淺談在小學(xué)英語中培養(yǎng)學(xué)生的語感

黃夢娜

所謂語感，就是人們對言語的感受，是對語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種正確豐富的“了解力”。

我國著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感?！币驗檎Z感是學(xué)習(xí)理解和運用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語言文字的前提，它不是與生俱來的，它需要長期生活經(jīng)驗的沉淀，眾多信息知識的儲備，教師要通過英語課堂教學(xué)、課外活動等途徑，用心引導(dǎo)，螺旋式地循環(huán)往復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語言習(xí)慣，一種敏銳的語言直覺，當(dāng)學(xué)生接觸到新的語言文字時，立即就能直覺地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感和情感，達(dá)到準(zhǔn)確全面地理解語言文字的目的。

許多英語語感學(xué)習(xí)還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等，家庭也缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。許多家長過于看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布置過多的聽、說、讀、寫練習(xí)，反而忽視了對孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。那么如何在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境，因此要增強(qiáng)語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，讓學(xué)生時時沉浸在英語的海洋中。

任何一門技巧的入門都是從模仿開始的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生說話的語氣、語調(diào)跟老師如出一轍，這就是長期“語言同化”的結(jié)果。所以作為英語教師，對自己的英語口語耍有嚴(yán)格的要求，課堂上堅持以清晰明快、抑揚頓挫的英語口語給學(xué)生鮮活、生動的語言示范，使學(xué)生享受到良好的語言熏陶。

充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，應(yīng)用錄音機(jī)、多媒體教室創(chuàng)設(shè)形象生動的英語聽說情景。上課時還可以通過英語值日生做匯報，看圖說話，復(fù)述課文，討論問題等多種形式，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽多說，增加學(xué)生接觸英語，感受英語的機(jī)會。

二、語音教學(xué)，滲透語感

在語音教學(xué)中滲透語感語音教學(xué)我覺得應(yīng)是小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。因此，我在語音教學(xué)時，通過把好語音關(guān)，從而滲透語感。如在字母和音標(biāo)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生注意音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別，將近音字母編成繞口令，希望通過繞口令和諧的音調(diào)，明快的節(jié)奏給學(xué)生以美的感受，自然地滲透語感。

三、教師示范，增強(qiáng)語感

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”夸美紐斯也說：“一個能動聽地，明晰地教學(xué)的老師，他的聲音像油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識一道帶進(jìn)去?！庇纱丝梢娊處熕缃巧闹匾?。上課時我力求以準(zhǔn)確的語音語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生樹立典范，為培養(yǎng)學(xué)生語感能力打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生的語言模仿能力極強(qiáng)，在上課時我盡可能用英語教學(xué)，運用直觀實物，形象的手勢，減少母語的刺激干擾和無關(guān)誘因，使學(xué)生增加感受英語的機(jī)會，增加英語輸入量，學(xué)生的語感能力得到了明顯提高。要培養(yǎng)學(xué)生的語感能力單靠教師示范，學(xué)生聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生多講多練。于是我在教學(xué)中運用各種方法讓學(xué)生多講多練。如我在每節(jié)英語課的前五分鐘，我都和學(xué)生進(jìn)行英語交流。采用多種形式，師生問答或者生生互問，內(nèi)容從不受限制，目的只為了讓學(xué)生勇于開口說英語。這種和學(xué)生一起輕松和諧的交談，談心，既縮短了師生的距離，又使學(xué)生的語感能力得到了培養(yǎng)，效果很好。另外，在培養(yǎng)學(xué)生良好語感過程中，我樂于當(dāng)他們的向?qū)А?/p>

在詞句教學(xué)中深化語感在單詞教學(xué)中，我讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，在必要時給予糾正，來提高學(xué)生的拼讀能力。教詞時，將升，降調(diào)一起教給學(xué)生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語句或會話時，語調(diào)升，降比較自然流暢。句子是能表達(dá)比較完整的意思的語言單位。人們在用句話表述一個意思的同時，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，于是同一句話用不同的語氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意。所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是行之有效的。在句子教學(xué)中，不是單純強(qiáng)調(diào)句子語調(diào)的升降，句子重音，詞語的連續(xù)等語法邏輯處理，還要加入人的思想情感。

四、音樂輔助，體驗語感

亞里士多德說：音樂可以陶冶性格，可以增高興致。音樂富有節(jié)奏感，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語與任何一個國家的語言一樣，都有它獨特的語音、語調(diào)，如果再深入地感受，會發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美，如，元音的長短音，使得聽者感到有抑和揚的反差，輔音連綴和爆破輔音連讀時失爆，輔音連讀時，一定要讀得一瀉而下，猶如樂曲中的滑音，使人聽起來感其流暢和瀟灑。重音、多音節(jié)的單詞有重讀音節(jié)，有時還有一個次重讀音節(jié)，這樣就顯出了抑揚、強(qiáng)弱。英語句子也一樣：動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞常要重讀，其它的詞如冠詞、介詞、代詞等，一般需輕讀，這樣句子的節(jié)奏就讀出來了。英語語音上的這一特點和樂曲中每小節(jié)的節(jié)拍重音之間間隔相等的情況是類似的。在句型教學(xué)或單詞教學(xué)中，教師可在朗讀訓(xùn)練時，配以節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，使學(xué)生在音樂的熏陶下，感受英語的語言樂感，通過經(jīng)常性的富有節(jié)奏感的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生會自然而然地形成一種帶有樂感的語感，對于一些語句或單詞往往會脫口而出。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，擴(kuò)大實踐

英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)相比，存在著很大的差異，其最主要的是，沒有自然、穩(wěn)定的語境。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，幫助學(xué)生形成初步的語感。如創(chuàng)設(shè)英語課堂小環(huán)境，讓學(xué)生在英語課堂上都用英語交流;每周開展英語廣角活動，讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流等。

總之，語感是語言信息在意識中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在一切英語語言活動中去感悟語感，實踐語感，這樣學(xué)生的良好的英語語感就一定能培養(yǎng)起來。