蘭靜

河北省邯鄲市邯山區(qū)育德路小學

如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

蘭靜

河北省邯鄲市邯山區(qū)育德路小學

在教育教學實踐中加強科學教育研究，按照普及性、基礎性、發(fā)展性的要求，促進小學生科學實踐課程的完善與發(fā)展，更新課程內容，以創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)為重點，促進學習方式的變革。掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題的能力。素質教育是創(chuàng)造適合每個兒童的教育，有效地發(fā)展學生良好的科學思維品質，實踐探索能力，促進學生潛能的充分發(fā)揮，才會切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

科學創(chuàng)新；實踐探索；能力培養(yǎng)

一、改變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

舊的教育觀認為，聽話的學生才是好學生，而好奇愛問的學生是不守規(guī)矩。然而，事實證明，在老師面前唯唯諾諾，循規(guī)蹈矩的學生是很少有所創(chuàng)造的；只有那些有強烈地好奇心和問題意識的學生，才可能做出創(chuàng)新發(fā)明。好奇心是創(chuàng)新的基礎，只有當學生對什么事情都想看一看試一試時，他才會去發(fā)現；而問題是創(chuàng)新的動力，只有當學生能提出自己的問題，他才有興趣去研究。數學是一個萬花筒，其中有許多充滿魅力的東西，如悖論、幻方、對稱等所產生的奇特現象和出人意料的結果，都是培養(yǎng)學生好奇心和問題意識的好素材。

小學教育實踐課必須改變學生圍著教師轉，教師講學生聽，教師做學生看的現象。在課堂教學中，要消除教師和課本在學生心目中的絕對權威地位。我經常告訴學生，“你們在某些方面懂得比老師懂得還多，并且書本上的也不是絕對不可挑剔的。你們的創(chuàng)新和改進精彩的，還有可能把你的創(chuàng)新寫進課本呢”。對學生提出的設想我從不忽視，尤其是一些有價值的設計。

二、充分鼓勵學生想像和探索

教育的全部秘訣在喚醒、鼓舞和激勵“。把學生從作業(yè)的沼澤中解脫出來，投入到有激情的創(chuàng)新活動之中去，讓學習充滿探索和想象的快樂！是每一位教師都應該認真實踐的高難度教學。牛吃的草，擠出的是奶，學生學的是知識，產出的是分數。把牛的需要和產出進行對比，養(yǎng)牛會產生出巨額利潤。學生的學習費用投入大于產出，就會產生讀書無用的實際效果。如果把教育看成“企業(yè)”，學校賺錢了，大多數消費教育的學生和家長就失望了。因為他們的孩子沒有成才，沒有企業(yè)需要只有文憑，沒有實際能力的學生。

三、依據小學生的思維特點引導啟發(fā)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的重要內容。創(chuàng)新思維形式多種多樣，在教學中我們要聯系教學內容實際，巧妙地利用教材內容，設計教學方案對學生進行創(chuàng)新教育。如何激勵學生鉆研知識、運用知識解決問題、難題，用更高的境界創(chuàng)造新知識，進而在制造新產值、推動大變革，在專利技術、高新產品方面有所建樹，才是科教強國、教育興邦的百年大計！

一題多解求新求異，引導學生思維發(fā)散，發(fā)散性思維又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對同一個問題從不同的方向、途徑和角度去設想，探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。教師要引導學生在遇到問題時，要從多方面、多角度大膽設想，探尋解決同一個問題的不同方法。

四、發(fā)揮想象求新求奇，教會學生聯想

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工、改選、重組，形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象也和思維有著密切的聯系，都屬于高級的認知過程，它們都產生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。根據有無目的可分為不隨意想像和隨意想像；根據創(chuàng)造性程度可分為再造想像和創(chuàng)造想像，創(chuàng)造想像是人們進行一切創(chuàng)造性活動所必需的。我們在科學課教學過程中要鼓勵學生大膽“想像”，在“想像”中引導創(chuàng)新，啟發(fā)學生綜合運用所掌握的知識，架設通向“想像”彼岸的橋梁。

對實驗的過程和結果大膽地想像是創(chuàng)新的起點。在科學實驗教學中，要注重引導學生對實驗的過程的現象和結果進行想像，并以此目標為導向，激勵引導學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將想像目標化為現實的途徑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人腦記憶表象系統中，由于某種誘因導致不同表象之間發(fā)生聯系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。主要思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學幻想，在人們的創(chuàng)造活動中具有重要的作用。聯想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學生各種聯想是培養(yǎng)學生思維靈活性的重要方面。

教師可以引導學生由一事物或概念想到其相近的事物或概念，啟迪訓練學生的聯想思維。

五、巧設懸念激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在分組實驗教學中我們可以利用設置懸念的方法誘發(fā)學生的求知欲，引導學生探究實驗。懸念的設計要緊緊抓住青少年好奇心強、求知心切的特點，仔細分析學生的思維方式，把握知識的內在聯系，找出它們的微妙聯系，才能設計出巧妙的懸念來。好奇心是創(chuàng)新的動力。針對小學生的特點要十分重視學生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。因為興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制，這種動力來源于興趣和學習觀。從心理學角度看，實驗能夠吸引學生的注意力。面對實物，親手操作、嘗試，體會“發(fā)現”和“成功”的喜悅會激起學生強烈的興趣。有了興趣學生就會積極探索、大膽創(chuàng)新。

在小學科學教學中實施創(chuàng)新教育必須用教育學心理學等理論作指導，轉變教育觀念，樹立以學生為本的教育思想。要用新課改理念指導教學實踐，充分發(fā)揮學生的才智和潛能，拓展學生的發(fā)散思維，激活學生的獨立思維，發(fā)展學生的求新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程，我希望與更多的教育同行共同研究探索，使創(chuàng)新教育能在小學科學教學中得到更好的貫徹實行。