唐 冬

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000)

目前，高職高專會計專業(yè)是一個發(fā)展成熟、教學(xué)模式固定的專業(yè)，該專業(yè)的建設(shè)往往在照搬、模仿、重復(fù)進行，能否對這種傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以適應(yīng)社會對高職院校人才培養(yǎng)的新要求，創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式是高職院校會計專業(yè)建設(shè)急需探討的問題。國家教育部出臺的高等職業(yè)教育相關(guān)文件中明確指出，高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為導(dǎo)向，以“職業(yè)能力”為核心，以“夠用”為度，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)理念。圍繞這一人才培養(yǎng)理念開展會計專業(yè)建設(shè)，有效實施以創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)、創(chuàng)新校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式，可以探索出一條開展會計專業(yè)建設(shè)的新途徑。

一、會計實踐教學(xué)的必要性

高職高專院校會計專業(yè)通過教育的實踐，增強和培植學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使高校學(xué)生能夠綜合運用已有的理論知識和方法去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思想，通過實踐取得有實際意義的創(chuàng)新性成果。實踐教學(xué)對于提高會計專業(yè)學(xué)生的認知能力、綜合運用能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。實踐教學(xué)體系的定位和科學(xué)構(gòu)建直接影響著學(xué)生各種能力的提升以及專業(yè)綜合素質(zhì)水平的高低。現(xiàn)代社會對會計學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，因此如何準確定位會計實踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系是高校會計及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的當務(wù)之急。

二、現(xiàn)行會計實踐教學(xué)體系存在的問題

隨著時代的發(fā)展，雖然高職高專院校在教學(xué)理念、教學(xué)教學(xué)方法等方面均明顯的改進和提升，教學(xué)質(zhì)量也得到較高的提高，但是在實踐教學(xué)方面還沒有完全達到高要求，現(xiàn)行會計實踐教學(xué)體系仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)重硬件配置、輕實踐教學(xué)體系設(shè)計

在實驗室建設(shè)方面，經(jīng)費投入基本是用于購買實驗設(shè)備和器材，實驗桌椅等，但是對于實踐教學(xué)模式、實驗課程項目開發(fā)和設(shè)計投入研究經(jīng)費太少。實踐教學(xué)方法和手段依然是沿用十幾年前的模式。

(二)實踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想落后

在實踐教學(xué)目標上各專業(yè)主導(dǎo)思想落后于實際需求，沒有形成以市場調(diào)研為基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)目標定位機制。對學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識為導(dǎo)向，沒有將專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融合在一起。

(三)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

各專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容分別立足于本專業(yè)，沒有從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展高度進行合理整合和優(yōu)化。各專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實驗項目的設(shè)計更多地從各專業(yè)出發(fā)，缺乏從整個會計學(xué)科高度根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求進行合理整合。

三、會計學(xué)科創(chuàng)新實踐教學(xué)策略

創(chuàng)新實踐教學(xué)，職高專院校可以通過建立以專業(yè)實踐為核心的課程體系，科學(xué)編制職業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、提高教師能力和素質(zhì)教師的實踐能力、引進“企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬”教學(xué)等方式，其中最重要的是要創(chuàng)新課程設(shè)計、創(chuàng)新校內(nèi)實踐教學(xué)、創(chuàng)新校外實踐教學(xué)這三個方面的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)，重視會計核算能力培養(yǎng)

專業(yè)的主體是由若干門專業(yè)課程構(gòu)成的，專業(yè)課程是專業(yè)的細胞。由于每門專業(yè)課程都有其自身的教學(xué)特點和認知規(guī)律，要求每門專業(yè)課程按照統(tǒng)一的模式進行課程設(shè)計是不科學(xué)和不現(xiàn)實的，是機械的指導(dǎo)思想。創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)的核心設(shè)計理念就是將每門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，按照工作崗位需要對教學(xué)知識點進行重構(gòu)。在這一總體設(shè)計理念的指導(dǎo)下，每門專業(yè)課程可以采用不同的設(shè)計思路。

《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程設(shè)計中，可采用層次結(jié)構(gòu)設(shè)計思路。按照學(xué)生初學(xué)會計知識的認識規(guī)律，將課程知識內(nèi)容分為四個層次組織教學(xué)，即：會計工作認知、建立會計記賬程序框架、借貸記賬法運用、會計實操技能，通過四個層次之間知識疊加、層層遞進，將學(xué)生逐步引入到會計工作情境中，建立起對會計工作的總體認識。

《財務(wù)會計實務(wù)》課程設(shè)計中，可采用崗位模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計思路。按照企業(yè)設(shè)置的不同會計工作崗位，將課程內(nèi)容分為六個崗位模塊組織教學(xué)，即：現(xiàn)金出納及會計核算崗、采購核算崗、銷售核算崗、成本核算崗、總賬核算崗、稅金核算崗，講授每個工作崗位所涉及到的會計業(yè)務(wù)核算內(nèi)容和要求，使學(xué)生能夠熟練掌握和操作各工作崗位的主要業(yè)務(wù)。

《納稅實務(wù)》課程設(shè)計中，重點加強兩個方面的能力培養(yǎng)。首先專業(yè)能力。讓學(xué)生能完成中小企業(yè)與基層單位的稅款的計算、申報、繳納、會開發(fā)票，能熟練操作納稅申報系統(tǒng)，會幫助企業(yè)進行納稅籌劃。其次社會能力。具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力、具有團隊精神和協(xié)作精神，能與工商、銀行、中介服務(wù)、客戶等單位建立良好、持久的關(guān)系。納稅要實務(wù)，能進行自我批評的檢查，具有工作責(zé)任感。

在教學(xué)中，突出示范教學(xué)，要讓學(xué)生參與進來，跟隨著教師的示范模擬，以掌握技能。在會計學(xué)科實踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生把這些知識和技能內(nèi)化到自己的知識體系中，如在參與性實踐中對記賬憑證的填寫教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成記賬憑證的登記工作，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建自主實踐的平臺，讓其開展自主實踐，培養(yǎng)會計核算能力。

(二)創(chuàng)新校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視解決問題能力培養(yǎng)

在我國現(xiàn)有的教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所仍然是學(xué)校內(nèi)部，高等職業(yè)院校學(xué)生也不例外。因此，應(yīng)加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)校內(nèi)虛擬工作實訓(xùn)室，深入挖掘校內(nèi)實訓(xùn)資源。積極建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，開展專項集中實踐教學(xué)。會計專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路是：按照會計專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，分別建設(shè)以會計核算能力實訓(xùn)為重點的會計崗位模擬實訓(xùn)室、以會計管理能力實訓(xùn)為重點的ERP實訓(xùn)室，以會計職業(yè)道德教育和會計監(jiān)督能力實訓(xùn)為重點的會計實訓(xùn)展示室，以會計崗位專業(yè)技能培訓(xùn)和競賽為重點的會計技能比拼實訓(xùn)室。通過實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，豐富了校內(nèi)實訓(xùn)資源，為本專業(yè)每學(xué)期開展的兩周專項集中實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了條件，提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，切實落實了高職人才培養(yǎng)目標。

積極創(chuàng)新各種傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極開展案例教學(xué)，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生動腦筋思考，承擔(dān)案例中決策人的責(zé)任，識別問題，提出目標和決策標準，找出各種可行性方案，并作出判斷、決策和制訂實施方案，從而不斷提高分析和解決財務(wù)實際問題的能力。運用情景進行問題質(zhì)疑。在案例教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)分析和解決財務(wù)問題過程中的情境原型，讓學(xué)生身臨其境地參與到問題的解決過程中去，調(diào)動參與問題的積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維活躍性。運用反思消化提升。反思這一過程在案例這一實踐教學(xué)過程中的作用非常明顯，它能幫助學(xué)生在分析過程中“豁然開朗”，少走彎路；在案例分析結(jié)束后總結(jié)反思，能提高學(xué)生財務(wù)問題分析和解決能力。

(三)創(chuàng)新校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視運用項目能力培養(yǎng)

高職高專院校應(yīng)積極通過簽訂校企合作協(xié)議、實地觀摩、專題講座、頂崗實習(xí)等多種形式，創(chuàng)新校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)使高職院校學(xué)生能夠及早走出校園，接觸社會，較快較好的運用自己所學(xué)的理論知識來處理實際問題。創(chuàng)新校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，更好滿足市場對操作性人才需求的另一個重要手段。

專家請進校園，充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，邀請具有豐富會計實務(wù)工作經(jīng)驗的專業(yè)工作人員進入課堂，可采用專題講座、參與課程設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生操作、點評作業(yè)成果等互動環(huán)節(jié)，一方面使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際工作需要，另一方面為師生創(chuàng)造了與專業(yè)人員進行交流的機會，充分發(fā)揮行業(yè)專家的示范引領(lǐng)作用，為師生樹立奮斗標桿和努力方向。

學(xué)生走出校園，體驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要采用簽訂校企合作協(xié)議的途徑，建立校企合作平臺，通過學(xué)生實地觀摩、座談交流、優(yōu)秀學(xué)生假期頂崗實習(xí)等互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生走出校園，接觸社會創(chuàng)造機會。特別是優(yōu)秀學(xué)生假期頂崗實習(xí)制度，可在學(xué)生中建立起有效的學(xué)習(xí)激勵競爭機制，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中，重視促進學(xué)生在實踐過程中不斷提高財務(wù)問題分析和解決能力，應(yīng)用案例采編策略，鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識背景采集和整合案例。以競賽項目為媒介，參與商業(yè)計劃項目的開發(fā)策略。財務(wù)會計學(xué)科可以以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為媒介，為學(xué)生提供若干個“創(chuàng)業(yè)項目”，讓其通過項目分析，解決如何籌資、投資、資金營運和利潤分配等財務(wù)問題的袂策活動來提高其實踐能力。

綜上所述，創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式的顯著特點概括為：以創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合工作崗位、認知規(guī)律、學(xué)情特點等進行多元化課程設(shè)計，使工作崗位要求、理論知識點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合；以創(chuàng)新校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，綜合利用校內(nèi)各種資源，有效開展專項集中實踐和課內(nèi)分散實踐教學(xué)；以創(chuàng)新校外實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，通過觀摩學(xué)習(xí)、專題講座等實現(xiàn)專業(yè)感性認識，通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)專業(yè)實地操作，通過簽訂實習(xí)基地協(xié)議實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)保證。會計專業(yè)中推行“三位一體”的創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式，是一項需要教育工作者不斷深入探索的新課題。

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