吳紅權(quán)　尹志華　郭強(qiáng)

關(guān)鍵詞：第十二屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)；科學(xué)論文報(bào)告會(huì)；論文綜述

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）08-0013-04

中華人民共和國(guó)第十二屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)于2014年7月26-28日在上海市舉行。本屆科報(bào)會(huì)體現(xiàn)了“突出教育特色，講求綜合效益”的原則。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是注意回應(yīng)問(wèn)題。問(wèn)題是時(shí)代的聲音，當(dāng)前學(xué)校體育在改革與發(fā)展中遇到一系列問(wèn)題，大多數(shù)的論文選題都針對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校體育要解決的問(wèn)題，提出了很好的解決問(wèn)題的理念、策略和方法。二是尊重科研規(guī)律?？蒲蓄I(lǐng)域無(wú)禁區(qū)，但有規(guī)律可遵循，就是遵循學(xué)校體育的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，論文發(fā)現(xiàn)、揭示了規(guī)律，并且就推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，促進(jìn)青少年健康提出了理念，發(fā)表了見解。三是促進(jìn)落實(shí)政策。政策出臺(tái)的基礎(chǔ)是理論支撐，科研先行，科報(bào)會(huì)的論文研究不僅為國(guó)家學(xué)校體育的決策提供了理論支撐，而且對(duì)已經(jīng)出臺(tái)的政策措施的實(shí)施起到重要的保障作用。四是注意國(guó)際視野。本屆科報(bào)會(huì)邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)校體育同行、同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者交流經(jīng)驗(yàn)、共享成果，開創(chuàng)科報(bào)會(huì)的先河。五是注重時(shí)代責(zé)任。論文作者飽含做好學(xué)校體育工作的熱情，身懷對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的擔(dān)憂，以及提升一代代青少年體質(zhì)健康水平的責(zé)任感，尋找問(wèn)題、研究問(wèn)題、破解問(wèn)題?？茖W(xué)與民主相伴，合作與共贏相隨。本屆科報(bào)會(huì)內(nèi)涵豐富、特點(diǎn)鮮明，暢所欲言，分享經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、交流的氛圍，為今后學(xué)校體育的合作科研、協(xié)同創(chuàng)新打下了很好的基礎(chǔ)。

一、論文報(bào)送情況

本屆科報(bào)會(huì)收到30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市報(bào)送的論文2956篇，論文數(shù)量與上一屆（2011年）相比增加了485篇。其中，北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、上海、江蘇、浙江、河南、湖南、廣東、云南、陜西12個(gè)省（區(qū)、市）按規(guī)定報(bào)送120篇論文，遼寧、吉林、江西、山東、湖北、重慶、四川、甘肅、寧夏報(bào)送論文達(dá)到或超過(guò)100篇，河北、安徽、福建、廣西、青海報(bào)送論文不足100篇，黑龍江、海南、貴州、新疆報(bào)送論文不足50篇。

在收到的2956篇論文中，學(xué)校體育理論171篇，占5.78%；課外體育活動(dòng)499篇，占16.88%；學(xué)生體質(zhì)健康361篇，占12.21%；學(xué)校體育管理與保障機(jī)制148篇，占5.01%；體育課程與教學(xué)改革960篇，占32.48%；學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)161篇，占5.45%；體育教師隊(duì)伍176篇，占5.95%；課余訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽285篇，占9.64%；學(xué)校衛(wèi)生與健康教育50篇，占1.69%；其他145篇，占4.91%。從論文主題分布情況看，體育課程與教學(xué)改革仍然是研究的重點(diǎn)，課外體育活動(dòng)和學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)。

二、論文評(píng)審結(jié)果

本屆科報(bào)會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀論文1036篇，占35.05%。其中入選分會(huì)報(bào)告論文79篇，占2.67%；入選墻報(bào)交流論文421篇，占14.38%；入選三等獎(jiǎng)?wù)撐?36篇，占18.13%。各?。▍^(qū)、市）均有論文錄用。錄用的論文中，第一作者的分布情況為：小學(xué)教師a185人，占17.79%；中學(xué)教師494人，占47.5%；大學(xué)教師215人，占20.67%；教研、科研人員38人，占3.65%；教育行政管理人員36人，占3.46%；衛(wèi)生保健人員15人，占1.44%；其他人員57人，占5.48%。反映出本屆科報(bào)會(huì)撰寫論文的主體是中小學(xué)體育教師，占65.29%。崗位分布所占比例與上一屆的數(shù)據(jù)相比，除大學(xué)教師比例有所增加，教研和科研人員比例有所減少之外，其余與上屆科報(bào)會(huì)相差不大。

三、主要研究成果

本屆科報(bào)會(huì)雖然不同類別報(bào)送論文的比例有所區(qū)別，但是整體研究領(lǐng)域廣泛，研究視角多元，研究方法豐富，研究成果對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展意義重大。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校體育理論研究質(zhì)量明顯提升

隨著黨的十八大“立德樹人”理念的提出，學(xué)校體育理論越來(lái)越重視德育的滲透與深化。與上一屆科報(bào)會(huì)相比，本屆有關(guān)學(xué)校體育理論的論文質(zhì)量明顯提高，研究深度有所突破。從入選的論文看，學(xué)校體育理論的研究集中在“學(xué)校體育的課程理論”“學(xué)校體育的教學(xué)理論”“學(xué)校體育的文化理論”“其他學(xué)科對(duì)學(xué)校體育理論的滲透”和“學(xué)校體育的發(fā)展與創(chuàng)新理論”領(lǐng)域，如“初中體育學(xué)科德育目標(biāo)序列設(shè)計(jì)研究”“體育課程的身體練習(xí)體驗(yàn)銜接理論架構(gòu)”“學(xué)校體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變特征及未來(lái)改革的基本思路”等。這些論文涉及學(xué)校體育課程內(nèi)容不銜接以及“斷點(diǎn)”、體育中德育的滲透、學(xué)校體育發(fā)展方式等問(wèn)題，很好地深化了學(xué)校體育理論的發(fā)展。另外，還有的論文從解剖學(xué)、生物力學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等方面對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，如論文“3～11歲兒童踢毽子動(dòng)作發(fā)展研究”創(chuàng)新地使用視頻軟件對(duì)3～11歲兒童踢毽子動(dòng)作視頻逐幀分解，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析兒童踢毽子運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的特征，研究手段新穎獨(dú)特，研究方法比較科學(xué)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)校體育研究的視角。這些研究總結(jié)了我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展中的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)校體育理論與機(jī)制的研究上升到哲學(xué)的宏觀層面，推動(dòng)了學(xué)校體育改革的深化。

（二）體育課程研究轉(zhuǎn)向?qū)砟畹膽?yīng)用

體育課程與教學(xué)改革歷來(lái)都是科報(bào)會(huì)論文關(guān)注的熱點(diǎn)，本屆科報(bào)會(huì)與前幾屆相比，對(duì)體育課程與教學(xué)改革的理念爭(zhēng)論越來(lái)越少，更多地轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作。這標(biāo)志著自2001年開始的體育課程改革獲得了廣大體育教育工作者的認(rèn)同，理念的分歧逐漸減少，實(shí)踐操作的共識(shí)不斷增加。從入選的論文來(lái)看，主要集中在以下幾個(gè)方面：體育課程理念的應(yīng)用與創(chuàng)新、體育課程與教學(xué)模式、體育課程與教學(xué)實(shí)施等。這些研究對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)體育課程改革，優(yōu)化體育教學(xué)手段與方法，創(chuàng)新體育課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高體育教學(xué)效果，具有較高的理論與實(shí)踐參考價(jià)值。

1.關(guān)于體育課程理念的應(yīng)用與創(chuàng)新研究

前幾年關(guān)于體育課程的理念研究集中于對(duì)理念內(nèi)涵的討論，而本屆科報(bào)會(huì)關(guān)于課程理念的研究聚焦于如何將“健康第一”的理念運(yùn)用到中小學(xué)體育與健康的課堂教學(xué)中。比如，有的論文提出通過(guò)體育與思品、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的相互融合，借鑒社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科的研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生在身體、精神、道德、社會(huì)和行為方面的整體健康；有的論文提出通過(guò)更新一些傳統(tǒng)項(xiàng)目或者引進(jìn)一些民族傳統(tǒng)體育和新興體育項(xiàng)目進(jìn)行校本課程開發(fā)，將“健康第一”的理念落實(shí)到體育與健康課堂教學(xué)中，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)整合地區(qū)與學(xué)校資源，調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的行為與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的終身健康。針對(duì)體育課程理念的實(shí)施，很多研究者提出了一些比較新穎的、有效的、可操作性的教學(xué)方法，如分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、音樂(lè)干預(yù)教學(xué)法、口訣教學(xué)法等，并將這些教學(xué)方法在田徑、球類、游泳等不同項(xiàng)目中進(jìn)行了實(shí)踐，如“高中游泳分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”“高中羽毛球口訣教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究”等。這些實(shí)踐應(yīng)用很好地推動(dòng)了體育課程理念的實(shí)施。尤其值得一提的是，上海市在體育課程改革的頂層設(shè)計(jì)與理念創(chuàng)新方面作出了積極的探索，其中高中體育“專項(xiàng)化”改革便是典型的代表。專項(xiàng)化改革的目的是為了提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的良好體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終形成健康的生活方式。在入選的論文中，如“上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索”“高中體育專項(xiàng)化教學(xué)中運(yùn)用心率表對(duì)學(xué)生生理負(fù)荷的監(jiān)測(cè)與分析”等，從某些具體項(xiàng)目的實(shí)施、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)上海的高中體育“專項(xiàng)化”改革進(jìn)行了較為深入的研究。endprint

2.關(guān)于體育課程與教學(xué)模式研究

在目前我國(guó)實(shí)施三級(jí)課程管理的體制下，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從宏觀層面提出了學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的結(jié)果和相應(yīng)的建議，而具體的操作則需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課程與教學(xué)模式來(lái)完成。本屆科報(bào)會(huì)有不少論文對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。他們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)總結(jié)、歸納和升華，提煉出了較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序。比如，一些研究針對(duì)選項(xiàng)、專項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)出“走班制”教學(xué)模式、“必修+選項(xiàng)+俱樂(lè)部”三元一體教學(xué)模式、“導(dǎo)學(xué)式選項(xiàng)課堂”教學(xué)模式等，探討了不同模式的特點(diǎn)以及教學(xué)效果，并提出存在的問(wèn)題。還有的研究針對(duì)小組教學(xué)模式和整體教學(xué)模式的特點(diǎn)總結(jié)出“小組合作教學(xué)模式”“‘差動(dòng)理論教學(xué)模式”“目標(biāo)—導(dǎo)控教學(xué)模式”“情景式教學(xué)模式”和“五法遞進(jìn)模式”等。這些課程與教學(xué)模式的提出，有利于推進(jìn)我國(guó)體育課程的深入發(fā)展。

另外，還有一些論文對(duì)國(guó)外的“運(yùn)動(dòng)教育模式（SEM）”和“個(gè)人與社會(huì)責(zé)任感教學(xué)模式（TPSR）”等主要的體育教育模式進(jìn)行介紹和評(píng)述；對(duì)美國(guó)SPARK體育課程在中小學(xué)體育課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，并對(duì)其配套的體育課堂教學(xué)行為分析工具SOFIT進(jìn)行了應(yīng)用；對(duì)著名的莫斯頓體育教學(xué)風(fēng)格頻譜理論進(jìn)行了分析，探索了教學(xué)風(fēng)格頻譜與體育教學(xué)行為之間的內(nèi)在關(guān)系等，如“責(zé)任心教學(xué)：中小學(xué)體育教學(xué)TPSR模式探驪”“融入美國(guó)SPARK課程的單元教學(xué)模式研究”“美國(guó)SPARK課程在中國(guó)小學(xué)體育與健康課程應(yīng)用研究”“SPARK課程規(guī)則意識(shí)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好體育行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究”“基于教學(xué)風(fēng)格頻譜的中小學(xué)體育課堂教學(xué)行為量化分析研究”等。這些研究不僅詳細(xì)介紹了目前國(guó)外常見的體育教學(xué)理論、課程與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更重要的是將國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了本土化的實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)體育課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，開拓了中小學(xué)體育教師的視野，有助于教學(xué)方法和手段的豐富，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.關(guān)于體育課程與教學(xué)實(shí)施研究

關(guān)于體育課程與教學(xué)的論文，除了從理念和模式角度開展研究之外，還有大量的論文從體育課程與教學(xué)的組成要素，如目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、效果等進(jìn)行了研究。這些基本要素是傳統(tǒng)的研究熱點(diǎn)，也是體育課程與教學(xué)最重要的部分。比如，一些論文從教材內(nèi)容體系的優(yōu)化以及“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)角度，提出教材內(nèi)容突出“層次結(jié)構(gòu)”與“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化方法以及“確立目標(biāo)”“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”“選擇內(nèi)容”“尋找資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為一線教師如何應(yīng)用新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐以及選擇教學(xué)內(nèi)容提供了較強(qiáng)的實(shí)踐參考。一些論文的研究重點(diǎn)圍繞如何發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展的功能，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，引進(jìn)綠色指標(biāo)星級(jí)評(píng)價(jià)概念，提出增量導(dǎo)向評(píng)價(jià)法、租借評(píng)價(jià)法、模糊教學(xué)評(píng)價(jià)法等新穎、多元的評(píng)價(jià)方法，開發(fā)簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)工具，構(gòu)建綜合有效的評(píng)價(jià)體系。比如，論文“‘租借評(píng)價(jià)法的創(chuàng)建及其對(duì)激發(fā)體育弱勢(shì)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究”關(guān)注體育弱勢(shì)生這一特殊群體，借鑒銀行貸款還款的方法，創(chuàng)造性地提出“租借評(píng)價(jià)法”，實(shí)現(xiàn)了平時(shí)成績(jī)、體育知識(shí)技能與期末成績(jī)間分?jǐn)?shù)的租借轉(zhuǎn)換，激發(fā)了弱勢(shì)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的體能及技能水平。

還有研究提出體育課程與教學(xué)效果的研究除了傳統(tǒng)的身心健康效果以外，更多的是將體育教學(xué)的效果拓展到對(duì)生存能力和整體“人”的影響上，如提升學(xué)生的應(yīng)急逃生能力、急救能力、適應(yīng)能力、管理能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策能力和溝通能力等。也有一些論文運(yùn)用獨(dú)特的選題視角對(duì)體育課程與教學(xué)進(jìn)行研究，如“PM2.5超標(biāo)情況下合理開展學(xué)生體育活動(dòng)的研究”提出在當(dāng)前霧霾較為嚴(yán)重的情況下開展體育教學(xué)的策略；關(guān)注農(nóng)村學(xué)校、留守兒童等基礎(chǔ)條件較差和體育運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體的研究數(shù)量有所增加，體現(xiàn)出體育課程與教學(xué)研究中對(duì)公平理念的重視，凸顯了教育均衡發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的研究拓展

隨著2007年中央7號(hào)文件的出臺(tái)，2011年教育部印發(fā)“切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定”的落實(shí)，中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。本屆科報(bào)會(huì)論文的研究重點(diǎn)多為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的特色和模式的創(chuàng)新，研究領(lǐng)域從一般的體育運(yùn)動(dòng)拓展到融合體育、藝術(shù)、文化于一體的綜合活動(dòng)，從課堂拓展到課后和假期，從學(xué)校拓展到家庭與社會(huì)。如廣東省中山市的“‘一校一品學(xué)校體育特色建設(shè)的實(shí)踐研究”，河南省鄭州市的“‘一校一特色的金水模式”，江蘇省常州市的“校園體育吉尼斯”等，“‘Designed To Move創(chuàng)新小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究”介紹了上海市的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，陽(yáng)光體育活動(dòng)的項(xiàng)目不僅有來(lái)自國(guó)內(nèi)的歡樂(lè)長(zhǎng)跑活動(dòng)，而且借助跨國(guó)企業(yè)和NGO的力量引進(jìn)全球優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如曼聯(lián)少兒足球、洛杉磯滑板活動(dòng)、歡樂(lè)長(zhǎng)跑以及美國(guó)SPARK課程活動(dòng)等，通過(guò)創(chuàng)新課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校家庭聯(lián)動(dòng)的模式，增加兒童積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高兒童參加運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)兒童的身心健康，改善兒童與家長(zhǎng)的親子關(guān)系。

除此之外，還有研究關(guān)注了校外家庭體育活動(dòng)開展對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用，建議通過(guò)布置體育家庭作業(yè)來(lái)推動(dòng)和開展家庭體育活動(dòng)，加強(qiáng)親子溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，如“小學(xué)‘3+X體育家庭作業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究”等。一些研究也探索了陽(yáng)光體育活動(dòng)開展不善的原因，包括個(gè)人因素，如性格特征、動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度以及身體條件等；社會(huì)因素，如學(xué)校體育管理制度、教師教學(xué)水平、體育活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、升學(xué)壓力、學(xué)校體育文化氛圍等；自然因素，如天氣條件、霧霾等。

關(guān)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的研究大量使用了行動(dòng)研究法，介紹了許多學(xué)校的成功案例，提出的建議和對(duì)策比較具體有效，對(duì)于貫徹和落實(shí)中央7號(hào)文件、切實(shí)保證中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高中小學(xué)生身體素質(zhì)等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）體育教師隊(duì)伍建設(shè)研究范圍拓寬

體育教師是做好學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)，本屆科報(bào)會(huì)關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)研究重點(diǎn)聚焦于教師素質(zhì)培養(yǎng)的方法、途徑、模式的探索。如體育教師素質(zhì)的提高可以通過(guò)組織研修、培訓(xùn)、名師培養(yǎng)、培養(yǎng)選拔學(xué)科帶頭人等途徑達(dá)成；培訓(xùn)的活動(dòng)主要有專題培訓(xùn)、專家講座、技能測(cè)試、理論考試、教學(xué)研討、“體驗(yàn)式”教研、教學(xué)評(píng)比等系列活動(dòng)；提出培訓(xùn)模式主要有區(qū)、片、?！叭?jí)聯(lián)動(dòng)”模式、“雙案雙反饋式”培訓(xùn)、N1慕訓(xùn)聯(lián)盟式培訓(xùn)、體育發(fā)展共同體式培訓(xùn)、課題引領(lǐng)式培訓(xùn)、專題實(shí)踐式培訓(xùn)和全程跟蹤式培訓(xùn)等模式。比如，“上海市中小學(xué)體育學(xué)科帶頭人選拔與培養(yǎng)的行動(dòng)研究”使用行動(dòng)研究法，借鑒了人才學(xué)理論基礎(chǔ)以及人才測(cè)評(píng)理論與方法；“名師工作室模式培養(yǎng)體育骨干教師的實(shí)踐研究”對(duì)江蘇省設(shè)立體育名師工作室的運(yùn)行機(jī)制、行動(dòng)策略和創(chuàng)新舉措進(jìn)行了介紹等。這些研究從上位層面提出了體育教師培養(yǎng)的具體措施，特色鮮明，效果良好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。endprint

除了從宏觀層面研究體育教師隊(duì)伍建設(shè)之外，還有一部分研究從微觀層面對(duì)與體育教師相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了探索，如“中學(xué)體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、詞頻統(tǒng)計(jì)法、知識(shí)圖譜法等，對(duì)現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并結(jié)合各地的實(shí)際構(gòu)建區(qū)域的三級(jí)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系或體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模型；“中國(guó)中小學(xué)生體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)問(wèn)題認(rèn)知狀況的調(diào)查研究”從教師教育標(biāo)準(zhǔn)化的角度出發(fā)，提出了構(gòu)建中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的問(wèn)題及解決策略；“免費(fèi)師范教育背景下新入職中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究”則從免費(fèi)師范生的政策角度出發(fā)，對(duì)新入職的免費(fèi)師范生體育教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了研究，研究結(jié)果為國(guó)家政策的調(diào)整提供了參考依據(jù)。另外，一些研究還涉及了體育教師工作滿意度、新手-專家體育教師的教學(xué)自主、優(yōu)秀教練進(jìn)校園、文化課老師參與指導(dǎo)每天一小時(shí)體育活動(dòng)等問(wèn)題，都有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康研究受到關(guān)注

本屆科報(bào)會(huì)關(guān)于學(xué)生健康的研究主要涉及體質(zhì)健康和心理健康兩大方面。在體質(zhì)健康研究中，一是研究的對(duì)象不斷擴(kuò)展。從關(guān)注一般人群延伸到關(guān)注特殊群體和少數(shù)民族群體，從整體指標(biāo)面的綜合比較深入到某個(gè)單一指標(biāo)的專門比較，同時(shí)關(guān)注體育中考對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響。如對(duì)黎族、苗族、哈尼族學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了專題研究；對(duì)新疆地區(qū)漢族學(xué)生以及廣西壯族自治區(qū)漢族學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行了深入研究；對(duì)廣西、新疆、海南的城鄉(xiāng)學(xué)生，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的學(xué)生和不同民族的學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行了橫向比較研究等；關(guān)注了農(nóng)村初中寄宿生、剖腹產(chǎn)兒童等體育運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題，并提出了切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于保障弱勢(shì)群體學(xué)生的身心健康發(fā)展很有意義。二是體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)研究更加豐富。不僅針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行全面分析研究，還對(duì)引體向上、力量素質(zhì)、脂肪含量、腰圍臨界值、有氧能力、下肢骨骼肌耐力等單一指標(biāo)進(jìn)行了具體的研究，對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試促進(jìn)學(xué)生身體健康具有非常重要的參考價(jià)值。三是中考體育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響研究更加深入，如《初中畢業(yè)升學(xué)體育考試干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)效性研究》認(rèn)為體育考試對(duì)初三學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)效果明顯，但高一學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，顯示中考體育的身體素質(zhì)干預(yù)缺乏持續(xù)性。四是學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素的不斷拓展。發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素主要有家庭、社會(huì)、生活方式、健身理念及健康習(xí)慣、認(rèn)知、滿意度、體育鍛煉態(tài)度等。

本屆科報(bào)會(huì)關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康的研究在研究方法上有較大突破，有的研究應(yīng)用meta分析驗(yàn)證堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)有助于增強(qiáng)中學(xué)生呼吸系統(tǒng)以及心血管系統(tǒng)機(jī)能的觀點(diǎn)；有的研究使用Heath-Carter體型法對(duì)新疆烏魯木齊城區(qū)的7～12歲漢族學(xué)生進(jìn)行體型分析，發(fā)現(xiàn)了一些不同性別兒童青少年身體發(fā)育的規(guī)律；有的研究使用了logistic回歸分析研究影響天津市青少年學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)因素；有的研究使用灰色系統(tǒng)理論GM（1，1）模型，建立哈尼族學(xué)生身體形態(tài)的灰色預(yù)測(cè)模型，用微分方程擬合數(shù)據(jù)的方法來(lái)掌握哈尼族學(xué)生身體形態(tài)的動(dòng)態(tài)發(fā)育規(guī)律，并對(duì)哈尼族學(xué)生未來(lái)10年身體形態(tài)發(fā)育預(yù)測(cè)值進(jìn)行分析。這些新的研究方法的使用，拓展了研究視野。

在學(xué)生心理健康研究方面，一些論文應(yīng)用多種方法、多種視角對(duì)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)積極心理品質(zhì)、降低不良情緒和消極心理品質(zhì)以及健康教育進(jìn)行了探索，如“積極體育教育對(duì)初中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”，以“立德樹人”為研究背景，以全面實(shí)施基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，提出將積極心理學(xué)和積極教育理念引入我國(guó)學(xué)校體育，通過(guò)嚴(yán)格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討學(xué)校體育在實(shí)施“立德樹人”過(guò)程中的作用與價(jià)值。還有的研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮與個(gè)人運(yùn)動(dòng)呈正相關(guān)，而與團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)呈負(fù)相關(guān)等。這些研究成果對(duì)維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康具有一定的參考價(jià)值。

（六）學(xué)校體育管理與保障機(jī)制研究亟待加強(qiáng)

本屆科報(bào)會(huì)有一些論文對(duì)學(xué)校體育管理與保障機(jī)制、學(xué)校課余訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等進(jìn)行了研究。在學(xué)校體育管理與保障機(jī)制研究方面，聚焦學(xué)校體育保障制度、考試評(píng)價(jià)制度以及學(xué)校體育政策法規(guī)的構(gòu)建與實(shí)施。如有的論文提出了學(xué)校體育“1+5”風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避管理模式，即以學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避管理為核心，統(tǒng)籌政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避管理；有關(guān)保障制度的研究主要包括陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)保障機(jī)制、校園足球保障體系和小學(xué)體育教育質(zhì)量校本保障體系的構(gòu)建研究。有的論文還涉及“體育中考過(guò)程考核執(zhí)行和監(jiān)管”“體育政策執(zhí)行力”等方面的研究，這些研究對(duì)破解學(xué)校體育管理與保障機(jī)制的難題提出了新的思路。

在學(xué)校課余訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方面，重點(diǎn)圍繞中小學(xué)課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析、中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)校園化等方面展開。如“日本學(xué)校足球的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)校園足球的啟示”，圍繞日本校園足球管理模式與體系展開研究，發(fā)現(xiàn)日本建立完善的四級(jí)學(xué)校足球競(jìng)賽體系，編寫統(tǒng)一的青訓(xùn)大綱，實(shí)行S級(jí)教練員資格制度，推出“特別指定球員制度”，建立各級(jí)訓(xùn)練中心等做法和舉措，值得參考與借鑒。但這方面的研究數(shù)量不少，質(zhì)量一般，研究方法和結(jié)論沒(méi)有突破，比較空泛，可操作性有待提升。

四、特色與創(chuàng)新

（一）研究方法與研究對(duì)象呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)

縱觀本屆科報(bào)會(huì)的論文，研究方法大多是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、訪談法，也有的作者運(yùn)用了相對(duì)比較新穎的研究方法，如：德爾菲法、攝像法、驗(yàn)查修正法和主成分分析法等，行動(dòng)研究法的使用也較上一屆科報(bào)會(huì)更多，這說(shuō)明科學(xué)研究水平在不斷提高，在一定程度上也可以反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)為中小學(xué)體育教師的科研發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。同時(shí)，研究對(duì)象出現(xiàn)多元化，除了大學(xué)生、中小學(xué)生以外，體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生、超重生等體育弱勢(shì)群體也成為研究關(guān)注的對(duì)象，體現(xiàn)了體育教育對(duì)教育公平性的關(guān)注。

（二）研究?jī)?nèi)容新穎性與實(shí)踐性增強(qiáng)

本屆科報(bào)會(huì)的部分入選論文針對(duì)目前學(xué)校體育改革的一些突出問(wèn)題展開了研究，如“立德樹人”“陽(yáng)光體育活動(dòng)”“中考體育加試”，甚至對(duì)還在熱議中的“高考體育加試”“霧霾天氣體育鍛煉”等進(jìn)行了嘗試性研究。另外還有的研究涉及“手機(jī)成癮”“信息化、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)”等新問(wèn)題、新技術(shù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的影響。研究?jī)?nèi)容的新穎性有所加強(qiáng)，說(shuō)明我國(guó)學(xué)校體育工作者對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有較強(qiáng)的敏感性，體現(xiàn)了體育人與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的積極精神。與上一屆科報(bào)會(huì)相比，本屆科報(bào)會(huì)的論文內(nèi)容在實(shí)踐性方面有所增強(qiáng)，尤其表現(xiàn)在“學(xué)校體育管理與保障機(jī)制”研究上。該類研究針對(duì)目前校園體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的意外傷害事故頻發(fā)的現(xiàn)象，有針對(duì)性地開展學(xué)校體育管理與保障制度的探索，提出的結(jié)論與建議比較“接地氣”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)與管理如何應(yīng)對(duì)這類問(wèn)題提供了重要的參考信息。

（三）研究視野不斷拓展

針對(duì)目前學(xué)校體育存在的青少年體質(zhì)健康下降、青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)不足、體育教師數(shù)量不足等問(wèn)題，相當(dāng)數(shù)量的論文突破原有的研究視野，不再局限于學(xué)校，而將研究視野延伸到家庭和社會(huì)；陽(yáng)光體育活動(dòng)的時(shí)間也不再局限于課堂，延伸到課間、課后乃至假期；學(xué)校體育活動(dòng)的指導(dǎo)者不再局限于體育教師，而是拓展到優(yōu)秀教練員和其他學(xué)科教師等。研究視角的拓展表明，廣大體育教師專業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)展、創(chuàng)新性思維能力的提高，也反映了各地區(qū)體育教育行政部門加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的良好效果。

與上兩屆科報(bào)會(huì)相比，本屆科報(bào)會(huì)論文的國(guó)際化視野有了提高，相當(dāng)多的研究借鑒了美國(guó)、日本等體育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與課程理論模式，并出現(xiàn)學(xué)校與跨國(guó)企業(yè)、NGO組織之間的合作研究。這些研究對(duì)目前我國(guó)體育課程與教學(xué)改革具有非常重要的借鑒意義，有助于我國(guó)中小學(xué)體育教師進(jìn)一步解放思想、更好地面對(duì)學(xué)校體育的挑戰(zhàn)、促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

五、問(wèn)題與不足

科研水平不高的問(wèn)題主要表現(xiàn)在研究結(jié)果等同于研究結(jié)論，不能夠清楚分辨結(jié)果與結(jié)論；統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，將定性研究與定量研究相混淆；有些文章出現(xiàn)文不符題的現(xiàn)象；研究方法的創(chuàng)新有所改善但總體還是缺乏新意；調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)不合理，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有明顯的誘導(dǎo)性；對(duì)文章的結(jié)論歸納不足，邏輯紊亂；論文撰寫格式不規(guī)范，錯(cuò)別字多；論文缺乏專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有些文章辭藻華麗卻缺乏有用的信息等。研究設(shè)計(jì)的合理性、研究方法選擇的恰當(dāng)性、論證分析的嚴(yán)謹(jǐn)性、研究結(jié)論的可靠性都還有許多提升的空間。一些論文存在學(xué)術(shù)不端、照搬照抄前人文獻(xiàn)的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，科報(bào)會(huì)組委會(huì)進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，希望引以為戒，堅(jiān)決杜絕此類問(wèn)題再次發(fā)生。endprint