莊道永

（南京審計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 211815）

做到 “三個(gè)統(tǒng)一”實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)

莊道永

（南京審計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 211815）

鑒于時(shí)代的發(fā)展與就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)成為高校工作不可回避的課題。為了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，高校要做到三個(gè)統(tǒng)一，即就業(yè)的實(shí)情分析與職業(yè)指導(dǎo)理念的合理性相統(tǒng)一，指導(dǎo)的內(nèi)容細(xì)化與指導(dǎo)規(guī)劃維度的全面性相統(tǒng)一，實(shí)踐的價(jià)值體驗(yàn)與職業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的針對性相統(tǒng)一。

實(shí)情分析；指導(dǎo)理念；內(nèi)容細(xì)化；規(guī)劃維度；價(jià)值體驗(yàn)；指導(dǎo)環(huán)節(jié)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，職業(yè)分工越來越細(xì)，社會產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率空前強(qiáng)大，新的職業(yè)不斷產(chǎn)生，職業(yè)教育與高等教育在轉(zhuǎn)化與提升人力資源方面的力量不斷加強(qiáng)，就業(yè)環(huán)境變得日益嚴(yán)峻。因此在這樣的形勢下，高校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生能夠充分而順利地就業(yè)，必須做到如下三個(gè)方面的統(tǒng)一［1］。

1　就業(yè)的實(shí)情分析與職業(yè)指導(dǎo)理念的合理性相統(tǒng)一

要做好職業(yè)指導(dǎo)，高校要做到對當(dāng)今時(shí)代的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)形勢的客觀了解，這也是使得職業(yè)指導(dǎo)理論趨于合理化的必然選擇，進(jìn)而達(dá)到實(shí)情的客觀分析與理念的統(tǒng)一。

“我們國家目前正處于經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)增速放緩，導(dǎo)致對就業(yè)人員的吸收和消化能力降低，而另一方面流動人口卻在逐年增加，加之每年都有數(shù)百萬應(yīng)屆畢業(yè)生加入到龐大的求職隊(duì)伍中來，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，職場競爭十分激烈。去年高校畢業(yè)生簽約率明顯走低，北京地區(qū)簽約率僅為28.24%，上海也不足45%。”［1］因此，做好職業(yè)指導(dǎo)的先決條件就是要對當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、以及職業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)的變化進(jìn)行宏觀地分析，力求做到在大局認(rèn)識上保持應(yīng)有的高度。再次，做到對當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢及國家現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)方針政策的明確把握，除正常發(fā)達(dá)地區(qū)的常規(guī)就業(yè)政策外，更要對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)等公益服務(wù)、公共服務(wù)的就業(yè)政策，及到中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下的農(nóng)村基層的村官、支教、支農(nóng)、支醫(yī)、鄉(xiāng)村扶貧等方面的政策制度等方面要了解。這些方面學(xué)校要有專人研究，做好解讀并有效地傳遞。在具體的就業(yè)事宜等方面，高校要“搭建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場通用平臺。一是成立網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息搜集中心，采取網(wǎng)站‘日瀏覽’制，及時(shí)獲取需求信息；二是建立就業(yè)信息中心，及時(shí)整理、匯總、核對當(dāng)天的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息；三是設(shè)立就業(yè)信息篩選發(fā)布平臺?！保?］

這樣在對就業(yè)實(shí)情能夠做出客觀分析的基礎(chǔ)上，高校就要確立適合本校實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)理念。從高校的角度來說，要“以生為本”來提升學(xué)生的競爭力作為大學(xué)整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)的方向，以切實(shí)地推動大學(xué)生就業(yè)力為中心。“大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育就是對大學(xué)生所進(jìn)行的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)定向、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展?！保?］所以作職業(yè)指導(dǎo)不是代替他們作決定，而是幫助。要由職業(yè)的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)力能力，如讓學(xué)生根據(jù)自己的情況反思自己的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)定向、提升學(xué)生的職業(yè)道德及能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2　指導(dǎo)的內(nèi)容細(xì)化與指導(dǎo)規(guī)劃維度的全面性相統(tǒng)一

按目前頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)化歸為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)細(xì)類。當(dāng)然高校的職業(yè)指導(dǎo)不必要也不可能就每一細(xì)化的職業(yè)做出應(yīng)對。但是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，高校要做到指導(dǎo)的內(nèi)容精細(xì)化，同時(shí)指導(dǎo)規(guī)劃的維度要圍繞現(xiàn)行職業(yè)的類別而展開。

大學(xué)的重要功用之一就是要培養(yǎng)社會所需要的建設(shè)者與各行各業(yè)的專門人才，離校后大學(xué)生需要選擇一份工作，從事一種職業(yè)。所以高校就需要結(jié)合本校的專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生的基本去向使職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容精細(xì)化。然后“每一種職業(yè)都有其特定的職業(yè)規(guī)范，無論職業(yè)規(guī)范以什么方式出現(xiàn)，也不管不同職業(yè)的從業(yè)人員主要遵從哪一類職業(yè)規(guī)范，任何職業(yè)活動都有行為準(zhǔn)則可循，職業(yè)活動總要受一定的職業(yè)規(guī)范約束?！保?］同時(shí)大學(xué)生的成長環(huán)境總體經(jīng)濟(jì)條件較好，文化多元?！靶聲r(shí)期我國大學(xué)生價(jià)值觀表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，變動性、相對性、矛盾性是變化的主要特征。新形勢下，學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀念不斷趨向利益化。當(dāng)前，主要有以下幾種就業(yè)觀念：‘功利型就業(yè)觀’、‘依賴型就業(yè)觀’、‘盲目型就業(yè)觀’?！保?］所以針對這些現(xiàn)狀，高校開展職業(yè)指導(dǎo)要精心梳理學(xué)生的類型，實(shí)施人本指導(dǎo)。

在內(nèi)容精化的理念下，要充分認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃維度要全面。首先從職業(yè)指導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)上來說，工作的理念要先進(jìn)，做到不無為，不誤導(dǎo)。再次在學(xué)生從新生入學(xué)到最后畢業(yè)的過程中，要做好每一個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)年的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，不能在學(xué)生要畢業(yè)了才進(jìn)行突擊培訓(xùn)。如大學(xué)一年級要培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)理想意識進(jìn)行大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科教育，增強(qiáng)其對自己所學(xué)專業(yè)的理論上的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的校園適應(yīng)、自我認(rèn)知與人際交往等方面的能力；大學(xué)二年級學(xué)會圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)參加一定的活動與競賽、提升自我的職業(yè)素質(zhì)以及爭取所求職業(yè)需要的證書等方面的事宜；大學(xué)三年級深化自己目標(biāo)職業(yè)的專業(yè)知識，利用周末與寒暑假到相關(guān)單位見習(xí)。大學(xué)四年級就應(yīng)聘、面試技巧等方面進(jìn)一步完善，最后鼓勵學(xué)生勇于參與競爭?？傊趯W(xué)生求職的必備的素養(yǎng)、能力及條件上做到全面規(guī)劃。

3　實(shí)踐的價(jià)值體驗(yàn)與職業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的針對性相統(tǒng)一

學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的過程中所掌握的理論知識要在實(shí)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)椤叭说乃季S是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。”［6］

因此，高校要以強(qiáng)化畢業(yè)生擇業(yè)主動意識，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)和社會實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合。校方應(yīng)積極通過校企、外在的用人單位為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，建立學(xué)生與用人單位的互動與交流的平臺。即使學(xué)校不能為所有的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，但是也要在寒暑假期間硬性地要求學(xué)生主動接觸用人單位，尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)及基本素養(yǎng)技能訴諸于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在這樣的真實(shí)從業(yè)環(huán)境中，學(xué)生與現(xiàn)從業(yè)人員有交流、有評價(jià)、有反饋、有調(diào)適，有改進(jìn)，將會獲得最為客觀的體驗(yàn)，從而對自身的職業(yè)指導(dǎo)的一系列理論進(jìn)行價(jià)值判斷。

這一實(shí)踐體驗(yàn)的過程是一個(gè)查遺補(bǔ)缺的過程，更是一個(gè)獲取真知的過程。返回到學(xué)校里，將由專門的職業(yè)指導(dǎo)人員對這些實(shí)踐中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行歸類總結(jié)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，實(shí)踐的所有總結(jié)素材將使職業(yè)指導(dǎo)更加具有針對性。因?yàn)榇髮W(xué)生在校時(shí)就具有其特殊性，如學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、心理行為困難的學(xué)生等。而這些學(xué)生在實(shí)踐中所暴露的問題將更加明顯。對于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于做好國家貧困生就業(yè)優(yōu)惠政策的告知，自信心的鼓勵與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助等方面；對于學(xué)習(xí)困難生與心理行為困難的學(xué)生則更為復(fù)雜，不僅僅涉及到他們對從業(yè)知識技能等方面的欠缺，還可能會出現(xiàn)心理上的擇業(yè)障礙。針對這樣的問題，我們不得不關(guān)注一個(gè)概念，即“職業(yè)心理輔導(dǎo)”?！奥殬I(yè)心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理咨詢的技術(shù)和手段，為學(xué)生提供職業(yè)常識、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、面試技巧和事業(yè)發(fā)展等方面的知識，以啟發(fā)學(xué)生自助過程。主要包括自我認(rèn)識、認(rèn)識職業(yè)世界、尋求人職匹配、職業(yè)適應(yīng)與自我塑造等四個(gè)方面。”［7］所以高校的職業(yè)指導(dǎo)將不得不應(yīng)用職業(yè)心理輔導(dǎo)的力量，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及擇業(yè)心理行為困難的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其克服障礙，獲得合理的自我認(rèn)知與就業(yè)自信心。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)被高?？醋饕粋€(gè)精心籌劃、重在落實(shí)的系統(tǒng)工程，應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)人員及專業(yè)課教師隊(duì)伍從思想上高度重視，從過程上環(huán)環(huán)相扣，真正做到職業(yè)指導(dǎo)的三個(gè)統(tǒng)一，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，使高等教育健康可持續(xù)地發(fā)展。

［1］楚天舒．我們的就業(yè)形勢［J］．中國人才，2014，（4）：38-39.

［2］任治，葛新輝．論促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法以湖南商學(xué)院為例［J］.企業(yè)家天地，2013，（1）：124-125.

［3］郭欣，婁淑華，王順吉．對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考［J］．教育探索，2012，（11）：148-149.

［4］葉蓉．大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［5］趙迎華．高校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐索［J］．教育與職業(yè)，2013，（30）：103-104.

［6］侯惠勤．正確世界觀人生觀的磨礪——馬克思主義著作精要研究［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2002.

［7］張婧群，楊文志．大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用［J］．才智，2011，（11）：143.

（責(zé)任編輯楊荔晴）

Three Combinations For Better Vocational Guidance

ZHUANG Dao-yong
（Nanjing Audit University，Nanjing Jiangsu 211815，China）

In the view of the severe situation of the present employment，it has been the unavoidable issue for the high education to carry on college occupation guidance.In order to achieve satisfied result，it should be done to create the three combinations of situation analysis and guiding concept，content refinement and planning dimensions，value experience guiding links.

situation analysis；guiding concept；content refinement；planning dimensions；value experience；guiding links

G64

B

1671-0142（2015）01-0004-03

莊道永（1979-），男，安徽泗縣人，在讀博士研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃皩W(xué)生事務(wù)管理.