孔玉梅

在新課改理念的指引下，素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)科切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要陣地。小學(xué)英語(yǔ)也逐漸被搬上日益重要的位置。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的制約，課堂時(shí)間的縮短，加上客觀條件的限制和環(huán)境的影響，小學(xué)英語(yǔ)課堂中會(huì)出現(xiàn)興趣不濃、有“問(wèn)”無(wú)“答”，難以互動(dòng)等現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)教師一直都在摸索著如何在英語(yǔ)課堂中提高效率，從而取得良好的教學(xué)效果。廣大教師在課堂上不斷推陳出新，花樣繁多，歸根結(jié)底教師應(yīng)該懂得如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

要建立高效課堂，首當(dāng)其沖地要把握好預(yù)習(xí)這一關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙;學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣;在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好生活情境，讓學(xué)生有感受地參與學(xué)習(xí)。情境在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，可以使孩子們?nèi)硇娜苋氲浇虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到學(xué)有所用。低年級(jí)的孩子剛接觸到英語(yǔ)，如果離開(kāi)了情境教學(xué)，一味地反復(fù)地朗讀，幾分鐘就不耐煩了，小動(dòng)作多了，不專心聽(tīng)講，所以適當(dāng)?shù)厍榫硠?chuàng)設(shè)至關(guān)要。比如學(xué)習(xí)Stand up， please. Sit down，please.學(xué)得好的同學(xué)，有資格當(dāng)小老師，孩子認(rèn)真練習(xí)，生怕自己當(dāng)不成，比一比看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米詈?。我與小老師配合。我說(shuō)：Class begins. 小老師立即喊到Stand up，please.我說(shuō)：Good morning，boys and girls.同學(xué)們說(shuō)：Goodmorning，Claudia.小老師又喊：Sit down， please.每位小老師都認(rèn)真對(duì)待，既提高了孩子們的英語(yǔ)水平，也鍛煉了他們的自信心。

再次要注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單與精煉。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解。簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。但是，在教學(xué)中教師為了導(dǎo)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言情境或者描述一個(gè)活動(dòng)要求，往往使用大量的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行敘述和介紹。這樣經(jīng)常使得學(xué)生更難理解教師的意圖和要求，占用了大量的課堂時(shí)間，甚至影響了任務(wù)活動(dòng)的完成。同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。例如，在教授“There be”句型時(shí)，教師為了使學(xué)生理解“there is/are”的含義做了大量的描述性的演示活動(dòng)，但學(xué)生始終沒(méi)有清楚地理解該語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)義。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

最后要落實(shí)小組合作，讓學(xué)生成為主人。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉，尤其是對(duì)于班額相對(duì)較大的班級(jí)。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行（小組名稱：ABC ＼one， two， three＼或用新學(xué)的單詞命名）。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。

新課程改革才剛剛起步，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求。為了適應(yīng)新課程的發(fā)展和新的教學(xué)理念，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面;刻苦鉆研新教材，敢于面對(duì)新挑戰(zhàn);要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本學(xué)校的實(shí)際條件以及學(xué)生的需要，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。