李紅梅

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

近幾年，國(guó)家越來越重視高職院校的教育及發(fā)展，對(duì)于開展高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育工作的緊迫性及重要性也更加明了、清晰，且國(guó)家也加大了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革力度。但是，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落后于理工類專業(yè)，使得其實(shí)踐教學(xué)模式改革存在不足。因此，各高職院校不斷探索、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)方面的實(shí)踐能力。

一、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒有具體的實(shí)踐實(shí)物，也很難通過動(dòng)作得以體現(xiàn)，所以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)很容易被教師忽略，部分教師認(rèn)為這只是理論教學(xué)的一部分。但經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而展開的，教師需在提高自身實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，必須明確經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式、目標(biāo)及內(nèi)容，這樣才能有效開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。

1.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式一般分為校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩種形式。由于校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐這兩種教學(xué)形式的環(huán)境和主體都不相同，以致他們的實(shí)踐教學(xué)效果也有很大差別?？偟膩碚f，校外實(shí)踐教學(xué)可為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，這種真實(shí)的環(huán)境能最大限度地提升學(xué)生的能力和技能；而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可將較難的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，這種實(shí)踐教學(xué)形式為提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，校外實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理方面較難，而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)所用的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)設(shè)施不完善。這兩種實(shí)踐教學(xué)形式都存在一些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，所以在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，各高職院校應(yīng)將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

2.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

通常來說，實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)制定的，同樣經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)亦是如此，其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)所需要的人才要求，進(jìn)而面向全社會(huì)這個(gè)市場(chǎng)制定的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能為目的制定的，教師通過實(shí)施各種實(shí)踐教學(xué)手段及教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類工作崗位的能力，并在提升學(xué)生能力的同時(shí)，充分發(fā)揮教師自身作為指導(dǎo)者的重要作用。目前，社會(huì)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)方面的人才需求在不斷變化，以前各企業(yè)只要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生具備理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)即可，但現(xiàn)在這兩種素質(zhì)已滿足不了企業(yè)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展的需求，而學(xué)生的交際能力以及創(chuàng)新能力等隱性素質(zhì)對(duì)企業(yè)的影響也特別重要。所以，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需根據(jù)企業(yè)的需求和環(huán)境的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。

3.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師的實(shí)踐教學(xué)技能及實(shí)踐素質(zhì)是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的最關(guān)鍵因素，也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。目前，很多教師都缺少這方面的素質(zhì)，例如，教師的實(shí)踐經(jīng)歷不足，實(shí)踐教學(xué)技能沒有創(chuàng)新。再加上不科學(xué)合理的教師人員比例及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在很大的漏洞，以致學(xué)生的成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響。因此，各高職院校應(yīng)不斷構(gòu)建和完善有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能和實(shí)踐素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

通常來說，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受教學(xué)內(nèi)容的直接影響。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一直有很多問題存在，例如，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生由于實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)無法在實(shí)踐環(huán)境中得以鍛煉；學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不符合實(shí)踐中用到的知識(shí)。這些都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中遇到的較明顯的問題，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分就是實(shí)踐內(nèi)容，各高職學(xué)校需不斷完善和改進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展。

二、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，開展實(shí)踐教學(xué)工作的重要渠道和途徑是實(shí)踐教學(xué)模式，各種高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式都有一些專屬自己的特點(diǎn)，但這些教學(xué)模式都適合培養(yǎng)各個(gè)時(shí)期及不同方向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才。

1.案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是一種重要的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，它不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。案例教學(xué)模式是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)要求，選擇一些真實(shí)的案例輔助教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式。案例教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)案例內(nèi)容，按照提出并解決問題的解題思路，完成教師設(shè)置的一些問題，且教師要給予學(xué)生及時(shí)、正確的指導(dǎo)。此外，教師選擇相關(guān)案例時(shí)，應(yīng)遵循案例合理性及真實(shí)性的原則。所謂的合理性是指選取的案例適合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；而真實(shí)性是指選取的案例應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可塑造學(xué)生的真實(shí)感。案例的真實(shí)性是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是其基礎(chǔ)。

2.校企合作的教學(xué)模式

目前，各高職院校經(jīng)常采用的實(shí)踐教學(xué)模式就是校企合作的教學(xué)模式，這種實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)際上是學(xué)校與校外企業(yè)為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力而按照一定的方式進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式。利用校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)人才的方式，應(yīng)用于我國(guó)職業(yè)教育的時(shí)間較長(zhǎng)，發(fā)展也特別完善，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式也出現(xiàn)了很多問題。比如，學(xué)生的專業(yè)和實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，未提升企業(yè)的積極參與性，很多因素阻礙學(xué)校開展教學(xué)管理的工作等，這些問題都影響校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的開展。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，且企業(yè)和高職院校的默契程度不斷提高的情況下，這種教學(xué)模式才能充分發(fā)揮其價(jià)值和潛力。

3.模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式

模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式是通過模擬的方式為學(xué)生提供一個(gè)接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，若學(xué)生的角色感及真實(shí)感越強(qiáng)，那么學(xué)生的實(shí)踐能力提升的就越快，模擬實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)完成的一種實(shí)踐教學(xué)模式。模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式是在實(shí)踐性及虛擬性的基礎(chǔ)上實(shí)施的，且實(shí)踐性是模擬實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)。模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐能力，因此，教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境及教學(xué)環(huán)節(jié)都要符合提升學(xué)生綜合能力的要求。目前，順利開展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的關(guān)鍵因素是明確教學(xué)目標(biāo)以及具有真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境，這樣才能使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

4.工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)模式中，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式最為重要，這種模式是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐工作，通過不斷整合，以提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。若想實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，可通過以下兩種形式完成：一是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐，以提升自身的實(shí)踐能力；二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也完成相關(guān)工作，以滲入式的方式完成工學(xué)結(jié)合。從自身方面而言，這兩種工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式都有一定的合理性，同樣也存在自身缺陷。工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才也有重要的作用，且這種教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中逐漸被完善。

三、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各種考核辦法

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，只有通過各種考核方法的考核，才能看出各種實(shí)踐教學(xué)模式的效果好壞。實(shí)踐教學(xué)模式的考核辦法一般是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的一些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行制定的。

1.綜合式的考核方法

綜合式考核主要是通過面試和筆試的考核方式體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。面試是考核學(xué)生其他能力的主要考核形式，例如，學(xué)生的創(chuàng)新精神、語言表達(dá)能力、人際交往能力等都可通過面試的形式完成考核；而筆試是通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能以試卷的形式體現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的綜合能力。

2.操作式的考核方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而操作式考核不同于傳統(tǒng)的考核方法，主要考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力，操作是教學(xué)模式考核的關(guān)鍵。其中操作式考核一般包括考核標(biāo)準(zhǔn)、考核環(huán)境及考核內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)需依據(jù)企業(yè)中不同崗位的任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，主要考核、檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的工作能力；考核環(huán)境要和學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境一致，即崗位環(huán)境和設(shè)備設(shè)施環(huán)境都要和學(xué)生訓(xùn)練中的道德環(huán)境一致，此外，其他方面也要和學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境比較接近，以檢測(cè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平；考核內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生原來所學(xué)的內(nèi)容相符。

3.作品式的考核方法

作品式考核主要應(yīng)用于案例教學(xué)模式中。案例教學(xué)中，學(xué)生需根據(jù)教師提供的不完整案例，利用自己的方式解決案例中的相關(guān)問題，這就使得學(xué)生在解決問題中形成專屬自己的“作品”。因此，作品式考核可有效提高學(xué)生的解決問題能力，且學(xué)生在實(shí)踐中還增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，通過考察學(xué)生的實(shí)際解決能力，得到相關(guān)的考核結(jié)果及數(shù)據(jù)。

總而言之，高職經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理類人才缺口比較嚴(yán)重，因此，我國(guó)要加大高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展力度，開辟高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，以培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

[1]馬瑞.高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探究[J].當(dāng)代教育論壇,2008（25）:77-79.

[2]何玲.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014（19）:160.

[3]李春芝.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（1）:111-112.