屈會(huì)銀

自主探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要促使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助小組合作，搭建自主探究平臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)是課改下普遍提倡的一種教學(xué)方法，借助小組合作學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且，學(xué)生還可以在小組之間的交流與探究中拓展學(xué)生的思路，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要促使學(xué)生以小組合作的形式在自主探究的平臺(tái)中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《長方形和正方形的周長》時(shí)，為了提高課堂效率，也為了提高學(xué)生的自主探究能力，在授課的時(shí)候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，比如，有學(xué)生提出：我們?yōu)槭裁匆?jì)算長方形和正方形的周長？還有學(xué)生提出：是不是任何圖形的周長都是用各邊的長度相加呢？還有學(xué)生提出：周長長的能不能說明這個(gè)物體比另外一個(gè)物體大？等等，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流探究，這樣的過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、借助問題情境，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

問題是探究的前提，學(xué)生問題意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

如，在教學(xué)《加法交換律》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)交換律的認(rèn)識(shí)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

（1）小明媽媽去超市買蘋果花了20元，買栗子花了15元，買蔬菜花了30元，請(qǐng)求出小明媽媽一共花了多少錢？列出式子并給出答案。

（2）小麗媽媽去超市買蘋果花了30元，買栗子花了15元，買蔬菜花了20元，請(qǐng)求出小麗媽媽一共花了多少錢？列出式子給出答案。

由于學(xué)生解題的慣性通常會(huì)按題意安順序列出式子，即：第（1）個(gè)問題：20+15+30，第（2）個(gè)問題：30+15+20，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)式子以及答案進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而掌握加法交換律的概念，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也大幅度地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

三、借助動(dòng)手操作，提高自主探究能力

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂提倡在學(xué)中做，在做中掌握知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，使學(xué)生在自主探究、自主動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而，為學(xué)生良好的發(fā)展做好鋪墊工作。

如，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握長方體、正方體的特征，理解長方體和正方體長、寬、高的特征，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手畫出一個(gè)長方體和正方體，目的是讓學(xué)生在交流中感受和體會(huì)長方體和正方體的長、寬、高，同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立“立體圖形”的概念，進(jìn)而使學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過程中輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識(shí)，并借助多樣化的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而，使學(xué)生在自主探究、彼此交流中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳玉瑾.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2013（22）.

編輯 謝尾合