孫偉普

感恩是什么呢？“感恩”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“對別人所給的幫助表示感激。”感恩并不是與生俱來的，需要教育的引導(dǎo)和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的意識、品質(zhì)和責(zé)任，從而外顯為感恩的行動。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的感恩教育教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。

一、初中語文教材中所表現(xiàn)的“感恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等

（一）自然之恩。大自然不僅保證了我們生存的必要條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。老舍先生的《濟(jì)南的冬天》中，他筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。使人沉浸在那如詩如畫的美景之中，更使作品散發(fā)出一種神韻，悠長的味道。再有朱自清的《春》，文本中的藝術(shù)境界，會使我們被那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，也會為那盎然的生機(jī)所激動。

（二）父母之恩?！笆绿ザ髦兀鷪蟠疠p。”，天地之大不如父母養(yǎng)育恩大，初中語文教材中多角度表達(dá)父母之恩。胡適的《我的母親》，寫了自己童年、少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈勰钢?，敬母之意，字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出感恩之意來。感情之真、之純，動人心弦。朱自清的《背影》中的父親，遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境，但仍強(qiáng)忍悲痛地寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子，讓我深切地感受到文中的父親是樸實的，父親的愛卻是偉大的。常說“慈母嚴(yán)父”，而文本中的父親卻給人一個慈父的形象。

（三）祖國之恩。我們從描寫祖國山川秀美的文本中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女在危難時刻為國獻(xiàn)身的英勇事跡中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。八年級的《最后一課》、《始終眷戀首自己的祖國》、《晏子使楚》、《古詩四首》、（春望、泊秦淮、十一月四日風(fēng)雨大作、過零丁洋）、《革命烈士詩二首》等課文讓我們感知英烈的祖國心和民族義，文章字里行間流露著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。這些課文都能讓我們深深的感受到祖國之恩;能讓我們感受到祖國燦爛的民間文化。

（四）社會之恩。我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有用的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會之人，教育學(xué)生愛社會，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸襟。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《出師表》中感知劉備三顧茅廬的知遇之恩，和諸葛亮感恩圖報，為興復(fù)漢室鞠躬盡瘁報恩之舉;從魯迅的《藤野先生》中感知師恩，藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些更是難能可貴。

二、感恩教育的意義

感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并不以實際行動來報答他人和社會恩情的話，那他就不是一個人格完整、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性，需要感恩教育的點撥。

感恩教育在語文教育活動中對于人們內(nèi)心價值秩序的建立、師生間關(guān)系的重建以及學(xué)生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立，都能起著極其重要的作用，使他們走向謙遜、謹(jǐn)慎、幽默、尊重、感恩。語文中的感恩教育有利于形成學(xué)校、家庭良性互動的社會德育氛圍。有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語文教學(xué)中的感恩教育，要在引導(dǎo)學(xué)生深入文本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生感恩的意識。

三、結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會“感恩”

通過富有感染力的課堂氛圍和情感體驗，讓學(xué)生感受感恩的魅力，從而使學(xué)生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受思想教育的載體，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中自己有所感悟、體驗，才能引起思想上的共鳴。因此，教師要善于結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在獲得知識的同時，在思想上受到教育和啟迪。

在初中語文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在朗讀中、想象中、品味中來體驗“恩”。如在教朱自清的《背影》時，可反復(fù)朗讀課文最后兩個自然段，通過豐富的想象，體會對父親的感恩之心;特別是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀和細(xì)細(xì)品味中體驗人物的崇高的，如胡適的《我的母親》中，“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀，體會胡適對親母的感恩之心。同時還可布置問題：文章結(jié)尾寫到：我在母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受到了她極大極深的影響。他在哪些方面受到了母親的影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻(xiàn)上一份子女之愛，然后寫一個片段。通過有意識、有目的的訓(xùn)練，使學(xué)生的感恩意識在語文教學(xué)中得到培養(yǎng)。

四、訴說衷腸——報恩

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，讓學(xué)生通過朗讀感悟來表達(dá)心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面，保持角色訴說衷腸。九年級語文中，在朱自清的《綠》中，“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？”通過反復(fù)朗讀和感悟，就很容易體會到：當(dāng)時的朱自清對綠的感情已經(jīng)無法冷靜了，把自己已完全融入綠之中了。由此把自己的感情升華到“恩”的層面，不由變換了人稱。使自己的感情得到了深化。

總之，我們利用教科書中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源進(jìn)行感恩教育活動研究，就是要在中學(xué)生的心中播種高尚的道德的種子，引導(dǎo)他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心來對待學(xué)習(xí)，對待工作，對待生活，對待社會，對待自然，進(jìn)而提高他們的精神境界和生命質(zhì)量。星星之火，可以燎原，在語文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育研究，只要我們堅持不懈，相信在不久的將來產(chǎn)生良好的社會效益，為推進(jìn)和諧社會建設(shè)發(fā)揮積極的作用。