實施“學習—積累—體驗—整合—達標”漢語教學模式初探

“學習-積累-體驗-整合-達標”漢語教學模式是延邊州教育學院推廣的一種教學模式。作為一線的教師，我在實施“學習-積累-體驗-整合-達標”漢語教學模式的過程中，力求在教學中充分體現(xiàn)漢語課程的基本理念，著力培養(yǎng)學生的漢語應用能力，以實現(xiàn)課堂教學的高效。

一、通過學習，提高學生的能力

要想使學生具備漢語基本素養(yǎng)，顯而易見就要通過學習來實現(xiàn)。只有通過學習，學生的多種能力才能得以提高，也才能使學生具備所謂的漢語基本素養(yǎng)。

在課堂教學中，強化學生的學習能力，我主要是通過學生的自主學習來完成的。如：在講字詞課時，提前留學習內(nèi)容。學習內(nèi)容包括：通讀課文、利用工具書解決生字生詞、活用重點詞語，（以動詞、形容詞、四字格、俗語等為重點）、查找詞語表中常用的同義詞、反義詞等。通過學習，使學生對要學習的課文有個整體感知的過程，并對要學習的字詞提前有個認知的過程。在講讀課文時，設計幾道和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的、難易度適當?shù)膯栴}，使學生通過自己的學、自己的思能夠解決。這樣不僅降低了課堂上學生對所學內(nèi)容的難度，還強化了學生的學習能力，可謂是一舉兩得。

二、通過積累，夯實學生的能力

《漢語課程標準》在全面提高學生的漢語基本素養(yǎng)中強調(diào)“要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進漢語思維的形成和發(fā)展”。我為學生推薦好書，引導他們博覽群書，如《假如只有三天光明》、《苦兒流浪記》、《魯濱孫漂流記》等，讓他們品讀并寫下讀書筆記。

教材中要求背誦的或我認為非常好的段落也要求學生熟讀成誦。如《給兒子的一封信》中有很多經(jīng)典的語句：“世上沒有兩片相同的樹葉，也沒有相同的人生之旅?！薄疤炜沾?，比天空還大的是人心。”“這個世界上沒有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。”這些句子都包含了深刻的人生哲理，積累這些好句子對學生而言有百利而無一害。教材中有關(guān)古詩詞的誦讀積累，雖然不是中考范圍，我也要求學生篇篇背誦。利用課前五分鐘時間讓學生展示，進行古詩朗誦、古詩背誦大賽。還根據(jù)課文內(nèi)容，有意識地引導學生積累。學習與積累是一對孿生姐妹，沒有學習就談不上積累，沒有積累，學習也只能是竹籃子打水一場空而已。

三、通過體驗，發(fā)展學生的能力

漢語教學中的體驗無非就是學生在教師的指導下，將課內(nèi)外學習積累的各種知識巧妙運用于漢語實踐的過程。

如：在學完《第一場雪》這篇課文以后，引導學生運用學習積累的詞語，模仿課文抓住特征描寫景物的寫法，寫一段有關(guān)雪的片段，對學生而言就是很好的體驗的過程。

生（1）：“剛下雪時，雪花并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄。隨著風越刮越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白色的巨大的網(wǎng)，丈把遠就什么也看不見了。

生（2）：“風越來越大了。烏云漸漸遮滿了天空。不一會就只見稀稀落落的雪花從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落來了。陡然間，變成了鵝毛般大。

為了使學生對課文內(nèi)容有更深刻的情感體驗，在學習《別了，不列顛尼亞》這篇課文時，組織學生觀看97年香港回歸時的視頻，學習《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》后，介紹學生觀看《火燒圓明園》這部電影，使學生更直觀地體會到英法聯(lián)軍的強盜行為，感受失去世界瑰寶的痛惜之情。

四、通過整合，強化學生的能力

《漢語課程標準》要求密切漢語學習與生活的聯(lián)系，要求教師指導學生在生活中學漢語、用漢語，把漢語學習的背景擴大到學生整個的生活世界。漢語教學中的整合，就是教師幫助學生將零碎的漢語知識規(guī)范化、系統(tǒng)化的過程，也是培養(yǎng)學生由單一的應用漢語能力發(fā)展到綜合應用漢語能力的實踐過程。

如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這篇課文時，引導學生就“圓明園該不該重建”這個問題展開討論。

生（1）：到北京除了能看到圓明園舊址的廢墟，什么都看不到。希望通過重建，可以讓更多的人了解圓明園。

生（2）：圓明園遺址是永遠的國恥紀念地，是進行愛國主義教育最好的地方，如果重建，就失去了它的教育意義。

生（3）：圓明園是中國的，也是世界的。圓明園的毀滅，是中國的損失，也是全世界、全人類的損失，應該在有能力的情況下修建。

生（4）：圓明園的重建只是勞民傷財，有重建的錢還不如去保護現(xiàn)在原有的文物。

對于這兩種觀點，我都給予了支持。因為就“圓明園該不該重建”這個問題展開討論，重在整合，重在發(fā)展學生的能力，而不是討論誰的觀點對與否。

再如：學習完《背影》這篇文章后，引導學生結(jié)合自己的實際情況說學完這篇課文的感悟。

生：（1）朱自清的《背影》，讓我感受到了深沉的父愛。以后我要和不善言談的父親多溝通、多交流。

生：（2）學了《背影》這篇課文后，我感受到了血濃于水的親情。親情是這個世界上最美好的情感。以后我要把對父母的愛勇敢地說出來，讓他們也感受到我對他們的愛。

生（3）：媽媽出國掙錢去了，父親對我的關(guān)愛無微不至，而我一直認為這是理所當然的。學了這一課，我懂得了要學會感恩。

五、通過達標，提升學生的能力

教學目標是課堂教學的靈魂，而達標是師生教學活動的歸宿。一堂課中，達標是必不可少的。在教學中，我根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的實際來定達標內(nèi)容。

如在講《父母的心》第三課時，達標安排了兩個內(nèi)容。

1.朗讀展示。

2.為父母擬一條情真意切的短信，表達你對父母的感恩之情。

受時間的限制，朗讀展示不可能人人展示，盡量選擇每組的中下等學生來讀，如果他們達標了，大多數(shù)的學生也就達標了。

而擬短信相比第一個達標內(nèi)容稍有些難度，就盡量選擇中、優(yōu)等生來回答。

生（1）：感謝爸爸媽媽，是你們讓我來到這個充滿愛的世界。感謝你們陪伴在我身邊，感謝你們對我細心的呵護。

生（2）：感謝您，我親愛的爸爸，工作那么忙，您也會擠出時間來陪我。

生（3）：媽媽在國外，爸爸您一個人在家，又當?shù)之斈?。您總是怕照顧不好我，其實您為我做的已?jīng)夠多了。

在今后的教學中，我將不斷研究和探索“學習-積累-體驗-整合-達標”漢語教學模式，為培養(yǎng)學生的能力，為實現(xiàn)課堂教學的高效竭盡全力。

作者簡介：韓順姬（1974-1-21），女，吉林省琿春市 ，琿春市第五中學校，漢語。