王彥肖

石家莊市藁城區(qū)南董學(xué)區(qū)四公中心小學(xué)

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王彥肖

石家莊市藁城區(qū)南董學(xué)區(qū)四公中心小學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。

自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此教師要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

二、創(chuàng)設(shè)開放型課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。它是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂氛圍等因素構(gòu)成的課堂生活情景。開放型課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)新思想，即把思維的空間留給學(xué)生，這是開放式教學(xué)的必要條件。

1.讓學(xué)生在思考問題過程中有一定的開放度。

教學(xué)就是教學(xué)生會學(xué)，一個好的開放的教學(xué)情景是一節(jié)課是否開放式教學(xué)的必要條件。例如教學(xué)比多（少）求和兩步計算應(yīng)用題時，例題：果園里有梨樹1480棵，桃樹比梨樹少280棵。桃樹和梨樹一共有多少棵？教師在教學(xué)時沒有直接單一的引入例題，而是讓學(xué)生自己來編出多個以最后求和為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。采用開放性的編題引入，使學(xué)生在主動建構(gòu)的過程中，認識這類兩步計算應(yīng)用題的橫向聯(lián)系，從整體上把握解題規(guī)律，同時又訓(xùn)練了思維能力，使學(xué)生體驗獲取新知識的成功感。

2.設(shè)計開放型的訓(xùn)練題。

（1）條件不唯一。就是學(xué)生先對題目從不同角度補充條件，然后解答。這種訓(xùn)練在教學(xué)應(yīng)用題時使用較多。例如，補上一個條件使下面的題目成為一道分數(shù)應(yīng)用題：某電器廠今年四月份生產(chǎn)洗衣機500臺，----，五月份生產(chǎn)洗衣機多少臺？此題條件的補充方法很多，學(xué)生可根據(jù)自己的能力補充不同條件，再解答出結(jié)果，這就體現(xiàn)了對不同層次學(xué)生的不同要求。

（2）問題不唯一。就是讓學(xué)生在補充不同問題中，得出不同的解答。例如：六年級（1）班有男生25人，女生20人。學(xué)生可補充如下等問題：男生是女生的幾倍？女生是男生的幾分之幾？男生比女生多幾分之幾？女生比男生少幾分之幾？男生占全班的百分之幾？女生占全班的百分之幾？

（3）解法不唯一。就是一題多解，思考方法不一樣，它的解題策略也就不一樣。例如：有些應(yīng)用題可用算術(shù)解，也可用方程解答，而同樣是算術(shù)或方程解答，找到的等量關(guān)系不同，列出的算式也不同。

（4）答案不唯一。就是一道題目有多個解答結(jié)果，而且大部分題目在解出不同結(jié)果的同時能總結(jié)出解題規(guī)律。例如在教學(xué)倒數(shù)后，讓學(xué)生寫出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。學(xué)生寫出許多不同的答案，同時更深入掌握了倒數(shù)的規(guī)律，即乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

通過設(shè)計開放型的訓(xùn)練題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維、辨證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人日：“授人之魚，不如授人以漁。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.加強動手操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。

數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。實踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會抽象概括的一個重要方法。

2.訓(xùn)練語言表達，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。

語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達能力差別很大，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。同時要讓學(xué)生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。

從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我們在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。