占據(jù)的比重極小，僅作為詮釋、提升和裝飾文字的作用而存在，甚至與文字沒有任何關(guān)系而獨(dú)立存在。當(dāng)代繪本則不然，一直以來它被大眾稱之為“畫出來的書”，可見圖畫在書中的地位非常重要，圖畫在繪本中不僅占據(jù)篇幅較大而且畫與畫之間既有邏輯關(guān)系又可獨(dú)立成幅，圖畫“逆襲”成為當(dāng)代繪本的主導(dǎo)生命，而文字退居輔助地位，一些優(yōu)秀的繪本甚至沒有一個(gè)字卻絲毫不影響閱讀。

（二）媒介載體

早期由于媒介技術(shù)發(fā)展的限制，傳統(tǒng)圖畫書大抵都是通過紙媒單方面的傳遞信息和情感，形式單一，與讀者缺乏互動(dòng)。而當(dāng)代繪本，處于媒介技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，不僅在保留傳統(tǒng)紙媒的基礎(chǔ)上，開發(fā)了多種紙媒的形態(tài)，如：立體繪本，異型繪本等等，而且還拓展了其它多媒體形式，讓孩子在享受紙媒閱讀的獨(dú)特樂趣，同時(shí)也能通過新媒體技術(shù)，比如我們最常見的IPAD，與繪本產(chǎn)生互動(dòng)并體驗(yàn)主動(dòng)參與帶來的愉悅感。endprint

（三）表現(xiàn)形式

此外，由于新興技術(shù)的進(jìn)步、創(chuàng)作理念的創(chuàng)新和電腦技術(shù)的普及，使得材料、技法、表現(xiàn)形式都有了極大的提升。當(dāng)代繪本無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)圖畫書。材料上，除了紙，還有紙板、布、塑料等其它材料的運(yùn)用，像枕頭書、洗澡書就是新型材料延伸的體現(xiàn)；技法上，為了實(shí)現(xiàn)不同的視覺效果，除了黑白，還有水彩、色粉、丙烯、油畫等多種技法；在電腦技術(shù)的輔助下，表現(xiàn)形式也增加了拼貼、電腦繪畫和數(shù)碼制作，極大的改變了以往的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，當(dāng)代繪本更加別具創(chuàng)意，充滿了想象力。

四、圖與文的藝術(shù)

傳統(tǒng)圖畫書的圖畫大多數(shù)是文字情節(jié)的圖解，而當(dāng)代繪本故事的敘述則需要文字和圖畫的結(jié)合共同完成，兩者之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。繪本中的圖文的關(guān)系既獨(dú)特又復(fù)雜，他們各自的地位不僅需要考慮、衡量，而且彼此之間的配合和融合更需要認(rèn)真、仔細(xì)斟酌。這種圖與文的藝術(shù)關(guān)系，正是當(dāng)代繪本的樂趣所在。兒童和成人喜歡繪本，除了故事好聽、畫面優(yōu)美，還在于其圖與文兩者相互作用所傳遞的獨(dú)特藝術(shù)魅力，而這種魅力不僅體現(xiàn)在圖文敘述關(guān)系上同時(shí)也表現(xiàn)在圖文編排設(shè)計(jì)方面上。

（一）圖與文的敘述關(guān)系

繪本的愉悅性不僅是給閱讀者帶去視覺享受，更多的是讓閱讀者獲得體驗(yàn)和探索的過程。如果文與圖只是簡(jiǎn)單的重復(fù)而不能給閱讀者預(yù)留足夠的想象空間， 那么它與一般圖畫書就沒有了區(qū)別?！袄L本中的文字和圖畫作為兩種不同的表現(xiàn)形式存在即文字?jǐn)⑹?，圖畫展示，它們既能成為一體，也能互相補(bǔ)充，甚至有時(shí)還會(huì)相互挑戰(zhàn)，使意義分離和相反?！盵3]一般而言，圖畫與文字的關(guān)系有如下幾類：

1.圖文一致

圖與文各自存在的意義在于他們的表述方式各有優(yōu)勢(shì)，雖然作為兩種不同的表現(xiàn)形式存在，但傳遞的內(nèi)容基本一致。少量文字闡述簡(jiǎn)潔內(nèi)容，而圖畫則傳遞更為詳盡細(xì)致的信息。在繪本《彼得兔的故事》里，右邊文字寫道：從前有4只兔子......他們和媽媽住在一個(gè)沙洞里。但左邊的畫面上只有3只小兔的臉朝向我們，另外一只卻只露出了大半只屁股。試想如果少了文字的提示補(bǔ)充，我們可能已經(jīng)錯(cuò)過了第4只兔子的信息。

2.圖文互補(bǔ)

文字和圖片相互依靠對(duì)方提供的補(bǔ)充性信息來共同推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，這些補(bǔ)充性的信息要么是對(duì)方涉及較少的，要么是對(duì)方完全沒有的。也就是說，繪本中圖與文呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)的關(guān)系，兩者融為一體，共同講述一個(gè)故事。《生氣的亞瑟》里面，文字提到“亞瑟開始生氣，非常非常的生氣”，對(duì)于“生氣”這樣抽象的詞，于是圖畫進(jìn)一步給予了解釋文字沒有表達(dá)的信息：亞瑟開始生氣，整個(gè)城市變成了汪洋大海，地球也嘎吱嘎吱地裂開了一條縫......此時(shí)，正是通過圖畫對(duì)文字具體形象的詮釋，讀者才體會(huì)到了亞瑟到底有多生氣。

3.圖文分立

圖與文既不一致，也不互為補(bǔ)充關(guān)系，而是分立并行。這里不得不引用著名的例子《母雞羅斯去散步》這本書，它描述了一只母雞外出散步的故事：母雞羅斯去散步，穿過院子，繞過池塘，翻過干草垛，經(jīng)過磨坊房，鉆過柵欄，從蜂箱下面走過去，回到雞舍，正好趕上吃飯。文字描述了一個(gè)看似平淡無奇的故事，而圖畫卻描繪了另外一幅令人緊張窒息但又忍俊不禁的故事：蘿絲完全沒有意識(shí)到后面有一只狐貍正在追逐自己，讓人忍不住為它捏了一把汗，但每一次狐貍的失足窘態(tài)又讓人忍不住哈哈大笑，圖畫情節(jié)起伏跌宕，富有趣味。

4.圖文矛盾

圖畫與文字各自講述各自的故事，看似沒有任何聯(lián)系甚至相互矛盾。這類繪本往往寓意深刻，思考的空間也就更大。較為經(jīng)典的莫過于約翰·伯林罕的《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》，書中文字與圖畫的描述完全不是一回事，乍一看，容易讓讀者感到莫名其妙，但細(xì)細(xì)品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這是莎莉?qū)蹏Z叨的媽媽采取的一種反抗方式。

總而言之，圖與文敘述關(guān)系構(gòu)成了繪本故事的第一生命線，恰當(dāng)合理的圖文敘述關(guān)系有助于繪本故事的完美詮釋。

（二）圖與文的編排設(shè)計(jì)

此外，除了圖與文的敘述關(guān)系，現(xiàn)代繪本也極其重視圖與文的編排設(shè)計(jì)。根據(jù)故事情節(jié)特征，對(duì)圖與文版面配置和編排形式等進(jìn)行再設(shè)計(jì)，有助于豐富圖文形式，增強(qiáng)視覺美感，提升繪本故事閱讀的趣味性。

1.圖與文的版面配置

眾所周知，當(dāng)代繪本主要是以大量圖畫為主，少量的文字為輔。因而總體而言圖畫占據(jù)的版面面積往往比文字要大的多。但具體到每一頁(yè)卻各不相同，有時(shí)為了情節(jié)氛圍的營(yíng)造，圖畫也會(huì)僅占據(jù)畫面的一角，讓簡(jiǎn)短的文字配合大量留白創(chuàng)造出的意境不僅改變了讀者的“心理視覺”，形成想象空間，而且也容易讓讀者記憶深刻，回味無窮。美國(guó)畫家約翰·秀能《月下看貓頭鷹》描繪的雪景中，圖畫占據(jù)了畫面的上半部分，卻預(yù)留了比二分之一還要多的留白，配以文字的表述，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出了厚厚的積雪，甚至就連小女孩踩在厚厚積雪上沙沙作響的聲音讀者仿佛都能聽得見?？梢?，“有意味”的版面設(shè)置有助于藝術(shù)趣味的傳達(dá)。

此外，通過圖與文的版面設(shè)置，也能使閱讀者產(chǎn)生空間和心理距離。

2.圖與文的編排形式

為了達(dá)到某種視覺和心理效果，使繪本內(nèi)容引起讀者的共鳴與認(rèn)同，繪本創(chuàng)作者往往會(huì)根據(jù)故事情節(jié)設(shè)定獨(dú)具創(chuàng)意的構(gòu)圖方式，盡量生動(dòng)形象、淋漓盡致的展現(xiàn)故事的氛圍。同時(shí)，文字為了配合畫面圖畫的需要，也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，一般而言文字有兩種編排形式：“常規(guī)化”編排與“圖形化”編排。

“常規(guī)化”編排指在遵循視覺美感和不影響閱讀的前提下，繪本文字循規(guī)蹈矩的以一個(gè)敘述者的身份和圖畫共同承擔(dān)講故事的任務(wù)。大多數(shù)繪本都會(huì)有意識(shí)在畫面中預(yù)留一塊空地，給文字提供敘述空間，或在圖畫的上方，或在下方......

“圖形化”編排指的是文字根據(jù)畫面的需要進(jìn)行的再設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代繪本中除了畫面本身，文字也可以參與表達(dá)各種情緒。海倫·庫(kù)柏的《南瓜湯》描述了湯勺掉下來的情景“哐啷！湯勺掉了下來”，在畫面中，作者刻意將文字放大、變形與湯勺糾纏在一起，給人感覺好像文字和湯勺一起掉了下來，生動(dòng)且形象，讓人意猶未盡。

結(jié)語(yǔ)

至今，人們對(duì)于圖畫書和繪本的概念一直模糊不清，因此“繪本”概念的產(chǎn)生，是為了與一般圖畫書有所區(qū)別。它并不是簡(jiǎn)單的把圖畫與文字放在一塊，與傳統(tǒng)圖畫書相比，繪本大到書籍整體的視覺設(shè)計(jì)，小到內(nèi)頁(yè)的每一幅圖與每一個(gè)字的細(xì)節(jié)都要求嚴(yán)格，它就像是一部藝術(shù)作品，而圖畫和文字則構(gòu)成了這部作品的靈魂，能否散發(fā)出它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，要看創(chuàng)作者是否能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙烧叩幕?dòng)關(guān)系。成功實(shí)現(xiàn)圖與文的完美結(jié)合，讀者在繪本閱讀的過程中不僅能夠獲得知識(shí)和快樂，而且也能感受繪本帶來的獨(dú)特藝術(shù)魅力。但也正是因?yàn)檫@種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，才使得更多的兒童繪本突破了年齡的界限，逐漸成為眾多成人所喜愛的一種書籍形式。

注釋

[1]Carole Scott. How Picturebooks Work[M]. Psychology Press， 2001：21.

[2]彭懿.世界圖畫書——閱讀與經(jīng)典[M].廣西：接力出版社，2011：7.

[3]馬克·維根.文字與圖像[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2009：7.

參考文獻(xiàn)

1.彭懿.世界圖畫書——閱讀與經(jīng)典[M].廣西：接力出版社，2011.

2.[英]馬丁·薩里斯伯瑞. 英國(guó)兒童讀物插畫完全教程[M].謝冬梅，譯. 上海：人民美術(shù)出版社，2005.endprint