趙翠仙

(玉溪聶耳小學(xué),云南玉溪653100)

□短 論□

小學(xué)語文教學(xué)樂學(xué)氛圍營造的三個環(huán)節(jié)

趙翠仙

(玉溪聶耳小學(xué),云南玉溪653100)

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”,是教師教學(xué)追求的最高境界。那么在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣營造樂學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望呢?

第一,激勵欣賞,靈活多樣。好孩子是夸出來的,學(xué)習(xí)的快樂是一種巨大的精神力量。所以,作為小學(xué)語文教師,在課堂上應(yīng)注重激勵手段的應(yīng)用,手段既要形式多樣,又要有所變化,特別是要根據(jù)實際創(chuàng)新。例如可用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”或用親切的動作——輕輕點頭,首肯微笑。在每節(jié)課里,教師要盡量贊賞學(xué)生,讓贊賞始終跟著教師的教學(xué)走,使學(xué)生在教學(xué)中愉快地分享成功的喜悅?？梢哉f,贊賞出興趣,贊賞出進步,贊賞出特點,贊賞出創(chuàng)造力。通過贊賞可融洽師生關(guān)系,活躍課堂氛圍,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升起著十分明顯的促進作用。

第二,巧設(shè)懸念,實踐體驗。學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點。心理學(xué)研究也表明:小學(xué)生具有好奇、富有想象、求知欲強的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要從學(xué)生的這一心理特征出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)疑,巧妙地設(shè)置懸念,將學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能,集中地演化成一個懸而未決的“謎團”,適時地“拋給學(xué)生”,吊起學(xué)生探究的“胃口”,讓學(xué)生處于一種“心求通而未達,口欲言而未能”的不平衡狀態(tài),由此誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,觸發(fā)學(xué)習(xí)的激情與熱情,從而展開高效的學(xué)習(xí)。例如,筆者在教學(xué)《半截蠟燭》一課時,有意將學(xué)生分成兩組:第一組是對課文有疑點的,第二組是設(shè)計問題的。第一組提出:這“半截蠟燭”為何如此重要?課文為何有用括號括起來的文字?第二組提出:文中與敵人周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難?這些問題一經(jīng)提出,學(xué)生們誰也不想落伍,爭先恐后地回答,課堂氣氛一下活躍起來。

書本知識只有同實踐結(jié)合起來,才能真正形成能力。而讓學(xué)生多講的教學(xué)方式,正是教師“授之以漁”、學(xué)生“操練捕魚”的有效途徑。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣,把書本內(nèi)容生動化,使語文學(xué)習(xí)形象化。如筆者在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時,要求學(xué)生默讀課文,畫一幅金華雙龍洞的景點圖,介紹印象最深的一個景點。學(xué)生先理清游覽順序,再動手畫景點游覽圖,然后介紹景點。

第三,以人為本,多向評價。語文課堂教學(xué)氛圍的營造,直接影響著學(xué)生自覺意識的強化,內(nèi)在進取熱情的激發(fā)。教師可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們,以激發(fā)其主體意識,感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時的教學(xué)中,經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評,取長補短。學(xué)生在評改時,既能感受到老師的信任,也能體驗到當一回老師的快樂,還把知識又復(fù)習(xí)了一遍。對于作文的評改,可以采用多種形式,具體的做法是:將本次作文評分標準板書在黑板上,先由學(xué)生獨立評改一篇作文,要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數(shù),并有簽名;然后以小組為單位交流補充,目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法;最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文,借助實物投影儀師生一起復(fù)評,選出最佳作文或評文。學(xué)生自評自改作文,老師講評時作好評改指導(dǎo),學(xué)生個人無法把握的可詢問老師。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)和測試。

總之,在教學(xué)中教師要注重營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,尊重、信任、贊賞學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,才能讓學(xué)生喜歡語文,學(xué)好語文。

2014年12月4日