施捷

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通226011）

校企合作視域下雁陣教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討
——以中職服裝專業(yè)為例

施捷

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通226011）

目前中職服裝教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中面臨很多問(wèn)題。文章根據(jù)雁陣原理對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題從以下4個(gè)方面進(jìn)行探討，即整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的運(yùn)作、個(gè)人邊界能力的發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)核心技能的磨礪、校企典范項(xiàng)目的植入。

校企合作；中職服裝專業(yè)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；雁陣原理

教師團(tuán)隊(duì)是中職服裝專業(yè)技能人才培養(yǎng)、知識(shí)傳播的主體。開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以有效整合師資、管理人員、企業(yè)專家等多方資源。組建一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)藝術(shù)精湛、團(tuán)隊(duì)高效合作的教師團(tuán)隊(duì)，是中職服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

1 中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的問(wèn)題

國(guó)外高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步于上世紀(jì)70年代，在美國(guó)高等教育中，有80%左右實(shí)施某種形式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)[1]。然而我國(guó)中職服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，尤其服裝專業(yè)教師來(lái)源渠道單一。企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)師有精湛的技能，但缺乏教學(xué)能力；教師熟悉教學(xué)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，中職學(xué)校把較多的精力放在教師的學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)上，缺乏提升教師職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效機(jī)制，忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)效建設(shè)和創(chuàng)新意義，忽視了職業(yè)教育的自身特色和現(xiàn)實(shí)需求，忽視了校企合作的真實(shí)目標(biāo)和互惠共贏。在這種狀況下，校企合作中的共同培養(yǎng)教師、共同開(kāi)發(fā)教材、共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心、共同開(kāi)展師生技能大賽、共建技能大師工作室等工作也就難以真正實(shí)現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就難以落到實(shí)處[2]。最近頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件指出將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以此為契機(jī)，以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案為中心，為完成多層次教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，形成知識(shí)技能互補(bǔ)的教師高效團(tuán)隊(duì)。

2 運(yùn)用雁陣效應(yīng)原理，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

為了在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中卓有成效地提高團(tuán)隊(duì)高效創(chuàng)新能力，南通中專服裝與藝術(shù)專業(yè)部以先進(jìn)的職教理念為指導(dǎo)，借助校企合作平臺(tái)，提出運(yùn)用“雁陣”效應(yīng)原理發(fā)揮“頭雁”（專業(yè)帶頭人）與團(tuán)隊(duì)教師的協(xié)同作用，有效促進(jìn)共同進(jìn)步；重視團(tuán)隊(duì)教師中的個(gè)體差異與互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣對(duì)個(gè)體的吸引作用，像雁陣一樣，不斷根據(jù)“教師能量”需求，及時(shí)、積極、靈活的變更“領(lǐng)頭雁”，保證“領(lǐng)頭雁”位置的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)勢(shì)，能有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力意識(shí)。堅(jiān)持不斷完善以點(diǎn)帶面的運(yùn)行機(jī)制，能有效促進(jìn)教師良好發(fā)展素養(yǎng)的達(dá)成，達(dá)到“群雁齊飛”的良性效果，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)管理模式的優(yōu)化組合，保障團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)的先進(jìn)性。

針對(duì)目前中職服裝專業(yè)的具體情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在校企合作優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色項(xiàng)目、課堂教學(xué)實(shí)踐、教師成長(zhǎng)規(guī)劃等方面梳理關(guān)系，促進(jìn)教師“雁陣團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)建。團(tuán)隊(duì)教師一起挑戰(zhàn)教育教學(xué)新形勢(shì)，彼此開(kāi)放課堂，參與專業(yè)、行業(yè)研討會(huì)，并借助這種同行作用力促進(jìn)個(gè)體自身的發(fā)展。

2.1 整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的高效運(yùn)作

在“雁陣”建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，“雁陣”中的“頭雁”要把握好飛行速度，恰到好處地帶領(lǐng)雁群前進(jìn)。工作思路、工作方法要因地制宜，具體問(wèn)題要具體分析，在不同階段，有不同重點(diǎn)[3]。譬如江南大學(xué)崔榮榮教授、邱華副教授與服裝企業(yè)負(fù)責(zé)人近期洽談2015年度產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中，對(duì)兒童服裝研究方向規(guī)劃提出如下建議：近期規(guī)劃，輕質(zhì)保暖產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)（3個(gè)月內(nèi)）；中期計(jì)劃，兒童服裝熱濕舒適性仿真研究（10個(gè)月內(nèi)）；未來(lái)規(guī)劃，智能紡織品的研究與開(kāi)發(fā)（24個(gè)月內(nèi)）。服裝企業(yè)品牌需要分階段縝密規(guī)劃，一個(gè)高效的服裝教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也應(yīng)如此。借用“雁陣原理”中“要有足夠的人去飛行”、“要自發(fā)自動(dòng)飛行”、“要大家一起飛行”、“要大家比著飛行”、“要大家努力飛行”的效應(yīng)，合理規(guī)劃中職服裝教師團(tuán)隊(duì)階段成長(zhǎng)目標(biāo)或?qū)I(yè)發(fā)展研究方向，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的高效來(lái)體現(xiàn)教師個(gè)人的定位和補(bǔ)位，放大團(tuán)隊(duì)教師個(gè)人的勇氣和智慧，從而提高教書(shū)育人績(jī)效，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)增值空間、提升團(tuán)隊(duì)成員境界，謀求實(shí)現(xiàn)中職服裝專業(yè)創(chuàng)新之路的愿景。

2.2 個(gè)人邊界能力的有效燃燒

“領(lǐng)頭雁”是教師團(tuán)隊(duì)中最核心的成員之一。在服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，“領(lǐng)頭雁”就是學(xué)科帶頭人，要對(duì)專業(yè)建設(shè)有正確的定位、明確的目標(biāo)、清晰的思路，能組織和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行服裝專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，中職服裝專業(yè)“領(lǐng)頭雁”角色需要經(jīng)常保持一種專注而積極的工作姿態(tài)，不斷調(diào)試自己的工作方法和心理狀態(tài)，并潛移默化地?cái)U(kuò)大施展自己能力的疆域。團(tuán)隊(duì)每位成員應(yīng)精誠(chéng)合作，相互配合，保證服裝專業(yè)教育、教學(xué)工作有序進(jìn)行。只有最大程度地燃燒自己的邊界能力，才能更準(zhǔn)確地找準(zhǔn)與擁有自己的位置，從容不迫地用最適合自己的方式幫助學(xué)生獲得成功。

2.3 團(tuán)隊(duì)核心技能的特效磨礪

教學(xué)改革能否取得成效，取決于教師對(duì)自身教育工作的尊重——磨礪團(tuán)隊(duì)專業(yè)核心技能（知識(shí)通行證、職業(yè)通行證、事業(yè)心和開(kāi)拓技能通行證）。日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的課程組織方式是“目標(biāo)·達(dá)成·評(píng)價(jià)”的“階梯型”課程，這種課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、劃一的，評(píng)價(jià)也必然是簡(jiǎn)單的、一元化的。創(chuàng)造以學(xué)習(xí)為中心的課程，要著力將上述3種對(duì)話關(guān)系組織成“主題·探求·表現(xiàn)”的“登山型”課程，開(kāi)展活動(dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)立足于傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的困惑與沉默，設(shè)定比通常的教學(xué)水準(zhǔn)更高層次的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)最低水準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題加以組織，在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)[4]。筆者在英國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，最大受益點(diǎn)是：英國(guó)職業(yè)教育精神是通過(guò)教育的持久價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)造價(jià)值，意識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育校企合作聯(lián)姻對(duì)英國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要性是不可估量的，是可持續(xù)發(fā)展的。許多職業(yè)學(xué)校都希望每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，形成最專業(yè)化的學(xué)習(xí)能力。所以，在服裝專業(yè)教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)教育學(xué)生不僅要具備良好的應(yīng)用技能，同時(shí)還要做個(gè)好公民，讓學(xué)生群體更加自信、樂(lè)觀，從容面對(duì)服裝就業(yè)的溝通，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)管理的協(xié)作性等等。這些舉措無(wú)不說(shuō)明潛力、見(jiàn)識(shí)、專業(yè)、技術(shù)覆蓋的通用技能都在很大程度上影響著一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，甚至直接關(guān)系到就業(yè)后成敗。

2.4 校企典范項(xiàng)目的實(shí)效植入

關(guān)于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)去評(píng)價(jià)更看重的是教師團(tuán)隊(duì)的講課能力、表達(dá)能力和專業(yè)功底，現(xiàn)在則非?？粗亟處焾F(tuán)隊(duì)在校企合作中產(chǎn)學(xué)研的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。教師們?nèi)绾斡米约貉孕腥ビ绊懟蚋淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用團(tuán)隊(duì)高技能來(lái)反哺學(xué)校和社會(huì)，用多少智慧因子體現(xiàn)在教育教學(xué)平臺(tái)上。要有這樣努力奮斗的教師團(tuán)隊(duì)才能夠保證學(xué)生小組學(xué)習(xí)、課堂展示、技能達(dá)標(biāo)，保證學(xué)校職業(yè)教育能夠和社會(huì)轉(zhuǎn)型同步進(jìn)行。例如江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)部和江蘇唯路易實(shí)業(yè)有限公司商討共建“校企聯(lián)合‘未來(lái)就業(yè)’”服裝項(xiàng)目訓(xùn)練體驗(yàn)中心，并將基地設(shè)在服裝企業(yè)工業(yè)園區(qū)內(nèi)，就“中職服裝專業(yè)金巧手”試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行合作，根據(jù)商談協(xié)議及教學(xué)過(guò)程安排計(jì)劃，制定每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在此過(guò)程中，專業(yè)部委派專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)每周固定時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)技能訓(xùn)練和體驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，進(jìn)行模擬項(xiàng)目生產(chǎn)流程的重新設(shè)計(jì)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作的能力得到了很大的提高。充分利用學(xué)校與企業(yè)在不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出“金巧手”和“十朵金花”中職人才培養(yǎng)典范項(xiàng)目，明確項(xiàng)目培育實(shí)效重心。把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這種教育形式增強(qiáng)了中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教師團(tuán)隊(duì)重視創(chuàng)新，提高服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，滿足中職生未來(lái)就業(yè)高感性與高體會(huì)的認(rèn)知能力。

總之，一個(gè)學(xué)校要有品牌，專業(yè)要有特色，育人要有方法，這些都離不開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展所給予的動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)中的每位成員不僅僅是一個(gè)學(xué)科的教師，更重要的是一個(gè)教育工作者。最好的教育是助人教育，對(duì)學(xué)生的幫助其實(shí)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛能，并將自己的潛能運(yùn)用到美好善良方面，利己利人。把握今天職業(yè)教育的DNA，特別需要優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)形成合力，而中職教育過(guò)程中“雁陣”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與職業(yè)教育發(fā)展做出完美的呼應(yīng)。

[1]俞偉忠.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].包裝世界，2011（02）.

[2]胡柏翠.校企合作背景下高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].成人教育，2013（02）.

[3]馮拾松，何農(nóng)，傅擁軍.高職教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

[4]陶玉婷.佐藤學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”理論對(duì)中國(guó)課程改革的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)術(shù)版，2012（01）.

Study on the Construction of Geese-Arrayed Teaching Team from the Perspective of School-Enterprise Cooperation——With clothing specialty in a vocational school as an example

SHI Jie
(Nantong Technical Secondary School,Nantong Jiangsu 226011,China)

At present,there are many problems in the construction of teaching team of clothing specialty in technicalsecondary schools.Based onthegeesearraytheory,this paperdiscusses theconstruction ofteaching team in following four aspects,i.e.the operation of overall planning and design,the playing of individual boundary ability,the sharpening of core teamskills and the implantation ofmodel projects of school-enterprise cooperation.

school-enterprise cooperation;clothing specialty in technical secondary school;construction of teaching team;geese array theory

G642

A

1674-2346(2015)04-0084-03

（責(zé)任編輯：竺小恩）

10.3969/j.issn.1674-2346.2015.04.017

2015－10－23

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題 [編號(hào)：ZYB168]

施捷，女，高級(jí)講師，碩士。研究方向：服裝設(shè)計(jì)與教學(xué)