潘莎（旬邑縣排廈中學(xué) 陜西旬邑 711300 ）

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前五十多個(gè)人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。我通過(guò)與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)教師普遍面臨的問(wèn)題。

對(duì)以上的問(wèn)題，筆者認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式（Pair work），讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以?xún)扇藶橐唤M，全班有三十組左右的學(xué)生，雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在小組中展示自己。小組合作學(xué)習(xí)大大彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂的可能。

筆者就小組合作學(xué)習(xí)，具體談?wù)劷?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)普遍掌握的技能

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——只有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，他人才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的講述，彼此互相傾聽(tīng)，會(huì)使發(fā)言者提高自信心，感覺(jué)受到尊重，進(jìn)而產(chǎn)生合作的凝聚力。如：當(dāng)某位同學(xué)說(shuō)單詞或句子的時(shí)候，認(rèn)真傾聽(tīng)，既是對(duì)他人的尊重，同時(shí)也是對(duì)自己的檢查（發(fā)音或語(yǔ)法）。

學(xué)會(huì)質(zhì)疑——質(zhì)疑應(yīng)該是批判地接受，對(duì)于自己不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提出并要求進(jìn)一步給予解釋。通過(guò)質(zhì)疑，更進(jìn)一步的鞏固自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

互相幫助——不應(yīng)因成績(jī)高低而阻礙小組合作，合作是全體共同去面臨一個(gè)問(wèn)題，它時(shí)刻離不開(kāi)互幫互助。在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)得到升華。

充分交流——只有心與心溝通，彼此間才能更容易地進(jìn)行交流。在把握合作主流的前提下，為了使合作順暢進(jìn)行，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于在英語(yǔ)交流中，有些不影響理解的語(yǔ)法錯(cuò)誤，采用忽略的策略。（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分）

二、小組合作學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、選擇信息的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，還可以?huà)叱n堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)障礙，避免老師講新課時(shí)處于被動(dòng)地位。同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。例如:在英語(yǔ)課上教有關(guān)十二個(gè)月的這一課時(shí)，讓學(xué)生們分成兩個(gè)大組，甲組準(zhǔn)備好日歷，因?yàn)橛械娜諝v上有關(guān)于十二個(gè)月的英語(yǔ)單詞，甚至有的還有縮寫(xiě)形式，乙組準(zhǔn)備十二個(gè)月份的單詞卡片:January, February ,March, April, May, June, July, August, September, October, November and December. 當(dāng)甲組同學(xué)翻開(kāi)某一月的日歷，乙組同學(xué)迅速的拿出卡片。有了學(xué)生充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)，老師就能運(yùn)用自如，并采用多種互動(dòng)教學(xué)形式，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)非常高漲，都爭(zhēng)搶著開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)熱情完全是一種自主的行為。

三、取得良好課堂效果的方法和內(nèi)容

1.合作對(duì)話(huà)訓(xùn)練。

教師設(shè)置了對(duì)話(huà)情景，只強(qiáng)調(diào)了機(jī)械記憶，忽略了理解和運(yùn)用，所以如能創(chuàng)設(shè)某些開(kāi)放情景，小組合作模仿造句或編對(duì)話(huà)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。新教材中的對(duì)話(huà)基本都是由多人完成，可用輪流的方式確定每個(gè)人的角色。在對(duì)話(huà)表演中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲w動(dòng)作，展示對(duì)話(huà)的情境，這樣學(xué)生們的興致極高，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)往往勇于承擔(dān)難度大的任務(wù)，而能力低點(diǎn)的學(xué)生生也得到了鍛煉。

2.合作閱讀理解。

對(duì)于長(zhǎng)篇課文的閱讀理解，首先讓學(xué)生通讀短文，理解短文的大概意思；其次，教師出示一些問(wèn)答題，學(xué)生通過(guò)自己的理解獨(dú)立完成；然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，談自己給出的答案并給出理論依據(jù)。通過(guò)這種方式使學(xué)生的語(yǔ)言得到交流，內(nèi)容得到深化，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)還可以試著復(fù)述，使所學(xué)內(nèi)容得到深化。

3.合作疑難探析。

學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，一定會(huì)遇到很多難點(diǎn)，比如不理解的單詞或短語(yǔ)，不知道的句式或語(yǔ)法等，針對(duì)這種情況，合作學(xué)習(xí)是一種很好的辦法，先小合，再大合。每個(gè)人都談在自己學(xué)習(xí)中遇到的難題，然后綜合一下大家給出的答案，解決問(wèn)題。

四、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐遇到的問(wèn)題及對(duì)策

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探索真理的愿望。”在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)中，教師首先要明確學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽(tīng)以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。其次小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。

盡可能多方位地掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，精心組建互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是每個(gè)教師都應(yīng)努力做到的。在編組過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師按活動(dòng)內(nèi)容的需要應(yīng)給予學(xué)生充分的自由選擇，組合的權(quán)利，讓學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)的興趣。同時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格加強(qiáng)指導(dǎo)，特別留意自由組合后，個(gè)別剩余學(xué)生編組的落實(shí)。教師要對(duì)各學(xué)習(xí)互動(dòng)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在互動(dòng)小組出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)果斷采取措施，及時(shí)調(diào)整和重新組合。

合作學(xué)習(xí)一定要注重實(shí)效。有的合作，聽(tīng)起來(lái)熱熱鬧鬧，可仔細(xì)聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的在大聲的讀課文或句型來(lái)充數(shù)，有的同學(xué)，要么坐享其成，要么人云亦云等，在每次進(jìn)行活動(dòng)之前，要注意確定每個(gè)人都有事情去做，“分工到人”。比如進(jìn)行采訪，可分成組長(zhǎng)記者記錄員材料歸納員和報(bào)告員等，使學(xué)生人人有事可做。