楊繼濤

在中職學校，數(shù)學知識是許多專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)知識。那么，我們究竟該怎樣定位中職數(shù)學課？怎樣上好高效的中職數(shù)學課呢？

一、想方設法使學生明確學習動機

在沒有升學壓力的情況下，許多中職生很難提高他們對數(shù)學課的重視程度。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，也為了讓學生能從內(nèi)心真正認識到學習數(shù)學的重要性，筆者以數(shù)控專業(yè)為突破口，給學生布置了一個特殊的作業(yè)：通過上網(wǎng)查詢或者走訪往屆畢業(yè)生，了解數(shù)學知識在數(shù)控專業(yè)學習中的作用。然后分小組討論總結(jié)，在第二周上課時每組出一人在課堂上匯報。

因為筆者布置的這個作業(yè)正好切中了學生心中的疑惑之處，所以大家都做得很認真。在總結(jié)課上，課堂氣氛異常活躍，各個小組都拿出了自己的調(diào)查結(jié)論，總結(jié)了數(shù)學在數(shù)控專業(yè)學習中的作用。例如，在學習車工、鉗工過程中要用到三角函數(shù)；在學習工程制圖和繪制電路時，需要用到向量和立體幾何方面的知識；對平面圖形的進一步認識和對曲線軌跡的運算是車床加工的基礎(chǔ)，等等。

通過調(diào)查總結(jié)，解決了“我們數(shù)控專業(yè)為什么學習數(shù)學”這一疑問，使學生從“要我學”變成“我要學”“我必須學”。讓他們認識到不學習數(shù)學就學不好專業(yè)課，將來就不好就業(yè)。這樣就順利解決了學生學習數(shù)學的動力問題，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的主觀能動性。

二、根據(jù)需要對教學內(nèi)容有所選擇

中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)技術(shù)技能型的人才，并給予學員從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需技能的教育。簡單地說，就是就業(yè)教育。數(shù)學教學也應該圍繞這個目的來進行。

作為一名中職數(shù)學教師，要結(jié)合所教專業(yè)的特點，有針對性地對教材內(nèi)容進行適當取舍——對專業(yè)學習有用的知識，要精講、細講；對專業(yè)學習沒有幫助，并且學習起來難度較大的知識點可泛講或者不講。以數(shù)控專業(yè)為例，對函數(shù)部分，重點講解三角函數(shù)中角的概念和運算，介紹正弦、余弦、正切的圖像和應用，這關(guān)系到加工工藝的制訂，便于對角度節(jié)點的計算；在立體幾何模塊，教師應重點教授數(shù)控機床加工中常見的幾何模型等?？傊?，中職數(shù)學教學要盡力為專業(yè)服務，盡量以較少的課時數(shù)去完成專業(yè)學習的必備知識。

三、采取多種手段提高課堂效率

中職生大部分年齡在16～20歲之間。他們正處于身心發(fā)育期，注意力往往不容易集中。雖然他們明白數(shù)學學習的重要性，但往往還是控制不住自己，不想主動去學習數(shù)學。因此，教師應該采取多種手段，盡量提高課堂效率。

1.利用多媒體吸引學生

在數(shù)學教學中充分利用多媒體技術(shù)，不但能引起學生動手的興趣，使其主動學習，也能直觀地解決一些傳統(tǒng)教學中不好解決的疑難問題。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)的教學中，依照以前的教學條件，往往不能在黑板上大量地畫圖，這樣就難以讓學生理解底數(shù)“a”對函數(shù)圖像的影響。而在多媒體技術(shù)下，利用教學軟件，筆者讓學生依次輸入a=0.2，0.5，0.8，1，2，3……生成圖像，然后讓其觀察隨著a的取值由小到大，函數(shù)圖像的變化過程。這樣學生就能夠很直觀地了解底數(shù)a對函數(shù)圖像的影響。

2.結(jié)合專業(yè)進度，安排教學內(nèi)容

基于數(shù)學為專業(yè)服務的理念，各專業(yè)數(shù)學課要根據(jù)不同專業(yè)進度來具體安排教學內(nèi)容。還是以數(shù)控專業(yè)為例，在第一學期，筆者結(jié)合專業(yè)學習中的車工、鉗工內(nèi)容，著重講述三角函數(shù)；在第二學期，結(jié)合工程制圖和繪制電路，筆者著重講述向量和立體幾何等內(nèi)容，這樣就能使學生在每節(jié)課都學有所得，達到學有所用的目的。

3.恰當分組，參與討論

分組討論往往是活躍課堂氣氛、解決問題的一種有效手段。在分組時要注意對學生在學習成績上進行“優(yōu)、良、差”搭配；性格上按表現(xiàn)欲望強弱搭配；性別上男生、女生搭配等。另外，設計討論問題時，要找那些解法多樣、結(jié)論多樣的問題，盡量避免解法單一、結(jié)論唯一的問題。

4.關(guān)聯(lián)現(xiàn)實模型

在立體幾何的學習過程中，學生會遇到大量的“線線平行”“線面平行”“面面平行”“面面垂直”等內(nèi)容，較為抽象，學生不容易理解。為了解決這個問題，筆者在教學中先引導學生觀察教室環(huán)境：教室是個長方體，墻壁是長方形（平面），日光燈管是直線，日光燈管和地面平行（線面平行），墻角線和地面垂直（線面垂直）等。最后得出結(jié)論：立體幾何的內(nèi)容幾乎全在教室里面。這樣，學生以后在學習中遇到立體幾何問題時，就會下意識地看看教室，找找現(xiàn)實模型，既開闊了解題思路，又降低了解題難度?？梢?，把抽象內(nèi)容具體化，是解決數(shù)學問題的一個重要思路。

總之，中職數(shù)學教學要為專業(yè)技能教學提供支持，要緊緊圍繞專業(yè)教學，使學生從內(nèi)心想學數(shù)學，會學數(shù)學，學會數(shù)學，進而用數(shù)學知識解決專業(yè)問題，體會數(shù)學在專業(yè)學習中的價值，這是提高中職數(shù)學課堂效率的根本所在，也是中職數(shù)學的價值所在。

（責編 王鵬飛）endprint