王豐江

提高學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)興趣的策略

王豐江

一、提高小學(xué)生“語(yǔ)文作業(yè)興趣”的策略研究的前提與背景

有家長(zhǎng)感嘆孩子的年級(jí)越高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣越淡，于是我作了一個(gè)調(diào)查工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子并不是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不夠，他們大都喜歡看書，喜歡聽故事，喜歡上語(yǔ)文課，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流，而讓他們興趣淡淡的只是“語(yǔ)文作業(yè)”。究其原因無(wú)非是“語(yǔ)文作業(yè)”比較費(fèi)時(shí)、比較費(fèi)事、比較費(fèi)腦。當(dāng)然也有另一個(gè)原因，也是很重要的一個(gè)原因是學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)無(wú)趣，對(duì)無(wú)趣的作業(yè)就只能被動(dòng)地完成，當(dāng)然效果不佳。

在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)亦被賦予了新的內(nèi)涵：作業(yè)不是一種單一的、枯燥的文本，而是一種充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在語(yǔ)文作業(yè)方面進(jìn)行大膽的嘗試與改革是必要的，作為語(yǔ)文教師應(yīng)予以足夠重視的。作業(yè)是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷和生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種經(jīng)歷，應(yīng)該是愉悅的。因此，新課程理念下的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)想應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展而服務(wù)。

二、提高小學(xué)生“語(yǔ)文作業(yè)興趣”的策略與方法

1.語(yǔ)文作業(yè)生活化。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上關(guān)注生活化的語(yǔ)文作業(yè)的布置。比如，觀察田園風(fēng)光，了解不同季節(jié)里的植物生長(zhǎng)，寫寫和小伙伴之間的趣事等。

2.分層式語(yǔ)文作業(yè)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)存在著差異，因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也必須講究層次性。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我針對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)成幾種不同形式的作業(yè)，如：基礎(chǔ)題、提高題。

3.選擇式語(yǔ)文作業(yè)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不同優(yōu)勢(shì)以及不盡相同的興趣指向，創(chuàng)設(shè)“作業(yè)超市”。所謂“作業(yè)超市”，就是教師可以提供像超市里花樣繁多的貨品一樣多種符合不同學(xué)生口味的作業(yè)供學(xué)生選擇，將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演等多種形式之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和需要，在“作業(yè)超市”中選取一種或幾種自己所喜歡做的作業(yè)。

4.反思式語(yǔ)文作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了“課后反思”日記的彈性作業(yè)，要求學(xué)生在日記中寫出這樣的幾個(gè)問(wèn)題：1.你今天所學(xué)的新知識(shí)是什么？2.你課上的表現(xiàn)怎樣，請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下吧？3.還存在哪些問(wèn)題？4.本節(jié)課對(duì)自己的評(píng)價(jià)等級(jí)是什么？通過(guò)一段時(shí)間的反思，一方面它培養(yǎng)了小學(xué)生的反思習(xí)慣；另一方面可以讓學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，不斷進(jìn)取。

作業(yè)量的改革。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同的學(xué)生布置不同數(shù)量的不同難度的作業(yè)。這樣，學(xué)生們才能完成作業(yè)，就會(huì)有成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓成績(jī)好的學(xué)生能夠吃飽能夠提高，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能夠做完能夠做好，從而提高學(xué)習(xí)興趣，然后不斷進(jìn)步，那該多好啊。有時(shí)候，我們老師總是生氣，說(shuō)學(xué)生不努力，不按時(shí)完成作業(yè)，相互抄作業(yè)。其實(shí)，也該找找原因?。∫粋€(gè)班好幾個(gè)個(gè)老師都給他們布置的很多的作業(yè)，那怎么能完成呢？學(xué)生疲于奔命，也只得哪個(gè)老師兇就先完成哪個(gè)老師的了，該科的成績(jī)肯定要好一點(diǎn)。于是乎，得出結(jié)論，嚴(yán)師出高徒。哪知道，嚴(yán)師的成績(jī)是以犧牲其他科目的成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)的。所以我們應(yīng)該給那一部分力所不能及的孩子減少相應(yīng)的作業(yè)量，力求少而精。

作業(yè)“紙”的改革。以往我們作業(yè)用的都是印刷廠加工出來(lái)的紙，在心理學(xué)上有一種“審美疲勞”的現(xiàn)象，我們每天接觸就會(huì)對(duì)它失去新鮮感，如果我們換一種作業(yè)紙，把作業(yè)做在電腦上，不是很好嗎？信息技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，在現(xiàn)在，它在我們的生活中，工作中已經(jīng)是我們必不可少的伴侶了，我們也應(yīng)該更新觀念讓孩子在有趣味的空間里完成他們的“工作”———學(xué)習(xí)。

作業(yè)評(píng)價(jià)的改革。

1.改變傳統(tǒng)觀念。教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋應(yīng)具有人文意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都感受到自己是成功者，自己有能力成功。我們還可以讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中去，將學(xué)生創(chuàng)造的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)。采取“師生共同批改”、“學(xué)生互改”或“學(xué)生自改”等方式，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

2.作業(yè)跟蹤，認(rèn)真審閱。為了有效地實(shí)施這種新的作業(yè)形式，在每次的作業(yè)批改中對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給與激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)困生能完成作業(yè)，即表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步又感謝家長(zhǎng)的支持與幫助。通過(guò)這樣的跟蹤與審閱，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到被認(rèn)可、被表?yè)P(yáng)的愉悅感和成功感。

王豐江，教師，現(xiàn)居浙江寧波。