何紅星

在中職學(xué)校，布置數(shù)學(xué)作業(yè)是讓一些教師感到頭疼的一件事，因?yàn)椴簧賹W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不高，如果遇到難題不能及時(shí)解決，一些學(xué)生就會(huì)抄襲作業(yè)，甚至干脆不做。為了改變這一狀況，筆者認(rèn)為，把生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸，不失為一種好辦法，即在新課程背景下，構(gòu)建一種生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，是非常必要的。

一、以提高興趣為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。只有把書(shū)面知識(shí)緊緊地和生活相聯(lián)系，知識(shí)才會(huì)變得科學(xué)、系統(tǒng)、有生命力。為此，我們可以做到以下幾點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)生活化的課堂作業(yè)

教師布置作業(yè)時(shí)必須要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展和延伸。例如，針對(duì)大多數(shù)中職生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源布置數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主提升數(shù)學(xué)水平。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，讓學(xué)生了解基尼系數(shù)，知道經(jīng)濟(jì)學(xué)家們通常用基尼系數(shù)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的財(cái)富分配狀況；了解恩格爾系數(shù)，知道恩格爾系數(shù)（%）=食品支出總額/家庭或個(gè)人消費(fèi)支出總額×100%；明白CPI指數(shù)是消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)，是觀察通貨膨脹水平的重要指標(biāo)，它是關(guān)系民生的一個(gè)指標(biāo)；讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的趣聞、軼事，了解數(shù)學(xué)與金融、數(shù)學(xué)與軍事等方面的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中有著極廣泛的應(yīng)用。

2.精心布置生活化的家庭作業(yè)

由于學(xué)生的能力千差萬(wàn)別，有些學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，有些學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且新課程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，更強(qiáng)調(diào)合作交流。因此，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)一起完成，共同感受生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在講解“黃金分割”時(shí)，教師可布置一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生通過(guò)自由組合查閱有關(guān)資料，以深入了解“黃金分割”知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，許多學(xué)生通過(guò)與其他人合作順利完成了作業(yè)，有些學(xué)生還給出了讓教師意想不到的答案，如人在氣溫22℃～23℃的環(huán)境中感覺(jué)舒適，而這種溫度恰好處在人體的正常體溫36℃～37℃的“黃金分割”點(diǎn)處；模特的身材之所以給人以美的感受，是由于她們的肢體部位是在“黃金分割”點(diǎn)上；等等。

3.精心設(shè)計(jì)生活化的社會(huì)作業(yè)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言都會(huì)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系的問(wèn)題。如財(cái)會(huì)專業(yè)可聯(lián)系利息、分期付款、市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、方程的應(yīng)用、折扣、利潤(rùn)、成本等問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，也能讓學(xué)生真正感悟到在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。

二、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)使數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

1.讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師應(yīng)該把沸騰的生活“請(qǐng)”進(jìn)課堂，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，把課堂這本“小書(shū)”與課外這本“大書(shū)”融為一體，在貼近課堂的同時(shí)，走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，深入研究數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)了排列組合后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情景：若每?jī)蓚€(gè)人握一次手，則三個(gè)人共握幾次手？n個(gè)人共握多少次手呢？總之，通過(guò)給學(xué)生布置學(xué)用結(jié)合的作業(yè)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí)

許多社會(huì)學(xué)家都認(rèn)為，合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方案，都有可能獲得成功的體驗(yàn)。 同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于拓展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

3.讓探究學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生專題學(xué)習(xí)的意識(shí)

在新課程背景下，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)體系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專題學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，還學(xué)生一個(gè)豐富多彩的作業(yè)世界，讓學(xué)生在知識(shí)海洋里揚(yáng)起希望的帆。

（責(zé)編 王鵬飛）endprint