馬 越，李曉燕

思想政治教育是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的首要和重要內(nèi)容，也是解決社會(huì)發(fā)展矛盾和突發(fā)問(wèn)題的主要手段之一。 在我國(guó)社會(huì)發(fā)展“轉(zhuǎn)型期”“機(jī)遇期”“新常態(tài)”的發(fā)展過(guò)程中，思想政治教育的意義、功能、作用尤為凸顯。 但是，我們必須承認(rèn)，要在現(xiàn)實(shí)中做好、做實(shí)這個(gè)工作卻相當(dāng)困難。目前，從整體上來(lái)看，我國(guó)思想政治教育存在著與中央提出實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的“四個(gè)全面建設(shè)”要求不相適應(yīng)的狀況， 在相對(duì)獨(dú)立發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出滯后性，究其原因有很多。 長(zhǎng)期忽略、輕視對(duì)思想政治教育者心理品質(zhì)的關(guān)注和研究， 是其中一個(gè)很重要的原因。

一、開(kāi)展思想政治教育者心理品質(zhì)研究是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求

所謂心理品質(zhì)，就是人的“價(jià)值觀念”在行為、活動(dòng)和實(shí)踐中的反應(yīng)。 意識(shí)層面的品質(zhì)、人的生理因素和精神狀態(tài)對(duì)人心理的影響有時(shí)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。 需要我們注意的是，心理品質(zhì)是心理素質(zhì)中一個(gè)重要組成部分，并且對(duì)心理素質(zhì)起著決定性作用。 心理品質(zhì)的優(yōu)劣最能體現(xiàn)人心理素質(zhì)的水平，從而也影響和決定著人的實(shí)踐行為方式。 思想政治教育者的心理品質(zhì)是其從事思想政治教育的核心基礎(chǔ)， 失去了這個(gè)核心基礎(chǔ)，思想政治教育就很可能囿于表面、片面，不能深入、全面。

（一）思想政治教育的政治性特征要求必須重視思想政治教育者的心理品質(zhì)

馬克思明確指出思想政治教育具有政治性特征。 “統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想。 ”[1]（P98）思想政治教育者形成統(tǒng)一、穩(wěn)定、科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也是對(duì)思想政治教育者內(nèi)在的政治要求。 而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)政治要求，培育出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須要求思想政治教育者在思想政治教育過(guò)程中形成統(tǒng)一而穩(wěn)定的內(nèi)在心理品質(zhì)和外在人格形態(tài)，具有馬克思主義立場(chǎng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，思想政治教育內(nèi)容和對(duì)象的特殊性，決定了思想政治教育者必須比其他教育者具有更高的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。 我們必須重視分析思想政治教育者其特定世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的內(nèi)外部環(huán)境及心理品質(zhì)，確保思想政治教育者成為馬克思主義指導(dǎo)的、德才兼?zhèn)涞摹⒏咚刭|(zhì)的人才，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?、高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）思想政治教育者本身和受教育者思想和心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性和多變性， 要求必須重視思想政治教育者的心理品質(zhì)

思想政治教育過(guò)程需要思想政治教育者形成和建立良性的道德素質(zhì)、德性規(guī)范和道德行為，去引導(dǎo)、教育、灌輸受教育者，使其社會(huì)行為符合一定社會(huì)思想道德發(fā)展的要求。 “加強(qiáng)教師教育倫理道德建設(shè)在教育倫理建設(shè)中,要使教育的內(nèi)在倫理精神得以體現(xiàn),要使我們所設(shè)定的教育的價(jià)值目標(biāo)和倫理原則得以實(shí)行,我們必須對(duì)教師的德性和行為進(jìn)行磨練,提升德性,規(guī)范行為。 ”[2]充分認(rèn)識(shí)心理品質(zhì)的基礎(chǔ)作用與思想政治教育者特定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德意識(shí)相互影響和轉(zhuǎn)化的復(fù)雜關(guān)系，是把握思想政治教育者心理品質(zhì)的本質(zhì)、功能和作用的重點(diǎn)。 正是因?yàn)檫@種相互影響和轉(zhuǎn)化的復(fù)雜關(guān)系，思想政治教育者的心理品質(zhì)既有穩(wěn)定性、統(tǒng)一性，也表現(xiàn)為可變性、分化型，這就決定了思想政治教育者本身思想和心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性和多變性。 思想政治教育者的心理品質(zhì)可以說(shuō)是細(xì)微的、最初的和隱性的思想道德?tīng)顟B(tài)，是形成正確思想政治教育活動(dòng)和良好思想政治教育效果的基礎(chǔ)， 是思想政治教育者的心理品質(zhì)形成、發(fā)展和成熟的內(nèi)在動(dòng)力。 一方面，思想政治教育既要體現(xiàn)整體性效果要求，也要在教育過(guò)程體現(xiàn)差異化、個(gè)體性特征。 教育的過(guò)程和手段的差異化、個(gè)體特征，要求教師必須具有較強(qiáng)的責(zé)任感、使命意識(shí)和堅(jiān)定的自律精神，使自己的教育行為成為經(jīng)得起公眾評(píng)價(jià)和時(shí)間檢驗(yàn)的成功之舉。 而教育結(jié)果的整體性效果和統(tǒng)一性特征，要求思想政治教育者必須做到同事間的協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，這又需要思想政治教育者具備較好的人際交往與協(xié)調(diào)能力。 另一方面，思想政治教育內(nèi)容的特殊性以及教育對(duì)象的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性，要求思想政治教育者在教育過(guò)程中能夠有極高的教育智慧和教育手段，能夠?qū)⑦@個(gè)充滿創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的工作做到最好，充分表現(xiàn)出一個(gè)思想政治教育者應(yīng)該具備的能力素質(zhì)，在思想政治領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮影響和引導(dǎo)學(xué)生的作用，增強(qiáng)實(shí)效性。 思想政治教育主管部門和思想政治教育理論研究的專家學(xué)者，要把思想政治教育者的心理品質(zhì)作為調(diào)查和研究的重點(diǎn)，能夠把握思想政治教育者的心理品質(zhì)特征、變化及發(fā)展規(guī)律，采取行之有效的手段和方法， 對(duì)思想政治教育者所面臨的個(gè)體差異、內(nèi)在的影響思想政治教育活動(dòng)的因素， 進(jìn)行有效的干預(yù)、有計(jì)劃的培養(yǎng)和有目的的引導(dǎo)，使思想政治教育者能夠首先成為心理強(qiáng)大、性格良好、興趣廣泛、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的教育者。 同時(shí)，思想政治教育者只有具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、優(yōu)秀的理論水平以及對(duì)我國(guó)思想政治教育工作的熱愛(ài)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的和要求。

（三）思想政治教育者的心理品質(zhì)研究有助于強(qiáng)化思想政治教育的功能和作用

思想政治教育的本質(zhì)和思想政治教育教學(xué)實(shí)踐讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，思想政治教育在性質(zhì)、內(nèi)容及教育方式等方面有著不同于其他教育活動(dòng)的特殊性。 政治教育、意識(shí)形態(tài)教育以及思想品德教育等特殊的內(nèi)容和領(lǐng)域，對(duì)思想政治教育者職業(yè)素質(zhì)和精神層次的要求更加嚴(yán)格。 要培養(yǎng)符合黨和國(guó)家要求的、合格的、具有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和理論信仰、科學(xué)正確的“三觀”以及良好的思想政治品德的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須從思想政治教育者綜合素質(zhì)著手，對(duì)影響和決定教育能力和作用的思想政治教育者的心理品質(zhì)進(jìn)行廣泛而深入的專門研究。 一方面，思想政治教育者的心理品質(zhì)狀況和思想政治教育的效果存在正相關(guān)關(guān)系。 思想政治教育的灌輸、引導(dǎo)以及潛移默化的影響功能，都需要思想政治教育者在教育過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)的主導(dǎo)作用。 思想政治教育者本身的政治立場(chǎng)、思想道德、個(gè)人性格品格等因素，在教育過(guò)程中對(duì)受教育者的影響非常重要。 要體現(xiàn)思想政治教育者的人格魅力，就要求思想政治教育者具有淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧以及令人信服的教育手段和方法。 思想政治教育者是以“立德樹(shù)人”為終極目標(biāo)的。 因此，在承擔(dān)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教育者自身要鑄造成一個(gè)值得推崇的模范。而鑄造自身、提高素質(zhì)的過(guò)程，又是一個(gè)對(duì)自己進(jìn)行全方位、多層次再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。 這就需要思想政治教育者必須對(duì)自己的智力狀況、非智力因素以及能力因素、性格因素等心理品質(zhì)狀況做到足夠準(zhǔn)確和正確的了解和把握。 這樣才能夠趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取行之有效的方法，把自己塑造成一個(gè)合格的思想政治教育者，也只有這樣才能夠保證思想政治教育過(guò)程順利完成，真正培養(yǎng)出能夠貫徹落實(shí)黨和國(guó)家方針政策、適合社會(huì)發(fā)展需求的人才。 另一方面，思想政治教育的效果，體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中教育者和被教育者的價(jià)值關(guān)系中。 “這種教育價(jià)值關(guān)系的建立主要有兩條途徑：一條是教育接受者通過(guò)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去建立；另一條是教育接受者在社會(huì)有目的、有計(jì)劃的幫助下去建立。 ”[3]一定的歷史時(shí)期，整個(gè)社會(huì)的思想道德?tīng)顟B(tài)出現(xiàn)“滑坡”的現(xiàn)象，如政治上產(chǎn)生動(dòng)搖和懷疑、社會(huì)價(jià)值觀失衡、人生觀混亂迷失、思想品德觀念模糊、人的社會(huì)行為失范等現(xiàn)象，說(shuō)明這個(gè)階段的思想政治教育工作出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題， 思想政治教育的功能和作用沒(méi)有有效地發(fā)揮， 這就需要加大和強(qiáng)化思想政治教育的強(qiáng)度、力度和深度。 反之，整個(gè)國(guó)家思想、行為保持高度一致，模范先鋒榜樣層出不窮，社會(huì)價(jià)值觀穩(wěn)定正確， 人們的行為和諧而規(guī)范等， 說(shuō)明這段歷史時(shí)期思想政治工作的功能和作用得到有效地發(fā)揮，思想政治教育工作的強(qiáng)度、力度和深度得到有效的保持和堅(jiān)持。 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前的思想政治教育工作很難搞，一抓就死，一放就亂，既表明了當(dāng)前思想政治教育工作的困難程度，又說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)前思想政治教育工作的重要性。 關(guān)鍵的問(wèn)題不是“搞不搞”，而是“怎么搞”的問(wèn)題?！白ァ焙汀胺拧保⒉皇菍?duì)立觀點(diǎn)，關(guān)鍵是要把握抓和放的尺度，一抓就“死抓”，一放就“全放”，肯定會(huì)出現(xiàn)“抓死”和“放亂”的現(xiàn)象。 一抓一放、一緊一松、張弛有度，掌握和了解思想政治教育的性質(zhì)、內(nèi)容、方法和目標(biāo)，更大程度地發(fā)揮思想政治教育的功能和作用， 調(diào)動(dòng)思想政治教育者教育的積極性和主動(dòng)性， 才能更大程度地保證思想政治教育的效果符合黨和國(guó)家思想政治教育工作的目的和要求。 總之，思想政治教育學(xué)科的性質(zhì)決定了“思想政治教育是一種有目的性， 具有超越性的實(shí)踐活動(dòng)”[4]。 它的功能主要表現(xiàn)在思想政治教育者人文認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)形成兩個(gè)方面。 研究思想政治教育者人文認(rèn)知過(guò)程和意識(shí)形態(tài)形成過(guò)程中的“目的性”和“超越性”與他應(yīng)具備的心理品質(zhì)有直接的關(guān)系，有助于理清思想政治教育者人文認(rèn)知的目的性、意識(shí)形態(tài)的超越性、積極性和主動(dòng)性，是提高思想政治教育效果的“助推器”，有助于強(qiáng)化思想政治教育的功能和作用。

二、國(guó)內(nèi)思想政治教育者心理品質(zhì)研究存在的一些問(wèn)題

（一）對(duì)思想政治教育者的心理品質(zhì)研究重視還不夠

“思想政治教育具有鮮明的階級(jí)性和政治性，決定了它必須保持與我們黨相一致的方向性。 新時(shí)期， 思想政治教育能否沿著這一正確的方向發(fā)展，受到很多因素的制約，但是主要取決于思想政治教育者本身及其素質(zhì)高低。 ”[5]這里所說(shuō)的素質(zhì)，絕大多數(shù)的思想政治教育理論者認(rèn)為對(duì)思想政治教育者而言，主要的內(nèi)容是政治立場(chǎng)、專業(yè)素質(zhì)、理論能力、教育手段、思想道德?tīng)顩r甚至是學(xué)位學(xué)歷等因素，而忽略了對(duì)思想政治教育者的心理品質(zhì)研究。 我們?cè)谒枷胝谓逃^(guò)程中遇到過(guò)被認(rèn)為素質(zhì)和能力很不錯(cuò)的教育者，卻出現(xiàn)了“教政治的不懂政治、教主義的不信主義、教理論的不會(huì)理論、教品德的沒(méi)有品德”等怪現(xiàn)狀。 但是，為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，問(wèn)題出在哪里，類似的問(wèn)題如何避免？ 這就需要從思想政治教育者的心理品質(zhì)著手，去尋找這些問(wèn)題的內(nèi)在根源和成因。了解和掌握思想政治教育者的心理品質(zhì)狀況，就能及時(shí)對(duì)教育者的心理進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，預(yù)防一些對(duì)思想政治教育不利的現(xiàn)象出現(xiàn)。這是我國(guó)思想政治教育主管部門和思想政治教育理論研究者需要加強(qiáng)管理和研究的重要內(nèi)容。

（二）大多數(shù)研究側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)型和對(duì)策性研究，理論基礎(chǔ)、理論深度、學(xué)理性不夠

思想政治教育者心理品質(zhì)研究可以歸納為思想政治教育學(xué)和教育心理學(xué)的基本領(lǐng)域。 但是，把思想政治教育者心理品質(zhì)作為探討思想政治教育功能和過(guò)程的一個(gè)特定領(lǐng)域來(lái)研究，在學(xué)術(shù)研究和理論研究中還沒(méi)有被重視，尚未建立基礎(chǔ)理論和學(xué)科體系。 目前，已有的研究大多側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)型和對(duì)策性研究，理論基礎(chǔ)、理論深度、學(xué)理性不夠。囿于研究領(lǐng)域比較特殊、研究對(duì)象不穩(wěn)定、研究方法不成熟等原因， 使思想政治教育者心理品質(zhì)的研究面臨著許多難題。 因此，認(rèn)真總結(jié)思想政治教育者的心理品質(zhì)現(xiàn)狀研究，全面梳理思想政治教育者必備的心理品質(zhì)，深入分析心理品質(zhì)對(duì)思想政治教育者從事思想政治教育工作的重要性，既是對(duì)思想政治教育者綜合素質(zhì)的發(fā)展要求， 又是思想政治教育發(fā)展的迫切需要，還是我國(guó)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的必然要求。

因此，必須清楚認(rèn)識(shí)到關(guān)注思想政治教育者的心理品質(zhì)是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求，認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)思想政治教育者心理品質(zhì)研究中存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方案。 未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)期是我國(guó)圍繞實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，大力開(kāi)展“四個(gè)全面”建設(shè)的重要時(shí)期，必須進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育改革的力度和深度，這就要求我們?cè)谒枷胝谓逃碚撗芯亢蛯?shí)踐中，大力推進(jìn)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育者的研究，尤其是加強(qiáng)對(duì)思想政治教育者的心理品質(zhì)的研究。

三、加強(qiáng)思想政治教育者心理品質(zhì)研究的建議

如何加快思想政治教育者心理品質(zhì)研究，在思想政治教育者心理品質(zhì)研究方面進(jìn)行創(chuàng)新和突破？ 筆者有以下四點(diǎn)建議。

（一）在思想政治教育者心理品質(zhì)研究過(guò)程中需要特別注意“兩對(duì)重要關(guān)系”

在關(guān)注思想政治理論教育者的心理品質(zhì)研究的過(guò)程中， 應(yīng)注意思想政治教育過(guò)程包含的教育者、教育對(duì)象、教育要求和教育環(huán)境四個(gè)基本要素中體現(xiàn)的“兩對(duì)重要關(guān)系”：一是教育對(duì)象和教育者的關(guān)系；二是教育要求和教育環(huán)境的關(guān)系。 教育對(duì)象和教育要求的變化和發(fā)展， 決定著教育者和教育環(huán)境的變化和發(fā)展； 教育者和教育環(huán)境又對(duì)教育對(duì)象和教育要求起著阻礙或者促進(jìn)的反作用。 四要素中，教育者和教育要求是相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在因素，教育要求和教育環(huán)境屬于易變化的、不穩(wěn)定的外在因素。 思想政治教育者如何面對(duì)和處理內(nèi)在與外在的關(guān)系、變與不變的關(guān)系、穩(wěn)定和不穩(wěn)定的關(guān)系，這就需要從各個(gè)方面、各種手段強(qiáng)化思想政治教育者的心理品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)思想政治教育者的心理、智力、非智力以及能力等綜合要素的研究

一是建立科學(xué)的監(jiān)控測(cè)評(píng)機(jī)制， 以保證思想政治教育者能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的心理品質(zhì)特征。 所謂“知己”，只有了解自己，才能夠在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更大程度地發(fā)揮教師在教育中的作用。二是政策和資金的保證。 改善和提高影響思想政治教育者收入、社會(huì)地位等外部客觀因素，解決思想政治教育者后顧之憂，提高思想政治教育者工作熱情和信心。 三是應(yīng)該設(shè)置一些為教師減壓和放松的活動(dòng)。 比如旅游、拓展訓(xùn)練、聯(lián)誼聯(lián)歡等，對(duì)緩解思想政治教育者思想和心理壓力，往往會(huì)產(chǎn)生良好效果。 四是利用輿論和宣傳工具，呼吁全社會(huì)對(duì)思想政治教育者工作的理解和支持。 五是建立和完善相對(duì)獨(dú)立的思想政治教育評(píng)估體系，使思想政治教育工作更加職業(yè)化、專業(yè)化和科學(xué)化?？傊?應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)思想政治教育者更加重視個(gè)人心理品質(zhì)的狀況，關(guān)注、關(guān)懷思想政治教育者的個(gè)人發(fā)展。

（三）制定以建立制度為保障的思想政治教育者心理品質(zhì)研究目標(biāo)

在加強(qiáng)思想政治教育者心理品質(zhì)研究的過(guò)程中，要求把逐步建立和完善行之有效的制度作為目標(biāo)，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、全面健康發(fā)展的思想政治教育師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展時(shí)期思想政治教育的目的和要求，培養(yǎng)一大批符合黨和國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）不斷提高思想政治教育者心理品質(zhì)研究成果的學(xué)術(shù)性和學(xué)理性

現(xiàn)有思想政治教育者心理品質(zhì)的研究偏重于一般的經(jīng)驗(yàn)型、對(duì)策性研究，研究成果的學(xué)術(shù)性和學(xué)理性還有待提高。 因此，我們不僅要關(guān)注思想政治教育者心理品質(zhì)研究的具體內(nèi)容有哪些，更要進(jìn)一步研究這些品質(zhì)內(nèi)部及品質(zhì)之間存在什么樣的緊密關(guān)系，它是內(nèi)生的還是外在的，產(chǎn)生的根源何在，如何平衡協(xié)調(diào)？ 這就涉及到思想政治教育者心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)與要素的優(yōu)化問(wèn)題。

綜上所述，思想政治教育是我國(guó)當(dāng)前國(guó)民教育的重點(diǎn)，而對(duì)思想政治教育者的教育和管理又是思想政治教育工作的重中之重。 在對(duì)思想政治教育者進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中，研究和了解思想政治教育者的心理品質(zhì)，是提高思想政治教育者各方面素質(zhì)，使其安心、耐心、甘心為我國(guó)思想政治教育工作發(fā)揮應(yīng)有作用的核心和關(guān)鍵。

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