王紀(jì)安，邵軍，邸久生

(承德石油高等?？茖W(xué)校，河北承德067000)

高職院校教學(xué)文化建設(shè)探析

王紀(jì)安，邵軍，邸久生

(承德石油高等?？茖W(xué)校，河北承德067000)

探討了高等職業(yè)院校加強(qiáng)教學(xué)文化建設(shè)的必要性，并從特色專業(yè)文化、教師文化、課程文化、實(shí)訓(xùn)文化、服務(wù)文化、管理文化、方法文化等方面，分析了高職教學(xué)文化的主要內(nèi)涵和基本特征。以承德石油高等?？茖W(xué)校為例，對(duì)教學(xué)文化實(shí)踐進(jìn)行了介紹。

文化建設(shè);高職高專;教學(xué)文化;人才培養(yǎng)

“辦學(xué)校就是辦文化”，優(yōu)秀的大學(xué)文化會(huì)使大學(xué)生一生受益。當(dāng)前，全國(guó)各高等院校都十分重視學(xué)校文化建設(shè)，高等職業(yè)院校也是一樣，從精神文化、制度文化到行為文化、物質(zhì)文化，傳承并創(chuàng)新著基于校企合作的高職特色學(xué)校文化。但我們需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)校文化建設(shè)要融入人才培養(yǎng)核心工作，就必須高度重視教學(xué)文化建設(shè)。所謂教學(xué)文化就是指特色教學(xué)理念指引下的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程的總合。學(xué)校培養(yǎng)人的中心工作是教學(xué)工作，其本身就是學(xué)校的主體文化活動(dòng)，這是學(xué)校人才培養(yǎng)之本［1-2］。全校師生都要積極參與到教學(xué)文化的建設(shè)之中，最終實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

1　實(shí)施特色人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建高職專業(yè)文化

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和運(yùn)行制度等，實(shí)施人才培養(yǎng)的系統(tǒng)總合。高職院校的人才培養(yǎng)模式具有鮮明的自身特色，其核心是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，是引領(lǐng)高職專業(yè)文化建設(shè)的核心理念。高職院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，必須要結(jié)合專業(yè)實(shí)際和產(chǎn)業(yè)要求，繼承和發(fā)展學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，以這樣的理念為指導(dǎo)，“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”，實(shí)施特色品牌專業(yè)建設(shè)。要通過(guò)“學(xué)?！髽I(yè)”交替進(jìn)行的學(xué)習(xí)和工作來(lái)完成人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，盡早了解本專業(yè)職業(yè)基本要求，并學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育“社會(huì)人”和“職業(yè)人”的通用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)“課堂與車間合一”等教學(xué)模式，學(xué)習(xí)工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)核心課程，在“做”中學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段后期，根據(jù)學(xué)生擇業(yè)需要，在就業(yè)單位相關(guān)崗位選修專業(yè)方向課程，邊工作邊學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)訓(xùn)，獲得從事就業(yè)崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)。比如承德石油高專的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)就創(chuàng)建了凸顯職業(yè)人才培養(yǎng)特色和專業(yè)教學(xué)特色的“校企合作、兩環(huán)境、三階段”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)課程與教材，共同參與教學(xué)過(guò)程，共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同考核與評(píng)價(jià)學(xué)生，共同指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí);充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合;實(shí)施作為“社會(huì)人”、“職業(yè)人”通用基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能和專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，職業(yè)核心能力培養(yǎng)階段和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)階段等三個(gè)階段構(gòu)建培養(yǎng)體系。與遼河石化、大港石化等公司共建，以仿真化工生產(chǎn)項(xiàng)目課程和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)為改革重點(diǎn)，實(shí)施了企業(yè)全過(guò)程介入的訂單培養(yǎng)，學(xué)生獲得“雙證書(shū)”的比例達(dá)到100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)98%以上，起薪在3～4萬(wàn)元/年以上。該專業(yè)被確定為河北省高職高專教育示范性專業(yè)，國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同時(shí)成為國(guó)家示范性高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)召集單位，全國(guó)石油化工行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)。

2　加強(qiáng)專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建高職教師文化

高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成有特殊的要求。一是要“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師，也要有企業(yè)界的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、高級(jí)技師、能工巧匠承擔(dān)。二是“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有一個(gè)合格高校教師的素質(zhì)，也要具有一個(gè)企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、深入學(xué)習(xí)、專題研討等多種方式，教師與行業(yè)企業(yè)人員共同參加，力促隊(duì)伍建設(shè)的思想觀念轉(zhuǎn)變。通過(guò)制度保障，建立起一支專任教師與來(lái)自行業(yè)企業(yè)第一線的兼職教師相結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，明確崗位及任務(wù)，建立實(shí)效性、結(jié)果性考核機(jī)制。針對(duì)兼職教師的聘任與管理，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)能手和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c人才培養(yǎng)全過(guò)程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采取激勵(lì)措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。

承德石油高專在教師文化建設(shè)中還形成了學(xué)校特色“三三”文化［3-6］。一是在全國(guó)率先開(kāi)展了以“三說(shuō)”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”，取得了明顯效果?！叭f(shuō)”包括:“說(shuō)人才培養(yǎng)方案”、“說(shuō)專業(yè)”和“說(shuō)課”，骨干教師要“說(shuō)人才培養(yǎng)方案”，對(duì)方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀。專業(yè)帶頭人要“說(shuō)專業(yè)”，對(duì)專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀、與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系、專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入解剖?！罢f(shuō)人才培養(yǎng)方案”和“說(shuō)專業(yè)”不僅促進(jìn)自己了解，而且可以幫助其他教師、大學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。“說(shuō)課”是每個(gè)教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，通過(guò)充分備課，促進(jìn)教師能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。二是以過(guò)“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，從高等院校畢業(yè)到高職院校任教的青年教師越來(lái)越多。這些青年教師一般都是研究生，有了基本的專業(yè)基礎(chǔ)，但距離一名合格的職業(yè)高校教師還有很大差距，這就需要全面培養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。承德石油高專的做法就是讓青年教師要過(guò)“三關(guān)”。一是“師德關(guān)”。從學(xué)生到教師是一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，高校教師要“德高為師，身正為范”，教書(shū)育人，自身就要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”來(lái)要求自己，只有這樣才能成為一名政治合格的人民教師。二是“教學(xué)基本功關(guān)”。新教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，要全面培養(yǎng)他的“備、講、輔、批、考‘各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功，要經(jīng)過(guò)“一指導(dǎo)、三級(jí)聽(tīng)課”，即經(jīng)過(guò)系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)還要通過(guò)教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)關(guān)，才能正式授課，并不斷完善自己的教學(xué)能力。三是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多老師從學(xué)校門(mén)到學(xué)校門(mén)，缺乏企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)一名高等職業(yè)院校的專業(yè)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加專業(yè)職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力。只有過(guò)好“三關(guān)”，才有可能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高職院校教師。這也是大學(xué)生評(píng)價(jià)一名教師是不是一名好老師的基本標(biāo)準(zhǔn)。三是以“三愛(ài)”為基本內(nèi)涵的師德要求。教師高尚的師德內(nèi)涵很多，也很豐富。承德石油高專在辦學(xué)實(shí)踐中提出在師德建設(shè)中要提倡“三愛(ài)”。一是“愛(ài)學(xué)生”。尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，首要的是“愛(ài)學(xué)生”，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，努力餞行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”?！皭?ài)學(xué)生”體現(xiàn)在教學(xué)、管理、服務(wù)的各項(xiàng)工作之中。二是“愛(ài)崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛(ài)崗位”才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛(ài)學(xué)校”。學(xué)校是一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，更是百年家園，人人愛(ài)學(xué)校，為他添磚，為他加瓦，為他增光添彩，才會(huì)有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)有不斷發(fā)展奮進(jìn)的高校品牌。

3　構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化

高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實(shí)際的工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)就是校企合作共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”:聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建以工作過(guò)程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問(wèn)題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開(kāi)發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)，在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過(guò)程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品作為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于工作過(guò)程”的課程體系。對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照各工藝流程的需要設(shè)置和排序?qū)I(yè)主干課程。其基本特征是各主干課程設(shè)置與工藝流程各階段的技能要求相一致，符合崗位職業(yè)能力要求和生產(chǎn)實(shí)際。

4　融入企業(yè)文化的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實(shí)訓(xùn)文化

按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)要求，建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。比如石油石化類專業(yè)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)工藝，將連續(xù)生產(chǎn)作業(yè)分解為單元操作物理模型，建設(shè)石油石化崗位操作技能培訓(xùn)中心，利用數(shù)字技術(shù)，建設(shè)具有智能化、高仿真的石油化工工藝虛擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心。專業(yè)聯(lián)合企業(yè)共建校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足95%以上學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場(chǎng)景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實(shí)訓(xùn)基地的整體布置到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識(shí)，再到材料庫(kù)房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場(chǎng)氛圍。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8S即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)”管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工單或操作票方可開(kāi)動(dòng)設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全、責(zé)任意識(shí)。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人，注重在訓(xùn)練過(guò)程中磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

5　緊緊盯住需求的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，建設(shè)高職服務(wù)文化

高職院校深入開(kāi)展應(yīng)用性科研和各類培訓(xùn)，要大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)文化，這是高校的社會(huì)責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要方面。承德石油高專重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)面向承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù);完成技術(shù)開(kāi)發(fā)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目每年達(dá)40項(xiàng)以上，技術(shù)服務(wù)到校經(jīng)費(fèi)每年達(dá)到400萬(wàn)元左右。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開(kāi)放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國(guó)家高職示范院校，開(kāi)展面對(duì)西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對(duì)口支援，締結(jié)長(zhǎng)期合作交流和對(duì)口支援協(xié)議，每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對(duì)口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作，與同類專業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作，開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏，近年學(xué)校與中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議，集團(tuán)公司出資750萬(wàn)元并捐贈(zèng)500余萬(wàn)元設(shè)備，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”;與承德市高新產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開(kāi)展戰(zhàn)略合作;與大唐國(guó)際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。近五年學(xué)校接受企業(yè)設(shè)備、圖書(shū)等各類捐贈(zèng)約合745萬(wàn)元。

6　以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化

高職管理文化對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校辦得如何，最基本的要看它的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)得如何，教學(xué)管理做得如何。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求，嚴(yán)肅辦學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格管理;理念求實(shí)、質(zhì)量務(wù)實(shí)、工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如形成“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式?！耙缓诵摹薄獔?jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，樹(shù)立科學(xué)、全面的質(zhì)量觀，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心工作抓實(shí)抓細(xì)抓好?！皟审w系”——通過(guò)完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生合作參與質(zhì)量保障，企業(yè)用人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等等，有效促進(jìn)了質(zhì)量提升。“四化式”——實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理，取得明顯成效。實(shí)施“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)校四級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找出問(wèn)題，明確改進(jìn)方向。每個(gè)任課教師、承擔(dān)任何教學(xué)任務(wù)，完成后均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室要針對(duì)本教研室本學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成情況、教師個(gè)人質(zhì)量分析情況進(jìn)行總體分析，總結(jié)優(yōu)秀教改經(jīng)驗(yàn)，分析存在的主要問(wèn)題。系部和學(xué)校在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更全面地分析，形成全面分析報(bào)告，按照教學(xué)工作的“兩會(huì)制度”，即每學(xué)期系教學(xué)大會(huì)、校教學(xué)大會(huì)，針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析。系部教學(xué)大會(huì)要向全系教師宣布分析結(jié)果，并對(duì)問(wèn)題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校(教務(wù)處)根據(jù)系部提交的教學(xué)總結(jié)及教學(xué)質(zhì)量分析，以及日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)情況，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì)”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋，不斷促進(jìn)質(zhì)量的提升。進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評(píng)”，即通過(guò)“教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)師、同行評(píng)課、專家評(píng)教、企業(yè)評(píng)人”，全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提升質(zhì)量水平?！敖處熢u(píng)學(xué)”是任課教師對(duì)任課班級(jí)的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)校進(jìn)行匯總并反饋到各系部和學(xué)生處，促進(jìn)教學(xué)工作與學(xué)生工作的有機(jī)融合、形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。“學(xué)生評(píng)師”是主體，方式多種多樣，如“學(xué)生信息員制度”、學(xué)生座談會(huì)制度、對(duì)任課教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，并匯總公布學(xué)生滿意度?！巴性u(píng)課”就是為提高教師的教學(xué)水平，由本專業(yè)教師互相聽(tīng)課，既有互相的交流學(xué)習(xí)和觀摩，也有專業(yè)評(píng)價(jià)?！皩＜以u(píng)教”，就是校系兩級(jí)分別聘請(qǐng)部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的退休教師和現(xiàn)任教師、教學(xué)管理人員作為校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)員，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、參加教學(xué)檢查、定期與系部交流等形式，及時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，督促教師、系部有針對(duì)性地搞好教學(xué)，提升質(zhì)量?！捌髽I(yè)評(píng)人”是根本，教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生質(zhì)量如何，關(guān)鍵要看用人單位的評(píng)價(jià)。學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中引入企業(yè)元素，堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過(guò)走訪用人單位征求意見(jiàn)，通過(guò)企業(yè)專家進(jìn)校評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作為最重要的評(píng)價(jià)。

7　重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化

高職課程要有特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問(wèn)題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存能發(fā)展的“社會(huì)人”，必須樹(shù)立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的;專業(yè)能力是在專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有目的的、符合專業(yè)要求、按照一定方法獨(dú)立完成任務(wù)、解決問(wèn)題的能力。專業(yè)能力是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，具有職業(yè)特殊性，是通過(guò)專業(yè)教育獲取的能力。方法能力是面對(duì)職業(yè)崗位和公共生活、未來(lái)發(fā)展做出解釋、思考和評(píng)判并開(kāi)發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力、決策能力等。社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系、與他人負(fù)責(zé)任地相處和相互理解的能力，如人際交流、公共關(guān)系處理、組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等。三種基本能力在人才培養(yǎng)過(guò)程中是無(wú)法分割的，體現(xiàn)在目標(biāo)制定、計(jì)劃、決定、執(zhí)行、控制和評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程之中。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法改革，開(kāi)展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)、多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開(kāi)展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)”過(guò)程序列，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

［1］王紀(jì)安．高職院校文化建設(shè)探究［J］．教育與職業(yè)，2010(3):40－41．

［2］白樹(shù)新．導(dǎo)入CIS建立學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)［J］．石油教育，2008(5):22－23．

［3］王紀(jì)安．試論高等職業(yè)院校的章程建設(shè)與內(nèi)部治理［J］．黑龍江高教研究，2011(2):61－63．

［4］王紀(jì)安．大學(xué)精神:高職院校的文化自覺(jué)與培育［J］．承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012(2):84－86．

［5］王紀(jì)安．植根文脈:論高職院校的文化特色培育［J］．石油教育，2012(3):27－29．

［6］王紀(jì)安．高職院校文化建設(shè)幾大關(guān)系辨析［N］．光明日?qǐng)?bào)，2013－07－13．

Exploration on Teaching Culture Construction in Higher Vocational Colleges

WANG Ji-an，SHAO Jun，DI Jiu-sheng
(Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

The paper discusses the necessity of teaching culture construction in higher vocational colleges，then analyses the connotation and characteristics of teaching culture construction from the perspective of specialized major culture，teacher culture，course culture，practical training culture，service culture，management culture，and approach culture．Finally it takes Chengde Petroleum College as an example to introduce the teaching culture construction．

culture sonstruction;higher vocational college;teaching culture;personnel cultivation

G64

A

1008-9446(2015)03-0052-05

2014-11-09

王紀(jì)安(1960－)，男，遼寧錦州人，承德石油高等?？茖W(xué)校黨委書(shū)記，教授，主要從事高等職業(yè)教育和院校研究。