解承平

古希臘哲學家亞里士多德認為，思維自驚奇和疑問開始?，F(xiàn)代物理學之父愛因斯坦也指出，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生沒有問題就沒有求知欲，也就不會思考，其學習也只能停留在表面。因此，教師在教學中應培養(yǎng)學生提問的能力，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題。

一、激發(fā)學生的問題意識，使其樂于提問

問題意識是指在認知活動中對認識對象或已有結論產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。心理學研究表明，問題意識是思維的起點，沒有問題意識的思維是膚淺的、被動的，只有當個體感到自己需要提出疑問的時候，思維才算真正啟動。

可是，現(xiàn)如今教育體制下的學生一直習慣于回答問題，很少在課堂上向教師提出問題。大部分學生傾向于接受，教師講什么就聽什么，教師寫什么就記什么，缺乏自主思考，無法將課本知識進行遷移、應用，解題思路無法打開，難以取得滿意的成績。

另外，教師還要從對比的角度向學生闡明提出問題的必要性。楊振寧曾對中美學生的區(qū)別有過這樣的評價：中國學生善于考試做題，而美國學生則擅長創(chuàng)造發(fā)明。

二、培養(yǎng)學生的提問能力，使其善于提問

新課程改革強調學生主動學習，積極思考。所謂提問能力，實際上就是思維、探索的能力。教師必須教給學生基本的提問方法，使學生善于提問。

1.創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

教育家波利亞曾說：“教師的作用在于系統(tǒng)地給學生提供發(fā)現(xiàn)事物的機會，并給予其恰當?shù)膸椭?，讓學生在情境中親自發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西?！币簿褪钦f，學生提問的興趣在一定的情境中會被激發(fā)出來。

例如，《文藝復興和宗教改革》一課的教學重點是人文主義的內涵。對此，我采用了多媒體教學，先用多媒體展示了《十日談》中關于“綠鵝”的故事。在學生疑惑之余，我又展示了中世紀時的圣母像和拉斐爾筆下的圣母像，這時學生的情緒開始高漲起來了。最后我展示了《哈姆雷特》中的一段話：“人是多么了不起的一件作品！理性是多么高貴，力量是多么無窮！儀表和舉止是多么端正、多么出色，論行動，多么像天使，論了解，多么像天神！宇宙的精華，萬物的靈長。”緊接著，我讓學生根據(jù)這些材料提問題，并且各小組比賽哪組提出的問題多，課堂氣氛一下子就活躍了起來。經(jīng)過討論，學生提出了以下這些問題：①《十日談》為什么說教會是腐敗的？②綠鵝的故事反對的是什么？③中世紀的圣母像與拉斐爾筆下的圣母像哪個更漂亮？為什么？④《哈姆雷特》中的這段話表達了什么思想？學生能提出這樣的問題讓我很高興，這說明只要給學生創(chuàng)設一定的情境和給予適當?shù)囊龑В麄兊乃季S就能活躍起來。

2.傳授技巧，讓學生會提問題。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生提出的問題有時抓不住要點，有時太簡單，沒有思考價值。因此，教師要教給學生提問的方法。

首先，教會學生問什么。問題無處不在，它可以是關于課本中的一段文字、一張圖片，也可以是關于課后的某一個習題，只要是感到困惑的內容，就可以質疑。教師要引導學生從不同角度提問。例如，對于“羅斯福新政”的相關內容，教師可以引導學生提出如下問題：①新政包括幾個方面內容？②為什么要進行“藍鷹運動”？③農(nóng)業(yè)方面為什么要采取減耕減產(chǎn)的措施？④為什么要在經(jīng)濟危機時修建田納西水利工程？⑤新政的特點是什么？⑥新政的根本目的是什么？

其次，教會學生怎么問。教師要循循善誘，引導學生問出要點。例如，對于學生提出的問題“綠鵝的故事反對的是什么？”，教師可以引導學生反過來問：“故事肯定了什么？”對于問題“中世紀的圣母像與拉斐爾筆下的圣母像哪個更漂亮”，教師可以引導學生進一步設問：“這兩幅畫的人物表情有什么不同？你更喜歡哪幅畫？它們有什么共同的特點？”

興趣是學生最好的老師，問題是學生最好的向導，自信是學生最大的動力。教師與其抱怨學生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學方法，從實際出發(fā)，因人而異，改革教學方法，采用科學的手段，促使學生樂于提問、善于提問，使學生的學習更加主動有效。F