費秀杰?王書一

“合作學(xué)習(xí)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的有效的學(xué)習(xí)方式之一，其形式是小組合作學(xué)習(xí)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。本文主旨在通過分析英語課堂上實施合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，探討合作學(xué)習(xí)的有效形式，有效地改善英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，使合作學(xué)習(xí)活動的施動方不再只是教師，從根本上改變那種教師以自己的優(yōu)勢去迫使學(xué)生服從的狀況，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

我們針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)方式開展活動。切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在各種公開課上我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，我經(jīng)過一年的實踐，總結(jié)出以下幾種方法：

①建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②在課堂上滲透學(xué)習(xí)策略，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練

1.手勢

簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力，我每次剛接手某個班級，都會利用第一節(jié)課堂的5分鐘時間進(jìn)行這樣一個基本程序來告訴學(xué)生。當(dāng)我舉起雙手時，看到手勢的學(xué)生便把注意力集中過來，不久所有的學(xué)生都集中注意力了，使用這種手勢，并沒有對喧鬧的課堂大聲喊叫，卻有效地發(fā)揮了管理作用，同時使學(xué)生參與了課堂管理過程。

2.編號

譬如說學(xué)生四人一組進(jìn)行g(shù)roupwork，每個小組成員都有一個號，從1號到4號。教師布置groupwork——do a survey 所有的成員都來做這項工作。當(dāng)最后的make a report，教師開始叫號。例如：我叫3號，所有小組的3號都舉起手，他們就是各自小組的代言人。教師提問其中的一位學(xué)生，別的3號負(fù)責(zé)聽并且核對被提問者的答案是否正確。這個方法可以使所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，而不會成為旁觀者。

3.前測

如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是拼讀一連串的單詞，可以在任務(wù)開始前進(jìn)行檢測。檢測進(jìn)行過以后，教師給學(xué)生布置一些任務(wù)來幫助他們學(xué)習(xí)單詞，接著給學(xué)生一定時間，使他們互相幫助，然后進(jìn)行后測。之后，讓每個組計算出自己的增加分?jǐn)?shù)（后檢驗的正確數(shù)目減去前檢驗的正確數(shù)目），記錄下每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個方法可以使練習(xí)的目的——學(xué)習(xí)成績的提高變得一目了然。

三、發(fā)展學(xué)生自主能力

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個很簡單的例子，幾個人合作開辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或能力基礎(chǔ)，也就是他們的合作必須建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。

四、善察學(xué)生合作需要

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

五、共同鎖定合作目標(biāo)

既然是合作，那就要有一個共同的目標(biāo)，大家達(dá)成共識，圍繞一個共同的目標(biāo)而努力。然而，在一個班級中的學(xué)生的興趣、愛好差別是客觀存在的，他們的現(xiàn)有知識水平也是參差不齊的，他們都有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，他們都有自己的觀念和思想。一般情況下，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是由教師鎖定的，而教師的要求只能代表一種共性，學(xué)生都圍繞這么一個目標(biāo)而開展學(xué)習(xí)，在一定程度上遏止了學(xué)生個性的張揚，也容易使一部分學(xué)生在高標(biāo)準(zhǔn)下束手無策。所以，在合作學(xué)習(xí)的時候，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如果讓學(xué)生自己來鎖定，學(xué)生合作的情緒也許會更加高漲，合作的效率也許會更高。在目標(biāo)鎖定時，讓班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，都有確定目標(biāo)的機(jī)會，從而使學(xué)生在真正合作的時候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標(biāo)。

六、促進(jìn)生生互動

建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對事物唯一正確的理解。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些。從而形成更豐富的理解，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

七、注重教師自身參與

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。具體有以下活動的任務(wù)要力求完成：

①展示目標(biāo)，指派學(xué)習(xí)任務(wù)。為全班設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容。

②提供知識信息。

③組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。幫助建立和組織學(xué)習(xí)小組，并協(xié)作小組工作。

④指導(dǎo)小組工作。

⑤測試學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生演示出他們對新知識內(nèi)容的理解程度和收獲。

⑥肯定學(xué)習(xí)小組的成就。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也可經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟。