孫娜品

河北趙縣第五中學(xué)

淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)

孫娜品

河北趙縣第五中學(xué)

長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。一味的教師教，學(xué)生學(xué)，教師怎么傳授，學(xué)生就怎么接受，不僅阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！罢Z文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在了口頭上。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時代，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，新課程改革必然要進(jìn)入我們的視野，并運(yùn)用到教學(xué)中來，而課改的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。

小組合作學(xué)習(xí)；語文課堂；教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)（又稱小組合作學(xué)習(xí)）?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

為了能使更多的同學(xué)參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，語文教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下課堂教學(xué)的“共性”。因此，教師要在語文課堂營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.充裕的時空環(huán)境。

沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在平常的教學(xué)中我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有在教師事先預(yù)設(shè)的軌道上前進(jìn)，教師害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)而浪費(fèi)時間，經(jīng)常毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動，這些“蜻蜓點(diǎn)水”式，“一蹴面就”式的小組合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，教師要給學(xué)習(xí)小組提供充分的探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，因?yàn)橹挥薪⒃讵?dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才能更有成效。

2.熱情的幫助環(huán)境。

全班這么多小組中，免不了有些因組長的組織能力的偏低，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師可以以普通合作者的身分，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地在課堂上給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.安全的心理環(huán)境。

在合作學(xué)習(xí)過程中教師要要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵和寬容。這樣，學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂會更加生氣勃勃。

二、合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)中不僅要求這個小組能完成某個任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

要保證合作學(xué)習(xí)的時間。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時間，重視生生互動，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會產(chǎn)生求知的欲望，會將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊?，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時間，才能保證合作的質(zhì)量。

要充分發(fā)揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定（同等生合作時適用）。這個核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個組員都有表達(dá)的機(jī)會，避免個別學(xué)生獨(dú)占時間。要善于引導(dǎo)組員傾聽其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

三、建立合理的評價機(jī)制

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要端正認(rèn)識，理清責(zé)任，把握內(nèi)容，學(xué)會調(diào)控，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，只有這樣，課堂才是生動的，只有這樣，課堂教學(xué)才是成功的。