福州市蓓蕾幼兒園 齊晶晶

水管游戲中的變化

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剛開學(xué)的時(shí)候,我們就收集水管、接口以及木珠、小玻璃球等小物件投放到了區(qū)域活動(dòng)中。剛開始,幼兒試著連接水管擺出不同的造型,再將小木珠、玻璃球這些小東西放在水管里,探索怎樣讓這些小東西通過(guò)水管。對(duì)這樣的游戲,孩子們特別感興趣,每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),玩水管的幼兒總是絡(luò)繹不絕。但是過(guò)了一段時(shí)間之后,我就發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水管的興趣減弱,參與連接水管游戲的幼兒越來(lái)越少,有的幼兒即使拿起了水管也是隨意地連接,將小東西放在水管中,擺弄幾下就走開了。

在一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,我和幼兒討論了這個(gè)問(wèn)題:“這個(gè)水管的游戲以前剛開始的時(shí)候,你們不是很感興趣嗎?現(xiàn)在為什么看到你們很少玩了呢?”沫沫馬上舉手說(shuō):“水管就是用不同的接口連接起來(lái),我都學(xué)會(huì)了?！绷崃嵴f(shuō):“每次把小球放在水管里,只要將水管拿起來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),抬高幾下,就可以從水管里滾出來(lái)。我玩了好幾次了,沒(méi)什么意思。”洋洋說(shuō):“水管就那么一種玩法,太簡(jiǎn)單了?！薄變浩咦彀松嗟卣f(shuō)出了不愛玩水管的原因,這讓我了解了水管玩法單一、缺乏挑戰(zhàn)性是幼兒失去繼續(xù)探索游戲的原因。

怎么做能讓幼兒重拾對(duì)水管的探索興趣呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)幼兒探索水管的新玩法和新變化。于是,我向幼兒提出:“你們都覺(jué)得水管游戲的玩法就一種不好玩,那么,你們想想水管還有什么好玩的方法?”他們都向我投來(lái)了期待的目光,看來(lái)還是想讓我為他們出出主意。我笑了笑說(shuō):“老師也沒(méi)有想好,沒(méi)關(guān)系,不如回家的時(shí)候你們和爸爸媽媽一起上上網(wǎng)找找資料,看看水管還可以有什么變化,還能玩什么有趣的游戲?！庇變郝犃它c(diǎn)點(diǎn)頭,表示贊同。第二天,很多幼兒都帶來(lái)了他們收集來(lái)的資料。在分享活動(dòng)的時(shí)候,他們拿著圖片,興奮地講述起來(lái)。琪琪說(shuō):“老師,水管可以搭成球門,我們可以玩滾球過(guò)山洞的游戲?！眻A圓說(shuō):“老師你看,水管還可以搭成跨欄放在戶外進(jìn)行比賽?！背屩f(shuō):“用水管搭成障礙,在上面鋪上漁網(wǎng),小朋友就可以在下面爬,多有意思呀?！薄變耗弥鴪D片資料興奮地說(shuō)著自己的想法和創(chuàng)意。我感覺(jué)幼兒對(duì)于怎么玩水管有了強(qiáng)烈的探索興趣,便趁熱打鐵地肯定了他們的想法:“看,你們多棒!找到了這么多水管的新玩法,發(fā)現(xiàn)水管不僅可以鋪在地上,變一變還可以立體組裝成運(yùn)動(dòng)器械。你們就按照自己的想法和創(chuàng)意去試試吧?！边@之后玩水管的幼兒又多了起來(lái),每次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,他們都在一起拿著圖紙嘗試用水管連接出各種運(yùn)動(dòng)器械,不斷地調(diào)整水管的接口處要怎么連接才對(duì)稱、牢固。不僅如此,有的幼兒還自己設(shè)計(jì)連接水管運(yùn)動(dòng)器械,水管造型變化更加豐富多樣。在一次次與水管的互動(dòng)、一次次的造型調(diào)整中,幼兒探究的興趣在增加,能力也在逐步地提升。他們對(duì)于水管的大膽創(chuàng)意讓我刮目相看。每次看到他們?cè)谔剿鲄^(qū)用水管連接組裝好的器械在走道上活動(dòng),我不禁感慨看似水管游戲的不經(jīng)意變化,卻實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和健康領(lǐng)域的有效融合。

這樣的案例在我們的區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常碰到。當(dāng)幼兒的探索游戲遇到瓶頸的時(shí)候,教師充當(dāng)什么樣的角色就決定了幼兒在活動(dòng)中是依賴他人想辦法還是靠自己尋求探索游戲的突破。在孩子尋求突破尋找辦法的過(guò)程中,教師質(zhì)疑和鼓勵(lì)固然重要,但是更重要的是給幼兒提供尋求方法的線索,比如鼓勵(lì)幼兒閱讀書籍,上網(wǎng)收集資料等,讓幼兒知道不需要教師的幫忙,也能解決自己的問(wèn)題,從而獲得成功的體驗(yàn)。

(責(zé)任編輯:趙瑋 張菲菲)