龍軍（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410200）

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
——以湖南為例

龍軍（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410200）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，大部分高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，缺乏創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，造成高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿薄弱、能力較低，創(chuàng)業(yè)更傾向于“受邀創(chuàng)業(yè)”和“未找到合適的工作”等被動(dòng)因素。本文將從更積極主動(dòng)的視角試圖在這方面做有益的嘗試，為高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)可行的解決路徑和理論依據(jù)。

高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系構(gòu)建

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”最早由美國(guó)學(xué)者科林·博爾（Kelinboer）1988年提出，他指出，人們都應(yīng)該具有三項(xiàng)教育技能，即學(xué)術(shù)性教育技能、職業(yè)性教育技能，第三本則是最應(yīng)該掌握的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能”，它可以讓學(xué)術(shù)和職業(yè)潛能進(jìn)行發(fā)揮，如果失去這項(xiàng)技能，學(xué)術(shù)性教育技能和職業(yè)性教育技能都會(huì)變得毫無(wú)意義。目前，西方國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟，創(chuàng)業(yè)教育課程從構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方面進(jìn)行涵蓋，涉及到法律、企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略等幾十門課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)比較完整的學(xué)術(shù)體系，進(jìn)入了快速發(fā)展的成熟階段。

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)新教育起步較晚，1999年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆"挑戰(zhàn)杯"中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的成功舉行標(biāo)志著中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的起步。緊接著，在教育部發(fā)布的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，教育部門正式提出了要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始于2000年初，主要以中南大學(xué)、湖南大學(xué)等理工型擅長(zhǎng)的綜合型大學(xué)為主。目前湖南高職院校在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下三個(gè)問題，一是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠重視。二是課程體系嚴(yán)重滯后，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且無(wú)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理不熟悉；教材缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性無(wú)區(qū)域和校本特色。三是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育社會(huì)外部環(huán)境有待進(jìn)一步完善。

二、構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目的及意義

創(chuàng)業(yè)教育引入高職院校的時(shí)間較短，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，缺乏創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，造成高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿薄弱、能力較低，創(chuàng)業(yè)更傾向于“受邀創(chuàng)業(yè)”和“未找到合適的工作”等被動(dòng)因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“兩低”態(tài)勢(shì)。一是創(chuàng)業(yè)率低，統(tǒng)計(jì)顯示，2014屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例僅為2.9％，2015年28日在東北師范大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，2015屆全國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為2.86％。湖南省高校2014屆畢業(yè)生共有311534人，僅1474人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的0.47％，低于全國(guó)平均水平；二是創(chuàng)業(yè)成功率不高，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率比社會(huì)平均水平低20個(gè)百分點(diǎn)，僅為30％。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，高校不斷擴(kuò)招，以湖南省為例，截止到2015年，湖南共有110余所教育部承認(rèn)學(xué)歷的全日制大學(xué)，其中211工程、985工程大學(xué)有4所，其他本科30余所，剩下的70多所都是高職高專。也就是說高職院校占湖南省高校的70％之多。據(jù)湖南省教育廳介紹，2015屆高校畢業(yè)生有31萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)加大。

因此，構(gòu)建科學(xué)有效的高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，即發(fā)展了現(xiàn)代職業(yè)教育又提升了勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和緩減就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建對(duì)策

1.要培育創(chuàng)業(yè)環(huán)境

近年來(lái)，我省相繼出臺(tái)了一些支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，在實(shí)際操作卻比較困難，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境不太成熟。政府主導(dǎo)部門應(yīng)立足本土特色，依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及當(dāng)?shù)馗呗氃盒I(yè)特色確定創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，培育新型創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為激勵(lì)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還要在創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)資金方面給以政策扶持，通過各種手段為大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低價(jià)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)和發(fā)展空間。要進(jìn)一步改革行政審批制度，理順和發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理與服務(wù)，完善事中事后監(jiān)管，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)松綁加力。要高效利用開發(fā)區(qū)、高新區(qū)等資源集聚優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素自由流動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入新引擎。

2.要整合創(chuàng)業(yè)教育理論

許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才擺在戰(zhàn)略位置，李克強(qiáng)總理在“十八大”后更是提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。高校，特別是高職院校作為高素質(zhì)勞動(dòng)技能者培養(yǎng)的基地和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才的重要使命。要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)就離不開教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。高職院校應(yīng)從以下二方面整合創(chuàng)業(yè)教育理論。

（1）建立和完善科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。

高職院校應(yīng)把適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合形成全新、多元化的創(chuàng)業(yè)教育理論，并進(jìn)行實(shí)施推廣。在課程設(shè)置上應(yīng)吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分階段開設(shè)研究課程（基礎(chǔ)課）、頂點(diǎn)課程（面向高年級(jí)即將畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生）、獨(dú)立課程（學(xué)生自學(xué)）注重課程開發(fā)與創(chuàng)新。教學(xué)方式上多采用角色扮演、辯論、案列分析以及模擬等互動(dòng)方式，摒棄照本宣科模式。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異在教學(xué)方法上應(yīng)多采用探索式、啟發(fā)式、研究式等教學(xué)方法。

（2）建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系、搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐課程體系既包括教學(xué)實(shí)踐，也包括真實(shí)的課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校在校內(nèi)應(yīng)該通過校園活動(dòng)多搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如：演講、講座、沙龍、模擬法庭、商業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)豐富學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，彌補(bǔ)課堂不足。在校外，學(xué)校應(yīng)該積極廣泛聯(lián)系社會(huì)資源進(jìn)行多渠道開拓，建立和搭建校企實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)載體。實(shí)踐基地必須堅(jiān)持以項(xiàng)目帶動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中接受鍛煉，體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和水平。

3.要提高大學(xué)生特別是高職大學(xué)生政府創(chuàng)業(yè)資助并幫助創(chuàng)業(yè)主體降低創(chuàng)業(yè)成本、融資成本及風(fēng)險(xiǎn)。

外部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功與否的客觀條件。近年來(lái)由于政府的重視加上政策引導(dǎo)，各地相繼出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多項(xiàng)政策，但是筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)湖南的大部分高職畢業(yè)生對(duì)國(guó)家及湖南省的相關(guān)優(yōu)惠政策并沒有詳細(xì)的了解，有些甚至根本不知道這回事。湖南省很多地、市雖然己經(jīng)設(shè)立了專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的小額貸款，而調(diào)查卻顯示，有59％的高職學(xué)生仍然把缺少啟動(dòng)資金。通過對(duì)金融部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持方面，金融部門缺少對(duì)應(yīng)的文件。四大國(guó)有商業(yè)銀行以及地方性的區(qū)域商業(yè)銀行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的業(yè)務(wù)并不響應(yīng)，沒有誠(chéng)意推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款業(yè)務(wù)，即便是有此項(xiàng)貸款業(yè)務(wù)，設(shè)立門檻也較高，一般有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和頭腦但自舉資金不夠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很難獲得此項(xiàng)專項(xiàng)貸款，而且融資成本也不低，這就需要政府牽頭，提供財(cái)政支持。

[1]商應(yīng)美.國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)政治青年學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3

[2]李俐.湖南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué).長(zhǎng)沙：2011

[3]彭伯濤 劉東衛(wèi).國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育體系及啟示[J].科教導(dǎo)刊，2014，3

[4]謝一鳳.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)研究[J].教育與職業(yè)，2007，6

本文為2015年湖南省情咨詢課題《湖南高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究》論文，課題立項(xiàng)編號(hào)：2015ZZ064