（吉林省安圖縣安林中學(xué)133600）

淺談初中數(shù)學(xué)細(xì)致有序?qū)忣}能力的培養(yǎng)

楊運琴（吉林省安圖縣安林中學(xué)133600）

眾所周知，學(xué)生在考試中審題環(huán)節(jié)非常重要，如果學(xué)生審題出現(xiàn)問題，將影響到答案的正確性。由于中考對于數(shù)學(xué)這門科目的考查不會單純地考查直觀性的東西，而是需要通過學(xué)生的有效分析，結(jié)合平時學(xué)習(xí)的知識，才能夠分析出問題的答案，因此，教師在平時的講學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力，對于有效提高中考數(shù)學(xué)成績，有著十分重要的意義。

初中數(shù)學(xué)細(xì)致有序?qū)忣}培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生需要面對中考，很多學(xué)生在考試的過程中，不懂得如何進行審題，常常因為馬虎而丟分。因此，在平時的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該對學(xué)生的審題能力進行科學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何進行審題才能夠做到細(xì)致有序，才能夠盡量避免丟分的問題發(fā)生。

一、對審題的要求

眾所周知，學(xué)生在考試中的審題環(huán)節(jié)非常重要，如果學(xué)生審題出現(xiàn)問題，將影響到答案的正確性。由于高考對于數(shù)學(xué)這門科目的考察不會單純考查直觀性的知識，也就是說不會考查學(xué)生一眼就知道答案的知識，而是需要通過學(xué)生的有效分析，結(jié)合平時學(xué)習(xí)的知識，才能夠分析出問題的答案，這就要求學(xué)生具備細(xì)致的審題能力，并且在審題的過程中，還應(yīng)該對學(xué)生提出如下的要求[1]。

（一）目的性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解在審題的過程中，需要滿足目的性的要求。所謂的目的性主要就是指，學(xué)生通過審題，要完成怎樣的目的，明確哪幾點，或者是通過審題要證明什么，這樣，學(xué)生在審題的過程中，帶著這樣的目的性進行，能夠避免出現(xiàn)審題偏頗的問題，實現(xiàn)良好的審題效果。

（二）開放性

學(xué)生在考試過程中進行審題的時候，還需要滿足開放性的要求。學(xué)生需要根據(jù)題目進行有效的分析，了解題目中所給出的條件，并且根據(jù)所給出的條件，分析隱含的條件。與此同時，還需要學(xué)生在審題的過程中發(fā)散自己的思維，通過聯(lián)想和想象等開放性的方法進行審題，這樣才能夠做好細(xì)致有序的審題，避免審題失誤問題的發(fā)生[2]。

（三）縝密性

縝密性在學(xué)生數(shù)學(xué)考試審題中非常重要，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，其思維邏輯非常的嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生在審題的過程中不縝密，出現(xiàn)疏忽，將會影響到審題的效果。因此，教師在對學(xué)生進行審題能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的縝密性，在審題的過程中，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，縝密地進行審題才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的審題效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}能力的方法

（一）教師為學(xué)生挑選合適的題目進行審題訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力，需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些題目，讓學(xué)生通過審題訓(xùn)練提高自身的審題能力。但是，教師在挑選題目的過程中，要有一定的講究，如果教師挑選的題目不科學(xué)，將會直接影響到學(xué)生審題能力的提高，不利于學(xué)生更好的面對中考。對于挑選合適的題目教師應(yīng)該做到以下幾點。1.挑選的題目一定要帶有多個隱含條件，讓學(xué)生通過審題分析的方式，將隱含的條件分析出來，而只有分析出隱含條件，學(xué)生才能夠?qū)ふ业秸_的答案。通過讓學(xué)生分析隱含條件的方式，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力。2.挑選的題目難度要適中。由于中考的題目并不是很難，如果教師在挑選題目的過程中，將題目設(shè)定得過難，一方面，將會打擊學(xué)生審題的積極性，影響到學(xué)生審題的效果，另一方面也與中考的要求相背離，無法實現(xiàn)良好的效果[3]。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生挑選合適的題目讓學(xué)生進行審題訓(xùn)練，這樣才能夠促使學(xué)生在有效的審題訓(xùn)練中，逐漸提高自身細(xì)致有序的審題能力，有助于學(xué)生更好地迎戰(zhàn)高考。

（二）審題過程中教師需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可以干預(yù)過多

由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有很大的差異，這在審題的過程中就能表現(xiàn)出來，針對這種情況，教師可以對一些審題有困難的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，教師不可以干預(yù)的過多，教師應(yīng)該懂得點到為止，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自主地進行審題的練習(xí)，如果教師干預(yù)得過多，將無法實現(xiàn)良好的審題效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。因此，學(xué)生在審題的過程中，要充分發(fā)揮他們參與活動的主動性。在課堂上，教師要給學(xué)生充分的思維活動空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答，允許學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)問題，不但如此，當(dāng)學(xué)生需要幫助時，教師不要急于把正確的思路告訴學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立審題的能力[4]。

（三）教師應(yīng)讓學(xué)生在解題之后回顧審題的過程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的時候，學(xué)生一般審?fù)觐}，解答完就算完事，但是，這樣無法充分地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力。教師應(yīng)讓學(xué)生在解題之后對審題的過程進行及時的回顧，了解自己在審題中是否存在問題，有哪些不足之處，需要進行怎樣的改正等等。學(xué)生只有充分地了解在審題的過程中存在著的問題，才能夠及時進行糾正，避免下次再犯同樣的問題。另外，學(xué)生通過對審題過程的回顧還能夠重新回憶審題的思路，加深印象，實現(xiàn)良好的審題效果。因此，教師要想學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中能夠細(xì)致有序的審題，就需要在平時的教學(xué)中采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，促進學(xué)生考試成績的提高。

總之，本文主要針對于初中數(shù)學(xué)細(xì)致有序?qū)忣}能力的培養(yǎng)進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，細(xì)致有序的審題能力對學(xué)生來說是非常重要的，教師需要對學(xué)生采取有效的策略，對學(xué)生的審題能力進行有效的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

[1]陳開龍，唐良仕.略論中學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2008(1).

[2]熊云川.數(shù)學(xué)審題新方法——粗看與細(xì)看[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，1999(7).

[3]姜占環(huán).淺談數(shù)學(xué)審題[J].教育探索，2001(6).

[4]陳錫滔.學(xué)生數(shù)學(xué)審題思維能力的培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2001(Z2).

（責(zé)編 趙建榮）