張立波

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，要求在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為應(yīng)用而學(xué)習(xí)語(yǔ)法。如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是擺在我們面前的新課題，是值得每一位高中英語(yǔ)教師去努力探索解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語(yǔ);語(yǔ)法;研究性學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教材中的一些語(yǔ)法知識(shí)是用直接描述的方式呈現(xiàn)的。它們對(duì)教師來(lái)說(shuō)是已知的，而對(duì)語(yǔ)法知識(shí)尚不完備的學(xué)生而言接受起來(lái)有一定難度。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，大都是以教師的講解和傳授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受、機(jī)械地記憶，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)法教學(xué)中，更談不上主動(dòng)探索。因此，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)法教學(xué)枯燥、厭煩。采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，從自己感興趣或感到困難的語(yǔ)法項(xiàng)目中選擇和確定所要研究的課題，根據(jù)已有的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)類似科研的方式主動(dòng)獲取英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，并加以應(yīng)用，這一過(guò)程正是學(xué)生再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、確定研究課題

要想開展好研究性學(xué)習(xí)，確定研究課題至關(guān)重要。因?yàn)檎n題選擇的得當(dāng)與否直接關(guān)系到研究工作能否順利進(jìn)行。這就需要把握好研究課題的價(jià)值性和可行性。這時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生從研究課題的科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性考量其研究?jī)r(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自研究小組的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能以及完成課題的難度等實(shí)際情況來(lái)考察研究的可行性和可操作性，經(jīng)開題評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，最終確定研究課題。高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)非常繁忙，假期是從事研究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，因此，確定選題工作最好安排在學(xué)期末。具體做法是：學(xué)期末英語(yǔ)教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行座談、討論、問(wèn)卷調(diào)查等途徑搜集和掌握學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面感覺(jué)有興趣或感到有困難的項(xiàng)目，如定語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣等。讓學(xué)生將這些項(xiàng)目整理后歸納起來(lái)，列出所有需要研究的語(yǔ)法項(xiàng)目表，以自愿和興趣為前提，每4-6人組成一個(gè)課題研究小組，選出組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自研究小組的人力、物力等實(shí)際情況，從需要研究的語(yǔ)法項(xiàng)目表中選擇1個(gè)研究課題。指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究課題的開題報(bào)告，邀請(qǐng)3-5位英語(yǔ)教師組成課題評(píng)審組，對(duì)各研究小組所選課題進(jìn)行論證，最終幫助學(xué)生確定研究課題。

二、收集資料

確定好研究課題后，下一步工作就是收集與所研究課題有關(guān)的資料，這在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中是最為重要的階段。對(duì)于渴望獨(dú)立學(xué)習(xí)的高中學(xué)生而言，在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最佳途徑。因此，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀高中英語(yǔ)教科書、英文報(bào)刊、英美文學(xué)名著簡(jiǎn)本、英語(yǔ)語(yǔ)法文獻(xiàn)等資料來(lái)收集與各研究小組所研究的語(yǔ)法項(xiàng)目有關(guān)的句子、用法指導(dǎo)等內(nèi)容，研究和分析該語(yǔ)法項(xiàng)目在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。活動(dòng)前英語(yǔ)教師與各研究小組都須做好充分準(zhǔn)備，列好活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)時(shí)主要以學(xué)生自己的閱讀、觀察、討論、分析和歸納為主，充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。教師可以面對(duì)面也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各研究小組進(jìn)行指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的研究思路產(chǎn)生偏離，需要及時(shí)加以引導(dǎo)?；顒?dòng)后各研究小組必須做好記錄和整理工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從實(shí)用的角度出發(fā)，因此，在研究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組內(nèi)成員間應(yīng)用英語(yǔ)相互交流心得體會(huì)，每人用英語(yǔ)做出個(gè)人研究性學(xué)習(xí)小結(jié)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出小組總結(jié)報(bào)告并做成課件。這一活動(dòng)主要在學(xué)生假期期間進(jìn)行，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)做好督導(dǎo)工作。

三、驗(yàn)收研究成果

對(duì)各研究小組研究工作的驗(yàn)收一般安排在下學(xué)期初進(jìn)行。為了對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、公平、公正的評(píng)價(jià)，需要確保評(píng)價(jià)主體的多元化，邀請(qǐng)3～5名英語(yǔ)教師和其他班3～5名學(xué)生共同組成評(píng)審團(tuán)，一起擔(dān)任評(píng)委工作。各研究小組可以選擇課件展示、現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)、發(fā)放自編小報(bào)、辦墻報(bào)等多種方式用英語(yǔ)展示研究成果。各研究小組推選一名同學(xué)代表本組用英語(yǔ)向全體師生作匯報(bào)，其間評(píng)委老師和同學(xué)可就該組的研究方法、研究途徑等問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，其他組的同學(xué)也可就自己感興趣的語(yǔ)法項(xiàng)目自由提問(wèn)。各研究小組要用英語(yǔ)回答評(píng)審團(tuán)和其他組同學(xué)所提問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。評(píng)委老師和同學(xué)根據(jù)各研究小組參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、各研究小組的研究水平和研究能力、各研究小組在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲、現(xiàn)場(chǎng)展示和答辯表現(xiàn)等綜合情況進(jìn)行評(píng)定，提出建議，鼓勵(lì)參與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生再接再厲、不斷創(chuàng)新、不斷探索。評(píng)審后，各研究小組要將答辯情況進(jìn)行總結(jié)，修正和充實(shí)自己的研究成果。最后由本班的英語(yǔ)教師將各研究小組的研究成果、答辯總結(jié)和評(píng)審團(tuán)的評(píng)定結(jié)果整理后都?xì)w入到能反映學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的成長(zhǎng)記錄袋中，記錄下學(xué)生通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的收獲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律。

在研究性課堂中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做好哪幾點(diǎn)？

1.營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生。具體說(shuō)來(lái)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究之前，應(yīng)做好背景知識(shí)的鋪墊，積極營(yíng)造一種民主、寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)起全體同學(xué)的參與意識(shí)和探究興趣。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供研究范圍和具體目標(biāo)，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)。

2.因人而宜，解決不同的課題。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)最好以小組為單位，一個(gè)班可以分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員可以讓他們自由組合，也可以由教師作適當(dāng)調(diào)配組合，小組成員可多可少，研究的課題可大可小，可深可淺，一般是一個(gè)小組研究一個(gè)課題，也可以是同一個(gè)課題全班研究?？傊拱嗌系拿恳粋€(gè)同學(xué)都愿意參與其中。在選擇課題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和研究能力提供合理的組合和建議，讓他們選擇一個(gè)比較合適的課題。研究的課題應(yīng)限于相應(yīng)知識(shí)層面的內(nèi)容，如果研究的太深太難的話反而影響學(xué)習(xí)積極性。

3.參與設(shè)計(jì)，開啟學(xué)生的思維。學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的能力可能信心不足，這時(shí)他們很需要老師給他們指點(diǎn)迷津，出謀劃策。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，深刻領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)法在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用原則，對(duì)語(yǔ)法的掌握更系統(tǒng)、深入。在討論、分析、研究語(yǔ)法項(xiàng)目的過(guò)程中，在與評(píng)審團(tuán)老師和同學(xué)的答辯中，學(xué)生們還提高了聽、說(shuō)、讀、寫能力和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，在與其他同學(xué)的交流、互助中，學(xué)生們的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。經(jīng)過(guò)確定選題、收集資料等一系列研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何去探究，如何去自主學(xué)習(xí)，掌握了科學(xué)研究的一般方法和基本技能。在伴隨學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的同時(shí)筆者也從中受益，在語(yǔ)法知識(shí)、研究能力等方面也得到了豐富與提升。