基于學校因素視角下的青少年體質健康研究

郭秀文1，高曉君2

(1. 西北師范大學 體育學院，甘肅 蘭州 730070；2. 隴南師范高等?？茖W校 體育系，甘肅 隴南 742500)

摘要:運用文獻資料法、問卷調查法和數理統(tǒng)計法等研究方法對影響甘肅省10～18歲的城鄉(xiāng)青少年體質健康的學校因素進行了研究.研究結果表明：(1)在以各種考試成績?yōu)橹笜说慕逃u價體系中，學校體育所特有的教育和增強青少年體質健康的功能在升學考試和高考制度下被不斷地弱化，并走向邊緣；(2)甘肅省中小學體育教師主要以中青年教師為主，師資的年齡結構、學歷結構較為合理，并呈現出向最優(yōu)化的師資結構方向發(fā)展的趨勢，但體育教師職稱的評聘存在“同校不同評”“同評不同聘”的不合理現象；師生比達不到教育部、衛(wèi)生部和財政部關于印發(fā)國家學校體育衛(wèi)生條例試行基本標準的通知要求和實際教學的要求,一定程度上影響了體育教師工作的積極性；(3)體育器材短缺、體育經費不足、教學場地有限、體育師資缺乏是制約學校體育教學的主要因素，其次是學校領導不重視和體育課被其他學科擠占現象嚴重.

關鍵詞:青少年；體質健康；家庭因素；學校因素

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.10.034

收稿日期：2015-08-31

基金項目：2014年度甘肅省體育社會科學重點項目“甘肅省青少年學生體質健康促進發(fā)展模式研究”(GST201404)

作者簡介：郭秀文,女,山東人,博士,教授.

通訊作者：高曉君,男,甘肅榆中人,講師.

中圖分類號：G804.49文獻標志碼：A

青少年是國家的未來，青少年體質健康的狀況是我國民族健康素質的基礎，關系家庭幸福和國家未來的發(fā)展.自改革開放以來，我國學校體育在社會各階層和國家各部門的關注和大力支持下得到了蓬勃發(fā)展，在短時間內取得了巨大的成就.但沒有真正認識到學校體育既是學校教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)全面人才的歷史使命，同時學校體育又是全面健身的重點，是終身體育和競技體育的基礎[1].學校體育工作的發(fā)展偏離了應有的軌道，青少年體質健康存在一些不容忽視的問題，雖然青少年體質健康狀況總體有所改善，但下降趨勢沒有明顯好轉，青少年體質健康狀況仍然令人堪憂[2].因此，本文以甘肅省10～18歲的城鄉(xiāng)青少年所在學校為調查對象，找出影響青少年體質健康的學校因素，以期為青少年體質健康發(fā)展起到一定的促進作用.

1研究方法

文獻資料法.利用中國知網檢索近5年來與本研究相關的文獻資料，并進行整理，為研究提供理論支撐.

問卷調查法.(1)按照分層隨機整群抽樣的原則，分別從蘭州市、天水市、酒泉市、隴南市和慶陽市抽取10～18歲的城鄉(xiāng)青少年所在學校作為調查對象，共發(fā)放問卷1 500份，回收1 415份，問卷回收率為94.33%，有效問卷1 367份,問卷有效率為91.13%.(2)在設計完問卷后請專家對問卷總體設計、問卷內容和問卷量度指標進行了效度檢驗.經專家檢驗：問卷的設計效度為91.03%；問卷內容效度為93.12%；問卷量度效度為91.37%；對問卷的信度用重測信度法進行了檢驗，隨機抽取13人進行問卷測試，兩輪間隔時間為15天.統(tǒng)計結果顯示兩次測量的信度相關系數為：R=0.88,P<0.001，檢驗數據結果達到統(tǒng)計檢驗標準.

數理統(tǒng)計法.利用SPSS17.0對問卷調查結果進行統(tǒng)計分析.

2結果與分析

2.1應試教育對青少年體質健康的影響

造成我國青少年體質下降的主要原因是，在現行應試教育體制下，學校體育仍是教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，對學校體育重視程度不夠，保障條件不力，開展效果不好，影響和制約了學生體質健康水平的提升[3].高考制度決定了我國學校應試教育的必然性發(fā)展.學校的一切教育教學活動都以服務于高考、升學為目的，一切與高考和升學關聯性不強的學科都要讓位于文化課的學習.文化課學習的優(yōu)秀與否直接關系到升學考試和高考是否能夠考入理想的學校,由此改變的不僅是學生的命運，更是一個家庭的命運，對于貧困家庭而言意味著幾代人的脫貧,好的升學率還能給學校和教師帶來良好的社會聲譽或者是經濟回報.在這樣的利益驅動之下，學校一切工作以文化課學習為中心，學校體育所特有的教育功能和增強青少年體質健康的功能被弱化.學校體育所處的地位非常尷尬，在學校，它是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，在家長眼中是“考什么、學什么，考什么、練什么”[4].這就導致了學生體質健康發(fā)展不再以學校體育為主導，背離了學校體育改善學生不良生活方式、減少各種健康隱患,促進學生體質健康的初衷，弱化了學校體育促進青少年體質健康的功能，這對青少年身體形態(tài)和身體素質的健康發(fā)展都有著長期的不利影響[5].

應試教育在很大程度上以犧牲青少年體質健康為代價，嚴重地制約了學校體育的積極發(fā)展.青少年學生在學校長時間處于高強度的文化課學習中,而學校體育又保證不了正常的體育活動，回家后面對大量的課外作業(yè)和家長的學習監(jiān)督，沒有時間和精力投入到健身活動中去.在學而優(yōu)則仕的現實和思維的捆綁之下和學生除了上大學沒有其他出路的前提下，家長很難擺脫應試教育的影響，不得不逼著孩子把全部精力用在文化學習上，在全社會應試教育思維的左右下，學校也不得不把全部力量投入到應試教育之中[6].這不僅是對學校體育的教育和健身等功能的弱化和邊緣化，也直接影響到了青少年對家庭體育和社區(qū)體育的參與.基于以上原因，應該在堅持以人為本和客觀公平的原則下，科學合理地設置體育考試內容和考試辦法，突破高考指揮棒下的應試教育思維束縛，圍繞學校體育在促進青少年全面發(fā)展需要的框架內確定體育學習,以及體育訓練的內容，通過體育考試引導青少年體育參與，進而提高青少年體育素養(yǎng)，增強青少年體質，培養(yǎng)青少年體育興趣，養(yǎng)成積極健康的生活方式.

表1　甘肅省體育師資情況一覽表

2.2體育師資對青少年體質健康的影響

學校體育發(fā)展的成敗，從根本上來講，取決于體育師資素質的優(yōu)劣.當前，甘肅省中小學體育師資總量還未達到學校體育所需的師資數量，按要求規(guī)定，小學 1～2年級每 5～6 班配備 1 名體育教師，3～6 年級每 6～7 個班配備 1 名體育教師；初中每 6～7 個班配備 1 名體育教師；高中(含中等職業(yè)學校)每 8～9 個班配備 1 名體育教師.農村 200 名學生以上的中小學校至少配備 1名專職體育教師[7].數據顯示，甘肅省學生總數735 830人，體育教師2 930人，教學班級為12 600個,師生比達到1:251,其中,平均班級人數為58人,無論從師生比例，還是從教師班級比例來看，甘肅省體育教師隊伍數量與教育部、衛(wèi)生部和財政部關于印發(fā)國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準的通知要求相差甚遠(表1).

甘肅省中小學體育教師本科學歷所占比較高,達到了88.7%,?？茖W歷和中專學歷的教師分別占教師總量的8.9%和2.4%.教師學歷結構得到了優(yōu)化并進一步向高學歷方向發(fā)展.深化中小學教師職稱制度改革是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措,這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規(guī)定無疑提高了體育教師的工作積極性，也從側面反映了國家對于教育行業(yè)的大力支持[8].調查數據表明體育教師主要以中教二級職稱為主，占比為45.7%(1340人)，一級職稱占比為35.2%(1 030人)，高級職稱體育教師占比8.2%(240人)，三級職稱和未定級的分別占被調查教師總數的7.2%(210人)和3.8%(110人).從體育教師年齡段來看，30歲以下年齡段的教師占比15.7%(460人)，31～40歲年齡段的教師占比為55.6%(1 630人)，41～50歲年齡段的教師占比為23.2%(680人)，51～60歲年齡段的教師占比為5.5%(160人)(見圖1).甘肅省體育教師主要以中青年教師為主，教師年齡結構、學歷結構較為合理并呈現出向最優(yōu)化的方向發(fā)展.隨著教齡的增長，體育教師職稱也隨之向更高級別上升，但升到中教一級職稱之后，很難再向中教高級職稱上升.體育教師獲得職務晉升的機會、外出培訓進修機會較少，職稱評聘不占優(yōu)勢等影響了體育教師工作的積極性和主動性[9].中小學教師職稱評定主要以學生成績考核教師工作業(yè)績，體育成績沒有納入升學考試科目序列中，體育教師考核業(yè)績一般以工作量為主，這就造成了在職稱評定中出現的同崗不同評的現象；此外，從二級教師向一級教師上升的時間段太長，導致評高級教師職稱時間延后，調查中發(fā)現在評定了一級職稱之后許多老師認為快到退休的年齡了，評不評高級教師已經無所謂，甚至出現了不同程度的職業(yè)倦怠.

圖1　體育教師年齡與職稱關系圖

班級容量較大、教學班級較多、體育教師職稱待遇和福利待遇低等因素是造成體育教師缺乏工作積極性的主要原因.這種師資狀況造成調查中有70.14%的學生認為體育教師不能滿足他們體育課和課外體育鍛煉的需要，缺乏有效的體育鍛煉指導，只有26.73%的學生認為體育教師能夠在課堂或者課外體育中進行有效的體育鍛煉指導.受體育教師缺乏工作積極性的影響，導致學生難以獲得有效的學習和實踐科學的體育鍛煉內容和方法，無法實現通過體育課堂或者課外體育來培養(yǎng)學生體育興趣的目標.

2.3體育課程教學對青少年體質健康的影響

體育課程教學是學校體育工作的核心，是促進和提高青少年體質健康的重要手段，對青少年體育技能的習得、不畏困難的意志品質、健康心理的培養(yǎng)都有其他學科無法替代的作用.而體育課程時數是體育學習的保證，然而，甘肅省中小學體育課程相關數據顯示(圖2)：小學4～5年級的周課時均數為1.30小時，小學六年級的周課時均數為1.29小時；初一至初二年級的周課時均數為2.41小時，初三略有上升為2.50小時,其原因是初三畢業(yè)時需要通過體育會考；高一至高三年級的周課時均數為1.67小時.在對體育教學目前面臨的困難的調查中發(fā)現(圖3)：體育器材、體育經費、教學場地、缺乏師資是制約學校體育教學的主要因素，其次是學校領導不重視和體育課被其他學科擠占現象較為普遍.調查還發(fā)現小學六年級、初中三年級和高中三年級體育課被文化課占用現象嚴重.

圖2　中小學體育課周課時數均數分布圖

圖3　影響中小學體育課程教學因素圖

體育課程教學時數是學生在校期間體育知識技能學習和鍛煉的保證，不僅關系到學生體育健康知識、體育鍛煉方法的獲得和體質健康，而且也關系到體育興趣、愛好、體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，并對學生心理健康有著積極的意義.調查結果也顯示：體育課程教學時數較少對學生體育知識技能獲得的影響最大.

2.4體育課外活動對青少年體質健康的影響

體育課外活動是體育課前、課間和課后在校內進行的，以全體學生為對象，以保健、健身活動為主要內容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動[10]. 體育課外活動的積極開展是對體育課的有益補充.對青少年學生運動技能的完善、體育鍛煉興趣的培養(yǎng)和體質健康促進都有著積極的意義.所調查的中小學有87.57%的學校能夠經常開展“兩操一活動”，其開展形式主要是以“兩操”(早操和課間操)為主，并且“兩操”活動開展的優(yōu)劣納入班主任業(yè)績考核之中，開展情況較好.對于“一活動”(體育課外活動)而言，96.31%的學校主要以學生自由活動的形式開展，其余學校則不定期開展.每周以五天計算，學生在校期間參加體育活動的平均時間每天為31～45分鐘，文化課方面的學習平均時間每天為11個小時(包括家庭作業(yè)的完成時間)，而初三年級和高三年級的學生時間更長.這種以犧牲身體健康為代價的高強度的文化課學習已經嚴重地影響到了學生的身體健康.在對影響學生參與體育課外活動的因素調查中發(fā)現，學習壓力、興趣、體育器械和體育場地是主要原因.其次是體質差不愛運動、家長不支持和怕受傷的分別占了被調查學生人數的10.08%、8.72%和6.04%.這一現狀導致學生在校期間的體育鍛煉時間、鍛煉內容難以足量保證，進一步影響學生體育鍛煉的效果，也不利于學生充分利用體育的多種手段培養(yǎng)自我鍛煉的良好習慣.

2.5學校與家長之間缺乏溝通對青少年體質健康的影響

體質健康教育在本質上是一種養(yǎng)成教育.養(yǎng)成教育是一種長期的、廣泛的、潛移默化的綜合性教育.這就需要學校和家庭的相互配合和共同關注.但在所調查的學校中，基本沒有學校就青少年體育課或者體育活動,以及身體健康方面的問題與家長展開有效的溝通.但從其溝通的必要性來看，98.79%的被調查學校的體育教師認為這種溝通是非常有效的，一方面能夠促進學校體育的積極有效的開展，另一方面對青少年體質健康能夠起到監(jiān)督作用，對于培養(yǎng)青少年體育鍛煉的積極性是十分必要的.但實際情況是這種溝通是不暢通的，從家長角度看，一是其傳統(tǒng)觀念認為“學而優(yōu)則仕”，孩子還是以學業(yè)為主，沒有好的學習成績就沒有好的未來；二是家長忙于工作，沒有時間關注孩子體育方面的問題，認為這是學校方面的事情.

從學校層面看，體育教育在中小學校長的辦學理念中并未被突出強化，有的校長自身就不愛好體育，對體育的教育功能認識不到位，導致體育教學處于邊緣位置[10]，在學校或者班級組織的家長會中也少有體育教師參與其中與家長就學生體育方面的問題進行溝通；學校的管理對學生參與體育鍛煉的積極性缺乏明確的導向，限制了青少年學生的體育鍛煉活動.

青少年對體育鍛煉缺乏興趣、怕苦怕累；社會不夠重視；體育場地器械的缺乏，缺少針對性較強的體育鍛煉項目；學校體育經費投入不足；學生學習負擔重，鍛煉時間有限；體育課內容單調；家長監(jiān)督不力；青少年體育鍛煉缺乏科學指導和學生營養(yǎng)不足等因素直接或間接地造成了當前青少年體質健康的下降.

3結論與建議

3.1結論

(1)在當前升學考試和高考制度下,學校的教育教學工作以升學或高考為中心，在以各種考試成績?yōu)橹笜撕饬繉W校辦學的優(yōu)劣和評價學生優(yōu)秀與否的教育評價體系中，使得學校、家長和學生在共同的目標和利益的驅動下，只能圍著高考的指揮棒前行，學校體育功能被不斷地弱化并走向邊緣.

(2)甘肅省中小學體育教師主要以中青年教師為主，教師的年齡結構、學歷結構較為合理，并呈現出向最優(yōu)化的師資結構方向發(fā)展，但體育教師職稱的評聘方面與文化課教師存在“同崗不同評”“同評不同聘”的現象；體育教師隊伍總量雖逐年提高，但從師生比來看體育教師隊伍數量仍然達不到教育部、衛(wèi)生部和財政部關于印發(fā)國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準的通知要求和實際教學的要求，一定程度上影響了體育教師工作的積極性，進而影響到對學生體育鍛煉的指導.

(3)體育課程教學目前所面臨的困難主要是體育器材短缺、體育經費不足、教學場地有限、缺乏師資，這些也是制約學校體育教學的主要因素，其次是學校領導不重視和體育課被其他學科擠占現象嚴重.體育課外活動的主要形式以“兩操”為主，“一活動”的開展存在不定期或者以學生自由活動形式為主.學生在校期間參加體育活動的平均時間每天為31～45分鐘，初三年級和高三年級的學生體育鍛煉活動時間更少.

3.2建議

(1)進一步加強協(xié)調教育、體育、衛(wèi)生等管理部門的職責與權力的聯動機制，形成合力推動青少年學生體育管理體制改革，將學校體育工作作為監(jiān)測教育發(fā)展和考核學校工作的重要項目納入教育督導檢查計劃，并將體育考試成績納入青少年學生升學或高考成績管理之中,使體育能夠成為各級學校進行考核和競爭的核心內容之一，切實推動學校體育工作的良性開展，促進青少年體質的健康發(fā)展.

(2)深化教師職稱制度改革，加強體育師資隊伍建設，進一步優(yōu)化體育師資結構，提高體育教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質體育教師人才從事中小學體育教育,逐步解決體育師資總量短缺、師生比不合理，以及體育教師同其他學科教師在職稱評聘中存在“同崗不同評”“同評不同聘”的不合理問題.

(3)保障和加強學校體育所需的經費支持與管理以解決制約學校體育發(fā)展面臨的體育器材短缺、場地有限、資金困難的問題；加強學校體育教學管理并根據體育項目的特點與作用科學合理地安排教學內容，運用科學手段，明確學校體育目的、任務，構建學生體質健康促進體系，改善和提高學生體質水平；學校體育是承載學生體質健康的主要途徑，應樹立生命教育并強化學生生命教育理念，倡導以體育鍛煉作為健康的生活方式，真正地做到每天鍛煉一小時，健康生活一輩子.

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(責任編輯:王前)