美國(guó)幼兒園課程設(shè)置及對(duì)我國(guó)幼兒園的啟示

張爽，楊卉

(通化師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

摘要:介紹了美國(guó)幼兒園基本課程內(nèi)容的設(shè)置，借鑒美國(guó)幼兒園先進(jìn)的教育思想，使中國(guó)幼兒園在開辦過程中，真正重視兒童的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞:美國(guó)；幼兒園；課程設(shè)置

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.10.029

收稿日期：2014-05-26

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題“基于腦科學(xué)的兒童早期智能開發(fā)研究”(吉教科[2013]第388號(hào))

作者簡(jiǎn)介：張爽，女，吉林通化人，講師.

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

19世紀(jì)中期，美國(guó)的幼兒園受福祿貝爾教育思想的影響，重視兒童游戲、自主活動(dòng)、手工工作，力求教育孩子學(xué)習(xí)一些日常生活的行為，如穿衣吃飯等，并不教閱讀和寫作等學(xué)業(yè)技能.隨著時(shí)代和各國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，展開了一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng).20世紀(jì)80年代，隨著《國(guó)家處于危機(jī)之中》報(bào)告的出臺(tái)，美國(guó)的兒童早期教育將關(guān)注點(diǎn)放在兒童的學(xué)業(yè)成就等方面[1]，朝著為一年級(jí)的正式的學(xué)校教育和基本學(xué)科教育做準(zhǔn)備的變革，使所有兒童的學(xué)前教育計(jì)劃實(shí)現(xiàn)讀寫教育的成功.

1美國(guó)幼兒園課程設(shè)置

美國(guó)通用的K-12教育的干預(yù)表明，大多數(shù)在幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備較好的兒童是最能在未來(lái)的13年的學(xué)校教育中有所收獲的.如果兒童想在入學(xué)前知識(shí)技能有最大的增長(zhǎng)和提高，最好就是在4歲之前開始增加孩子們的能力，以便在兒童4，5歲的時(shí)候可以能力倍增.早實(shí)施學(xué)前教育計(jì)劃的那些兒童比晚實(shí)施的兒童獲益更大[2].因而，現(xiàn)在的美國(guó)幼兒園教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，課程所涉及到的內(nèi)容是由國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)確定，涉及兒童發(fā)展的認(rèn)知技能、物理、情感等幾個(gè)發(fā)展領(lǐng)域：

1.1語(yǔ)言閱讀

美國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育重點(diǎn)放在聽力和口語(yǔ)能力上，因?yàn)樨S富的語(yǔ)言環(huán)境是寫作和閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ).通過故事、歌曲、詩(shī)歌、童謠、戲劇和手指游戲等形式鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力.結(jié)合教師示范閱讀、單詞學(xué)習(xí)、引導(dǎo)閱讀、分享閱讀、獨(dú)立閱讀等方式重復(fù)故事情節(jié)和主題，不斷鼓勵(lì)孩子表達(dá)并建立孩子對(duì)教師的信任，使幼兒園學(xué)生逐步走進(jìn)閱讀和寫作的世界.

1.2數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)是開發(fā)數(shù)學(xué)基本技能和解決問題的能力.課堂活動(dòng)過程鼓勵(lì)操作、探索、實(shí)驗(yàn)，所有這些過程都有助于更深入地了解數(shù)學(xué)，如兒童通過具體的實(shí)物了解數(shù)字意味著什么以及數(shù)字之間的關(guān)系、運(yùn)行規(guī)則和算法.在數(shù)學(xué)課程中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地計(jì)算和使用估計(jì)技術(shù)，學(xué)習(xí)測(cè)量和理解計(jì)量單位.通過建立兒童主動(dòng)的操作和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.孩子們被鼓勵(lì)使用問題解決、推理、溝通和交涉的方式探索數(shù)字和世界之間的奧秘.

1.3自然科學(xué)

科學(xué)課程的目標(biāo)是發(fā)展批判性思維并運(yùn)用于對(duì)周圍世界的思考，成為好奇的詢問者.學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)的過程，最好的做法不是教兒童獲得什么樣復(fù)雜和深?yuàn)W的知識(shí)，而是提供一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì).美國(guó)幼兒園讓學(xué)生去觀察、描述對(duì)象和事件，提出問題、獲取知識(shí)、預(yù)測(cè)和構(gòu)造一定的解釋并加以檢驗(yàn).如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是什么，物體如何移動(dòng)以及重力、摩擦力對(duì)這些運(yùn)動(dòng)的影響.學(xué)生通過各種活動(dòng)，影像資料和團(tuán)隊(duì)合作的力量，對(duì)這些概念進(jìn)行理解.如分辨白天和黑夜的天空，觀察日夜交替天空的變化，識(shí)別自然和人工光源的照射.

1.4社會(huì)情感

社會(huì)和情感技能的發(fā)展是美國(guó)幼兒園教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分.社會(huì)課程的目標(biāo)是發(fā)展負(fù)責(zé)任的全球公民，培養(yǎng)兒童的自我意識(shí)，養(yǎng)成尊重和寬容別人的品德以及對(duì)跨文化的理解.在幼兒園里，對(duì)社會(huì)研究的基礎(chǔ)開始于兒童的自我意識(shí)，使兒童先了解自己的個(gè)人經(jīng)歷，初步認(rèn)識(shí)關(guān)于他們的家庭和自己的一些信息、情感以及相互關(guān)系.在此基礎(chǔ)之上，兒童逐漸擴(kuò)大自己對(duì)社會(huì)的理解，對(duì)于他們所生活的社區(qū)以及擴(kuò)大到相應(yīng)的社會(huì)系統(tǒng).幼兒園教師的主要任務(wù)不僅幫助孩子獲得智力上的發(fā)展，也促進(jìn)兒童的社會(huì)研究技能發(fā)展，重點(diǎn)在于幫助他們認(rèn)識(shí)和理解在家里、學(xué)校和社區(qū)的個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)系，廣交朋友.

1.5音樂體育

在音樂和體育教學(xué)過程中，學(xué)生不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)積極的參與者.在音樂教育中，教師通過旋律、節(jié)奏、形式等音樂元素引導(dǎo)兒童了解基本的音樂技巧、欣賞音樂，在參與的過程中創(chuàng)造性的表達(dá)想法.所有的兒童在幼兒園的音樂教室都是音樂家，兒童一起學(xué)習(xí)創(chuàng)作和演奏音樂，每個(gè)兒童演奏的部分都是合奏中不可分割的一部分.

體育教育過程中，發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)模式是美國(guó)幼兒園體育課程的重點(diǎn).在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)鍵的運(yùn)動(dòng)理念，使用安全的運(yùn)動(dòng)方法，幫助他們建立正面的態(tài)度，積極的生活方式，發(fā)展基本技能模式.

2美國(guó)幼兒園課程設(shè)置對(duì)中國(guó)幼兒園教育的啟示

美國(guó)是一個(gè)非常重視教育的國(guó)家，美國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力之所以一直處于強(qiáng)有力的地位是因?yàn)槊绹?guó)強(qiáng)大自己的根本就是從娃娃抓起，從孩子的教育抓起，這值得我們?nèi)ソ梃b和反思我國(guó)的教育，并做出相應(yīng)的改革.美國(guó)幼兒園課程設(shè)置對(duì)中國(guó)幼兒園教育有一定的啟示：

2.1課程設(shè)置要全面

二十一世紀(jì)不再是簡(jiǎn)單獲得知識(shí)的年代，現(xiàn)代人要具有全面發(fā)展的素質(zhì)，我國(guó)在課程目標(biāo)上也應(yīng)指向幼兒全面發(fā)展，課程目標(biāo)不僅包括德、智、體、美等方面的目標(biāo)，而且每一個(gè)方面都盡量涉及情感、能力、認(rèn)知等方面的發(fā)展[3].我國(guó)在課程目標(biāo)的設(shè)置上雖然從德、智、體、美等方面去安排，但仍然是重知識(shí)，輕能力；重理論，輕情感.

2.2早期閱讀要重視

雖然美國(guó)語(yǔ)言閱讀課程重視聽和說(shuō)，但其最終的目的是為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

奧巴馬政府非常重視幼兒教育中的早期閱讀，認(rèn)為“良好的開端，才能聰明地成長(zhǎng)”.早期閱讀總體目標(biāo)是確保進(jìn)入幼兒園的幼兒具有必要的語(yǔ)言、認(rèn)知、早期閱讀技巧，以防止閱讀困難，獲得最佳的閱讀發(fā)展，使學(xué)生能夠取得更大的成功.我國(guó)幼兒園在訓(xùn)練兒童聽說(shuō)讀寫能力的時(shí)候，就要通過多種途徑，采用靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，使兒童對(duì)閱讀不產(chǎn)生枯燥的感覺.教師在選擇閱讀材料時(shí)要適當(dāng)，要符合兒童心理發(fā)展的年齡階段，使兒童能夠認(rèn)識(shí)和理解所閱讀的材料.

2.3兒童個(gè)性要體現(xiàn)

美國(guó)教育中充分考慮了每個(gè)兒童的重要性，認(rèn)識(shí)到兒童并不是小孩子這么簡(jiǎn)單，而是有思想有見解的獨(dú)特的個(gè)體.如在社會(huì)情感教育中，結(jié)合每個(gè)兒童個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)社會(huì)；在音樂教育中，每個(gè)兒童都是合奏中不可或缺的一份子.因而我國(guó)在幼兒園教育過程中要重點(diǎn)滿足每個(gè)兒童的發(fā)展，滿足其社會(huì)、情感、智力、教育的需求.借鑒美國(guó)學(xué)前教育，以兒童發(fā)展為中心，為個(gè)體發(fā)展提供適合的方案，重點(diǎn)讓兒童在學(xué)習(xí)和互相協(xié)作的過程中，享受成功的經(jīng)驗(yàn).

2.4豐富環(huán)境要提供

美國(guó)幼兒園通過適齡活動(dòng)為兒童提供了豐富的、有意義的和均衡的課程.這些活動(dòng)都設(shè)置在一個(gè)有吸引力和充滿刺激的環(huán)境中，每門課程都有相應(yīng)的豐富的活動(dòng)環(huán)境.我國(guó)幼兒園在教育過程中也都應(yīng)該為兒童提供包含著豐富的教育信息和資源的活動(dòng)環(huán)境，重視物質(zhì)環(huán)境的布置和各個(gè)區(qū)域材料的選擇，強(qiáng)調(diào)環(huán)境及其材料必須引發(fā)指向關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]，讓兒童有機(jī)會(huì)去觀察、操作、探索、質(zhì)疑、調(diào)查、解決問題并得出結(jié)論,促進(jìn)、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí).

2.5教師不是教導(dǎo)者

在美國(guó)的教育內(nèi)容的安排上,雖然也和我國(guó)一樣,開始注重學(xué)科知識(shí)的掌握,但教師并不是一個(gè)教導(dǎo)者,而是引導(dǎo)者,幫助者,以及探索環(huán)境的提供者.我們國(guó)家的幼兒園教育也應(yīng)該在各種科目的活動(dòng)中,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案.尤其是社會(huì)和情感的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，因而要通過各種形式培養(yǎng)和發(fā)展兒童單獨(dú)與同齡人互動(dòng)的習(xí)慣，兒童通過角色扮演，參與解決問題，來(lái)處理人際問題.

2.6課堂形式多樣化

美國(guó)的幼兒園教育，無(wú)論是語(yǔ)言閱讀，還是數(shù)學(xué)技能，課程的設(shè)計(jì)都是采用各種各樣的形式，鍛煉聽說(shuō)能力的方法多種，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的方式多樣.相比之下，我國(guó)幼兒園教育形式上有些單一，更多的是講授的模式，幼兒園教師應(yīng)該發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，多思考分析，設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓兒童在寓教于樂中發(fā)展自己的能力.

學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)的幼兒園課程與教學(xué)的時(shí)候，我們要充分考慮到文化的差異，要認(rèn)識(shí)到中國(guó)和美國(guó)自古的教育思想，雖然美國(guó)的教育培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才，但基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，我們國(guó)家也有很多美國(guó)需要學(xué)習(xí)和借鑒的地方，因而我們?cè)谔接懨绹?guó)教育的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到這種文化的差異和歷史傳承的差異，要從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)特點(diǎn)的幼兒園教育.

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(責(zé)任編輯:梁景時(shí))