秦昌友

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215008）

農(nóng)業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

秦昌友

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215008）

加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革工作的重要方向。國外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究較早，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐環(huán)境研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)生成研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素研究等等。我國高職教育還處在崗位就業(yè)、技能教育為主的成長期，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尤其是農(nóng)業(yè)類高職院校，如何從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需求上培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專門型、技能型人才，更是當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高職院校面臨的關(guān)鍵課題。

高職院校；農(nóng)業(yè)類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；必要性研究；構(gòu)建體系

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、科學(xué)化、集約化進(jìn)程的加快，國家對農(nóng)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求也越急迫，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村，提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化能力，農(nóng)業(yè)類高職院校責(zé)無旁貸地肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。2010年教育部提出關(guān)于加大力度推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也再次明確“加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，著力提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的重要性。當(dāng)前我國高職教育還停留在崗位、技能培養(yǎng)為主，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，特別是很多農(nóng)業(yè)類高職院校缺乏相應(yīng)的理論認(rèn)識和軟硬件環(huán)境，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展缺乏具體實踐。因此，促進(jìn)人才就業(yè)，提升就業(yè)水平，全面開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)類高職院校迫切面對的重要課題。

一、農(nóng)業(yè)類高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

聯(lián)合國在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出了“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。我國農(nóng)業(yè)類高職院校作為高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，應(yīng)該緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展特點，從農(nóng)業(yè)院校自身實際來逐步營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從獨立工作和風(fēng)險承擔(dān)方面提升創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。其必要性表現(xiàn)在：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。高等教育大眾化顛覆了傳統(tǒng)就業(yè)觀，畢業(yè)生不僅要從自身專業(yè)素養(yǎng)上加強學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從當(dāng)前高校教改與人才市場需求上來強化就業(yè)能力。作為普遍關(guān)注的就業(yè)難問題，農(nóng)業(yè)類高職院校更應(yīng)該從多種就業(yè)渠道中，樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和流通領(lǐng)域來增強創(chuàng)業(yè)能力，以自身知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)擔(dān)起就業(yè)重任。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)社會主義現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求。在大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中，我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈也不斷完善，逐步形成了以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為中心的產(chǎn)前、產(chǎn)后及多元化產(chǎn)業(yè)形態(tài)。各個產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，都需要相關(guān)的高端技能型人才。農(nóng)業(yè)類高職院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的主體，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，應(yīng)該著力培養(yǎng)“懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營、能創(chuàng)新”的新人才，強化學(xué)生的科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化能力。因此，結(jié)合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展契機，從風(fēng)險意識、創(chuàng)新意識、合作意識、協(xié)調(diào)溝通能力上來強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是十分必要的。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是成就畢業(yè)生職業(yè)成長發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響是存在的，而對于廣大農(nóng)村學(xué)生來說，大學(xué)生就是家庭的希望，而日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對大學(xué)生自我發(fā)展提出了更高要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)教育體系，能夠從自主創(chuàng)業(yè)的思想、意識及能力上增強大學(xué)生的主動創(chuàng)業(yè)意識，更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化農(nóng)業(yè)高職院校教改工作的必然要求。農(nóng)業(yè)高職院校在人才培養(yǎng)與適應(yīng)人才市場需求變化上，將畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為深化教改的突破口，著力從服務(wù)能力、就業(yè)能力上優(yōu)化課程教學(xué)資源，強化學(xué)生對就業(yè)形勢的適應(yīng)性。如開展創(chuàng)業(yè)教育，從學(xué)生競爭與創(chuàng)新精神上轉(zhuǎn)變過去被動求職的局面，也更好地提升了畢業(yè)生的就業(yè)水平，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟力量的發(fā)展壯大。

二、農(nóng)業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過程

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)與實施，國內(nèi)外學(xué)者的研究視角各有側(cè)重。我國多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神的設(shè)計還處于探究階段。農(nóng)業(yè)類高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營特點和教育規(guī)律，從學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合中來實現(xiàn)這一過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生搭建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，特別是依托專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育活動來形成創(chuàng)業(yè)能力。

1.以專業(yè)建設(shè)為改革重點，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建專業(yè)基礎(chǔ)

工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，在突出學(xué)科專業(yè)性基礎(chǔ)上，對專業(yè)實踐能力與職業(yè)能力進(jìn)行整合，彰顯人才培養(yǎng)特色。對于農(nóng)業(yè)類高職院校，不同專業(yè)、不同學(xué)齡期的崗位實踐需求不同，特別是在大一階段，要著力從學(xué)科專業(yè)目標(biāo)、教育環(huán)境、課程教學(xué)管理上加大學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的延伸，為學(xué)生更好地了解行業(yè)特色和學(xué)科特點創(chuàng)造條件。對于大二階段，要從專業(yè)知識與實踐能力上進(jìn)行融合，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)理念，在行業(yè)調(diào)研、社會崗位調(diào)查實踐中，引進(jìn)行業(yè)專家參與到學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)研究與建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生從中感受并體驗創(chuàng)業(yè)實踐。農(nóng)業(yè)類專業(yè)實踐性強，對于專業(yè)理論與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位素養(yǎng)來展開，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中鍛煉專業(yè)技能，并從技能推廣中完善創(chuàng)業(yè)教育體系。如構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式、高職畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)模式、高職農(nóng)業(yè)校企合作發(fā)展平臺，從長線專業(yè)不冷、短線專業(yè)更俏中滲透工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積極性。

2.重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣

在農(nóng)業(yè)類高職院校課程體系重構(gòu)中，要圍繞農(nóng)業(yè)類學(xué)科專業(yè)的職業(yè)性，以實踐為導(dǎo)向來開展課程整合，突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，明確各學(xué)科職業(yè)崗位的合理定位，尤其是從專業(yè)課程與相關(guān)課程體系優(yōu)化上，從農(nóng)業(yè)類企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及專家建議中融合課程，著力從學(xué)科基本技能、實用技術(shù)上為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。具體來說，結(jié)合創(chuàng)業(yè)需要，滲透經(jīng)營管理課程、市場營銷課程、學(xué)科技術(shù)應(yīng)用課程；聘請農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員兼職授課；以農(nóng)業(yè)精品課程為基礎(chǔ)構(gòu)建主輔修、選修課結(jié)構(gòu)。在教學(xué)模式創(chuàng)新與改革中，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是積極推行“做中學(xué)、做中教”“教、學(xué)、做一體化”模式，突出學(xué)科實踐性、職業(yè)性、開放性。在校企深入合作上，以學(xué)科知識學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)為載體，從課堂、企業(yè)、社會等真實環(huán)境中完成具體任務(wù)，學(xué)生能夠從農(nóng)業(yè)類企業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)實踐中提升職業(yè)本領(lǐng)，激發(fā)職業(yè)興趣。

3.深化校企合作創(chuàng)業(yè)教育課程，在理論與實踐中樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

農(nóng)業(yè)類高職院校要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃目標(biāo)，著力從行業(yè)、企業(yè)，以及校內(nèi)外師資的參與中開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作建立高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，從教學(xué)情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、實訓(xùn)場地等方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。以具體創(chuàng)業(yè)項目實踐為導(dǎo)向，從創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)三大板塊來達(dá)到理論與實踐的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。以農(nóng)業(yè)類企業(yè)協(xié)作，聘請企業(yè)高管兼任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，從“市場營銷實務(wù)”“人力資源管理”“人際溝通”等課程滲透中拓寬第一課堂、第二課堂授課渠道，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重點環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動需要從物質(zhì)條件和智力指導(dǎo)上來保障。為鞏固創(chuàng)業(yè)教育成果，以學(xué)校為主建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，公開遴選創(chuàng)業(yè)項目、提供項目可行性分析及必要的資金支持，接受農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)資助，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融資平臺建設(shè)上，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的基礎(chǔ)環(huán)境。我院結(jié)合自身專業(yè)特點，先后與多家農(nóng)業(yè)集團建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，聘請企業(yè)高管兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

4.借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的全面延伸

農(nóng)業(yè)類高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，要結(jié)合農(nóng)業(yè)學(xué)科特點，積極組織校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能評比大賽等活動。如依托農(nóng)業(yè)企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識講座，組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)歷程交流會。農(nóng)業(yè)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，更需要從課程體系的延伸、師資隊伍的構(gòu)建以及有代表性的企業(yè)創(chuàng)業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)校友的協(xié)同，從構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)中來鼓勵大學(xué)生如何解決創(chuàng)業(yè)中的問題，如資金的問題、市場調(diào)查的問題、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的問題等等，從創(chuàng)業(yè)機會的把握及創(chuàng)業(yè)信息的挖掘中為大學(xué)生提供必要的智力指導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是多方面，如項目、資金、團隊組建等關(guān)鍵條件的整合，盲目創(chuàng)業(yè)所帶來的創(chuàng)業(yè)失敗也是值得謹(jǐn)慎對待的。對于農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生來說，以當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為契機，積極從學(xué)科特色來滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)思維中積累經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣，為農(nóng)業(yè)類高職畢業(yè)生自信、從容地走向社會、走上崗位、走上創(chuàng)業(yè)之路創(chuàng)造必要的發(fā)展環(huán)境。

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1673-0046（2015）9-0016-02