淺談初高中英語銜接教學(xué)

深圳市新安中學(xué)　徐麗云

淺談初高中英語銜接教學(xué)

深圳市新安中學(xué)徐麗云

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0202-01

初中升入高一，高一是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。高中階段的英語教材特點是模塊教學(xué)，內(nèi)容寬泛，選材真實，時代感強，詞匯信息量大，對于學(xué)生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大。同時高中英語教師多用英語授課，語速快，課堂容量大。再次，英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，面對這些突變，使學(xué)生感到不知所措；，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。具體問題表現(xiàn)為：

1.跟不上教師的節(jié)奏，不能合理安排自習(xí)時間

2．開發(fā)式的作業(yè)無從下手

3.閱讀面窄，寫作能力弱

4.語法知識不系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)模糊

5.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣幫助高一學(xué)生解決這些問題，使學(xué)生順利完成從初中向高中英語銜接過渡呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

有些學(xué)生由于初中缺乏口語和聽力的訓(xùn)練，成為英語啞巴和英語聾子，對于高中的全英教學(xué)會因為說不出，聽不懂而感到緊張、焦慮不安。創(chuàng)造良好的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生免除恐懼和焦慮，克服不良心理。教師在課堂上可以播放學(xué)生喜愛的英文歌、英文電影、電視節(jié)目等，在初期盡量選擇用最簡單的詞匯表達學(xué)生感興趣的話題。和諧的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的聽課效率，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，積分學(xué)生參與課堂活動的欲望和潛能。教師應(yīng)身體力行，注意自己的課堂行為，少批評，多表揚，保持穩(wěn)定的情緒尊重學(xué)生的人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用詞典的習(xí)慣，不斷的積累語言。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運用英語采取的各種學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。英語的學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。

三、提高課堂教學(xué)

使學(xué)生順利完成從初中向高中銜接過渡關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。

（一）有層次地進行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生運用基本詞匯的能力

詞匯教學(xué)包括音、形、義三個方面。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的時候，要正確建立詞音、性、義之間的聯(lián)系，注重釋義、詞的搭配和語法教學(xué)。同時，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們自學(xué)單詞的能力。

（1）講解詞匯意義可以運用直觀演示法，英語釋義法，借助母語法。

（2）詞的搭配和用法關(guān)鍵在于記憶和反復(fù)的運用。

（二）在具體情景進行語法、句型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為交際而運用語法、句型的能力

教師首先通過讀一段對話，講一個小故事等方式真實語境或情景，引出句型和語法現(xiàn)象。再進行分析和解釋語法結(jié)構(gòu)和句型。然后在理解的基礎(chǔ)上進行有意義的操練，比如翻譯句子，對話等。

（三）充分利用課文進行閱讀理解教學(xué)，提高學(xué)生的語篇能力和寫作能力

關(guān)鍵詞堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎?、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解、鞏固課文。

同時教師要注重語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力和運用語篇分析，訓(xùn)練和提高學(xué)生英語寫作能力。教師講解閱讀課文時還應(yīng)把教學(xué)的重點用于幫助學(xué)生了解對語篇理解作用的知識（指稱、替代、與省略、連接關(guān)系、詞匯銜接）。比如利用“連接”“省略”與“替代”可以幫助學(xué)生就語篇的連接詞項（原因：because, so、時間序列、讓步、轉(zhuǎn)折：but,or）和語篇的時間、空間因果關(guān)系進行分析，以理清語篇脈絡(luò)，攝取語篇主語內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系以及了解語篇連貫的銜接手段。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心教學(xué)。還要要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準》人民教育出版社2003

[2]《中學(xué)外語教與學(xué)》2013年第一期