柴一明

河北省灤平縣虎什哈中心校

多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

柴一明

河北省灤平縣虎什哈中心校

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開(kāi)了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。因此，我們要立足于課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺(jué)接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文；作文；多媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)基本上進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域，它在教育教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。特別是在小學(xué)作文教學(xué)中，用它特有的音畫使課堂教學(xué)一改過(guò)去那種呆板、單一的教學(xué)模式，而使課堂教學(xué)變得輕松、愉快，從而優(yōu)化了作文教學(xué)效果。那么，怎樣讓電教媒體在作文教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)呢？

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，作文課伊始，教師可利用一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)或播放一段錄像資料，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，揭示習(xí)作內(nèi)容，明確這次習(xí)作的目的和要求。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《除夕之夜》時(shí)，先讓學(xué)生觀看自制的錄像片《除夕》。為使此次作文取得好的效果，事先攝下貼對(duì)聯(lián)、做年飯、放煙花、守歲等場(chǎng)景，并配上歌曲《歡天喜地過(guò)新年》，學(xué)生看著那一組組熟悉的畫面，聽(tīng)著那動(dòng)情的樂(lè)聲，自然激起了對(duì)新年的喜愛(ài)之情。這時(shí)教者因勢(shì)利導(dǎo)：“你喜歡過(guò)年嗎？過(guò)年好玩嗎？能把你認(rèn)為最開(kāi)心的一刻說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒受到感染，記憶的閘門隨之打開(kāi)，“情動(dòng)而辭發(fā)”。這時(shí)的習(xí)作便成為學(xué)生的抒發(fā)自我情懷的“需要”，打破以前的“心無(wú)所思，情無(wú)所動(dòng)”氣氛，由原來(lái)難為的“無(wú)米之炊”變成大家樂(lè)為的“有米之炊”。

二、以說(shuō)促寫，提高能力

其實(shí)作文包涵“口頭作文”和“書面作文”兩方面內(nèi)容。大綱明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說(shuō)到寫的順序?！闭Z(yǔ)言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個(gè)人把自己的思想寫出來(lái)之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語(yǔ)言。而在“想”與“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)、大聲地說(shuō)、大量地說(shuō)，只要說(shuō)得通，也就能寫得順。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境就顯得必要了。如在低年級(jí)口頭作文《我們的校園》一課上，教師可用錄象放映學(xué)校的一草一木和學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，并用幻燈提示習(xí)作提綱，提示每個(gè)段落開(kāi)頭的句子。在口頭交流課上，教師注意將說(shuō)得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補(bǔ)充，這樣通過(guò)觀察交流、直觀再現(xiàn)，不僅挖掘了習(xí)作素材，也為書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)闊視野，拓寬思路

如在觀察了小白兔之后，叫了幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)小白兔的外形。結(jié)果他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說(shuō)的還比較有條理。但從發(fā)言內(nèi)容的質(zhì)量來(lái)看，我并不滿意。因?yàn)橥瑢W(xué)們說(shuō)的大同小異，無(wú)非都是“長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”、“短短的尾巴”、“紅紅的眼睛”、“三瓣嘴”等。為了讓學(xué)生的思維不至于受到局限，于是，教師加以引導(dǎo)：“大自然中活潑可愛(ài)的動(dòng)物多著呢，不信你瞧！”點(diǎn)擊課件，十幾種常見(jiàn)的動(dòng)物們躍然于屏幕上。頓時(shí)，教室里沸騰了。孩子們看著這么多可愛(ài)的動(dòng)物，個(gè)個(gè)情緒高昂，教師趁機(jī)問(wèn)：“有你們喜歡的動(dòng)物嗎？”“有！”“你們都喜歡什么動(dòng)物呢？”“我喜歡小狗！”“我喜歡小熊！”“我喜歡小雞！”……“想不想把你最喜歡的動(dòng)物給大家介紹介紹呢？”“想！”。這時(shí)，教師再因利勢(shì)導(dǎo)，要求學(xué)生按剛才觀察小白兔的方法觀察、介紹你喜愛(ài)的動(dòng)物。鮮明生動(dòng)的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、自主構(gòu)思自由表達(dá)

利用投影，讓學(xué)生從小到大、從遠(yuǎn)到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地觀察事物。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，鄰近同學(xué)或小組伙伴口頭交流。

如指導(dǎo)看圖作文《植樹(shù)》時(shí)，我為了讓學(xué)生觀察細(xì)致、深刻，自制了投影片：先投影天氣晴朗、春暖花開(kāi)的圖片，意在指導(dǎo)學(xué)生在文章的開(kāi)始要交待植樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懀话粗植郊油吨矘?shù)時(shí)挖坑的圖片，培土的圖片，澆水的圖片。為了讓學(xué)生把植樹(shù)的過(guò)程寫清楚、寫具體，我結(jié)合圖片，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，分析他們?cè)鯓又矘?shù)的？過(guò)程中遇到了哪些困難？植樹(shù)后孩子們?cè)谡f(shuō)些什么、想些什么？如此指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作起來(lái)難度小多了，作文的內(nèi)容也豐富、具體、有序了。

五、網(wǎng)上評(píng)改交流反饋

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，須反映在“作”和“改”兩方面，初次作文表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)后，修改的過(guò)程也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。大綱提出：要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。利用電教手段，能提高修改的效率。如把寫得好的文章寫在幻燈片上展示出來(lái)，提供范例講評(píng)；也可把典型的病句、病例投映出來(lái)，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師力求從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，甚而整篇文章，抄在透明膠片上，注上姓名，讓大家品味、欣賞，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)，大家討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè)，進(jìn)而以形成良好的內(nèi)驅(qū)力。

有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)得寫作方法、優(yōu)化評(píng)改途徑，使學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法，解決了我探索多年的學(xué)生作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的大難題。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)，能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。