付強(qiáng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與社會各個領(lǐng)域工作的結(jié)合都對各個領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮著重要的推動作用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部分，對于提高教學(xué)質(zhì)量以及效率而言具有重要的應(yīng)用價值。本文以提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成效為出發(fā)點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用策略做出了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教學(xué) 投入 應(yīng)用價值 教師素養(yǎng)

1 提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)投入，優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境

教學(xué)資源的構(gòu)建與完善是提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效性的重要前提。當(dāng)前大部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件等資源方面都需要做出完善與豐富。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備沒有能夠得到及時的維護(hù)與更新，則會對教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生制約作用，并為實(shí)踐教學(xué)活動帶來許多問題與困難。因此，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，不僅應(yīng)當(dāng)鼓勵教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)做出積極的應(yīng)用，同時有必要通過加大投入來對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境做出優(yōu)化。在此方面，首先各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上增加資金投入力度，而教育部門與政府部門更應(yīng)在農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備完善方面適當(dāng)傾斜，從而縮小城鄉(xiāng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源差異并推動計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的全面推廣；其次要重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)以及教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源以及構(gòu)建教學(xué)數(shù)據(jù)庫不僅能夠讓教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的過程中對課件具有更多的選擇，同時也能夠讓教師在掌握足夠素材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來對課件做出完善與修改，從而使因材施教的理念融入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)效性的提高。

2 對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值作出正確認(rèn)識

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部門，同時也是最具變革性的組成部門，這種構(gòu)建在現(xiàn)代科技與教學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上的教學(xué)工具與教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)活動的過程中不僅要求具備完善的軟硬件設(shè)施作為支撐，同時要求教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)活動的過程中對計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用價值作出正確的認(rèn)識。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展過程中，教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)所做出的認(rèn)知與持有的態(tài)度直接影響著教師所選取的教學(xué)行為，同時也關(guān)系著計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展。當(dāng)前許多教師都已經(jīng)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中認(rèn)識到自身信息素養(yǎng)難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需求，特別是對具有較長教齡的教師而言，面對這種具有現(xiàn)代化特征的教學(xué)技術(shù)會產(chǎn)生明顯的焦慮感與無助感，并衍生出對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的冷漠態(tài)度與抵觸情緒，所以在教學(xué)活動中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不以常態(tài)化的教學(xué)手段出現(xiàn)，由此可見，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所具有的應(yīng)用價值欠缺足夠的了解，在教學(xué)活動中就難以取得良好的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果，同時這種問題也會成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入推廣的主要阻礙之一。所以在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與推廣過程中，需要重視與引導(dǎo)教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)所具有的應(yīng)用價值作出了解，并在教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)中強(qiáng)化教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展教學(xué)活動的實(shí)效性。

3 鼓勵教師通過更新教學(xué)理論提升理論素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐需要以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的推廣中，由于教師在理解能力方面和執(zhí)行能力方面都具有差異，所以計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用不可避免的也為一些教師帶來困惑和迷茫，如為什么要利用計(jì)算機(jī)來開展教學(xué)活動、如何利用計(jì)算機(jī)來對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化、教學(xué)活動中什么情況下需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)等。而消除這些困惑和迷茫的有效路徑就在于對教師所掌握的教學(xué)理論做出更新，從而提高教師理論素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動的適應(yīng)性。在此過程中，首先要強(qiáng)調(diào)提高教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)。通過提高教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)，可以有效幫助教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中避免出現(xiàn)各類誤區(qū)，并推動教師養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)的習(xí)慣，在促使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的變革基礎(chǔ)上提高教師使用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)活動的欲望，從而確保計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮；其次要推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論的結(jié)合。在教學(xué)活動中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，需要實(shí)現(xiàn)技術(shù)與理論的結(jié)合。在教學(xué)活動中，一些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用在于豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，這種看法具有著片面性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論的結(jié)合不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，同時能夠?qū)虒W(xué)模式做出變革，如在使用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)活動的過程中，我們可以利用計(jì)算機(jī)在創(chuàng)造情境方面的優(yōu)勢來開展情境教學(xué)、案例教學(xué)等，這些教學(xué)方法對于提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

4 通過開展針對性培訓(xùn)來確保計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成效

計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動中的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)化作用，但是同時也對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)技能以及教學(xué)手段提出了更高的要求。但是在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用頻率并不高，并且與計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會也并不多。在針對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的培訓(xùn)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是主要的培訓(xùn)內(nèi)容，這種欠缺針對性的培訓(xùn)內(nèi)容很難確?？梢蕴嵘處煹挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力，因此在鼓勵教師自主學(xué)習(xí)和積極科研的基礎(chǔ)上，有必要開展有針對性的培訓(xùn)工作來提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成效。在此方面，首先要突出培訓(xùn)內(nèi)容所具有的層次性與針對性。對于具有較長教齡的教師，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)做起，并逐步開展媒體運(yùn)用、軟件操作以及課件制作培訓(xùn)。而對于教齡較短的教師由于他們都普遍具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，所以可以直接從課件制作為起點(diǎn)開展培訓(xùn)；其次要突出培訓(xùn)方式的靈活性與可操作性。在培訓(xùn)方式方面，具有良好培訓(xùn)條件的學(xué)?？梢岳谜n余時間以校本方式開展培訓(xùn)工作。而對于培訓(xùn)環(huán)境稍差的學(xué)校來說，則可以和師范院校構(gòu)建聯(lián)系機(jī)制，由師范院校教師來對教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用能力做出培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

吉林省公主嶺市職業(yè)教育中心 吉林省公主嶺市 136100endprint