楊迪

“選國(guó)際班，當(dāng)然是為了出國(guó)留學(xué)。”北京101中學(xué)國(guó)際班的學(xué)生家長(zhǎng)朱麗對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。 這是《中國(guó)新聞周刊》在作公辦高中國(guó)際部調(diào)查過(guò)程中，幾乎所有家長(zhǎng)的回答。

然而，公立高中的校長(zhǎng)們卻不認(rèn)為出國(guó)是國(guó)際班的辦學(xué)目的?！皣?guó)際班是高中教育的試驗(yàn)田?！北本┤逯行ｉL(zhǎng)朱建民說(shuō)。北京師范大學(xué)第二附中校長(zhǎng)馬驪則表示：“在國(guó)際班中試驗(yàn)的融合課程，有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才?！?/p>

在中國(guó)教育在線(xiàn)總編輯陳志文眼中，公辦高中國(guó)際班則是一個(gè)混合體?！皣?guó)際班、國(guó)際部是對(duì)原來(lái)純粹的公辦高中教育體系的一個(gè)有效補(bǔ)充，同時(shí)也在客觀(guān)上滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的需求?！彼f(shuō)。

然而，他也不否認(rèn)，現(xiàn)有的公辦高中國(guó)際班，正在沖破原有的規(guī)范體系，其中諸多現(xiàn)象，既隱秘，又無(wú)法用既有條例予以匡正。

公辦高中國(guó)際班誕生十年來(lái)，已成為中國(guó)高中教育領(lǐng)域最耐人尋味也最復(fù)雜的現(xiàn)象。

一方面，教育界和主管部門(mén)希冀通過(guò)這一開(kāi)拓為國(guó)內(nèi)高中教育打開(kāi)一扇門(mén)，走向多元化、國(guó)際化并引發(fā)自下向上的改革;另一方面，辦學(xué)能力、引進(jìn)渠道、家長(zhǎng)訴求、利益驅(qū)動(dòng)等多重因素，使得公辦高中國(guó)際部越來(lái)越成為一種新型的留學(xué)預(yù)備班，并引發(fā)對(duì)教育公平甚至教育主權(quán)的爭(zhēng)論。

國(guó)際化VS出國(guó)

很難按圖索驥找出一份指導(dǎo)公辦高中興辦國(guó)際班的具體文件。

目前業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，對(duì)于公辦高中國(guó)際部最早的政策支持，來(lái)自2003年發(fā)布的《中外合作辦學(xué)條例》。這份指導(dǎo)性條例明確了“加強(qiáng)教育對(duì)外交流與合作”的目的是“促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展”，并提出了“中等學(xué)歷教育”可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，由擬設(shè)立機(jī)構(gòu)所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)審批。

最早一批公辦高中國(guó)際班因此興起。不過(guò)，鑒于收費(fèi)、生源等原因，那時(shí)的公辦高中國(guó)際班只存在于北京、上海這樣一線(xiàn)城市的極少數(shù)中學(xué)內(nèi)，其發(fā)展也是緩慢而隱秘的。

第二份促成公辦高中國(guó)際班生長(zhǎng)的政策性文件，是2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其中表明：“鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，加強(qiáng)中小學(xué)對(duì)外交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批國(guó)際化人才?！?/p>

這份十年發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出了“教育國(guó)際化”的發(fā)展方向，成為公辦高中國(guó)際班的一項(xiàng)指南針。在2008年金融危機(jī)國(guó)外高校加大對(duì)華招生比例的背景下，公辦高中國(guó)際班在北京、上海等一線(xiàn)城市迅猛發(fā)展，并開(kāi)始向二三線(xiàn)城市蔓延。

據(jù)中國(guó)教育在線(xiàn)發(fā)布的《2014年出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》，截至2013年，北京共有17所公辦高中開(kāi)設(shè)22個(gè)國(guó)際班，計(jì)劃招生人數(shù)達(dá)1355人;而在2009年，北京公辦高中國(guó)際班只有9個(gè)，招生人數(shù)僅為440人，招生人數(shù)年均增長(zhǎng)率超過(guò)20%，5年翻了近兩番。在上海51所示范性高中里，開(kāi)設(shè)國(guó)際課程項(xiàng)目的達(dá)24所，占比47%。

二線(xiàn)城市則一起步就進(jìn)入快速發(fā)展階段。截至2012年，南京的公辦高中國(guó)際班數(shù)量達(dá)到18個(gè)，招生人數(shù)575人，鄭州2010年時(shí)有9所學(xué)校開(kāi)辦16個(gè)國(guó)際班，至2011年，就發(fā)展到共13所中學(xué)24個(gè)國(guó)際班。至2014年，在河南周口、江蘇泰州、云南曲靖這樣的非省會(huì)城市，也開(kāi)始出現(xiàn)普通高中國(guó)際班的身影。

根據(jù)現(xiàn)有各級(jí)相關(guān)規(guī)定，開(kāi)辦中外合作項(xiàng)目并不繁瑣，除義務(wù)教育和實(shí)施軍事、警察、政治等特殊性質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)之外，中外合作辦學(xué)者都可以合作舉辦各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)。只要申請(qǐng)學(xué)校符合相關(guān)法律規(guī)定并具備法人資格，提交申請(qǐng)報(bào)告、合作協(xié)議和資產(chǎn)來(lái)源證明，在15%啟動(dòng)資金到位后，即可向教育行政部門(mén)申請(qǐng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，待批準(zhǔn)后即可招生。

目前已有浙江、湖北、安徽、山西等十個(gè)省市對(duì)普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目出臺(tái)了細(xì)化規(guī)定，然而，對(duì)于這種“既公且私”的辦學(xué)形式的定義，在許多方面仍是模糊的。比如：它的課程不是統(tǒng)一的，也無(wú)須對(duì)課程進(jìn)行任何審核與報(bào)備;它的師資管理沒(méi)有明確的數(shù)量、比例限制，也沒(méi)有對(duì)外籍教師的資質(zhì)審核管理制度;收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則更是混亂，規(guī)定僅僅強(qiáng)調(diào)了教育的公益性，但對(duì)于國(guó)際班應(yīng)該如何收費(fèi)，收費(fèi)應(yīng)如何管理都沒(méi)有細(xì)化的條例規(guī)定。

當(dāng)然，目前也尚未出現(xiàn)對(duì)公辦高中國(guó)際部的投訴。因?yàn)椤敖逃龂?guó)際化”的發(fā)展戰(zhàn)略，已被學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)體自身明確為一個(gè)具體目標(biāo)：出國(guó)。達(dá)成結(jié)果便意味滿(mǎn)意?！叭?guó)外大學(xué)沒(méi)有想象中那么難，”北京三十五中校長(zhǎng)朱建民告訴《中國(guó)新聞周刊》，“僅美國(guó)就有四千多所大學(xué)，可以滿(mǎn)足各種層次的留學(xué)需求。”這也是諸多公辦高中國(guó)外大學(xué)錄取率接近100%的主要原因。

“讓孩子去國(guó)外接受本科教育，是我周?chē)碌钠毡檫x擇?！敝禧愓f(shuō)。她在外企工作，同事中有80%為下一代設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)路線(xiàn)都是從國(guó)際學(xué)?？既雵?guó)外大學(xué)讀本科?！皣?guó)際班主要是適應(yīng)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)方式?！?/p>

《福布斯》雜志中文版聯(lián)合宜信財(cái)富出品的《中國(guó)大眾富裕階層財(cái)富白皮書(shū)（2013）》顯示，中國(guó)資產(chǎn)在10萬(wàn)美元（約63萬(wàn)人民幣）至100萬(wàn)美元（約630萬(wàn)人民幣）之間的中產(chǎn)階層有270萬(wàn)人，其中考慮將子女送到國(guó)外留學(xué)的占四分之三。

公辦高中國(guó)際班于是成了性?xún)r(jià)比最高的選擇。相比國(guó)際學(xué)校，它可接受中國(guó)籍學(xué)生;相比民辦私立學(xué)校，它收費(fèi)較低，且無(wú)論從生源、師資，都讓人覺(jué)得更可靠、更穩(wěn)定;尤其是，大部分有實(shí)力興辦國(guó)際班的公辦高中，多是聲名卓著的重點(diǎn)高中，單靠品牌效應(yīng)，已使人信任感頓生。

北京市第四中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)四中）校長(zhǎng)助理、四中國(guó)際校區(qū)管理委員會(huì)執(zhí)行委員安迎曾經(jīng)公開(kāi)表示，四中開(kāi)辦國(guó)際班主要原因就是看到大量的出國(guó)需求。他記得，2009至2010學(xué)年，四中高三年級(jí)有30多個(gè)學(xué)生計(jì)劃出國(guó)讀本科，平均每班有3至5名。這批學(xué)生后來(lái)返校時(shí)，提到“既準(zhǔn)備高考，又準(zhǔn)備出國(guó)”過(guò)程的糾結(jié)，以及初到國(guó)外時(shí)的各種不適應(yīng)。與此同時(shí)，中國(guó)學(xué)生留學(xué)材料造假頻頻曝光，使四中覺(jué)得，公辦高中應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中幫助自己的學(xué)生實(shí)現(xiàn)愿望，而不是讓留學(xué)中介機(jī)構(gòu)從中幫助學(xué)生造假。四中國(guó)際部便是在這樣的背景下做出的決策。

《中國(guó)大眾富裕階層財(cái)富白皮書(shū)（2013）》顯示，中國(guó)資產(chǎn)在10萬(wàn)美元（約63萬(wàn)人民幣）至100萬(wàn)美元（約630萬(wàn)人民幣）之間的中產(chǎn)階層有270萬(wàn)人，其中考慮將子女送到國(guó)外留學(xué)的占四分之三。圖/CFP

每年三四月，中考尚未開(kāi)始，各高中的國(guó)際部舉辦的“招生咨詢(xún)會(huì)”“校園開(kāi)放日”便已人滿(mǎn)為患。朱麗記得，2014年的十一中學(xué)國(guó)際班招生咨詢(xún)會(huì)，整個(gè)大禮堂被擠得水泄不通，校長(zhǎng)、國(guó)際部主任及外籍教師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生和家長(zhǎng)恨不得把每句話(huà)都記下來(lái)。而據(jù)媒體報(bào)道，2013年北京四中的國(guó)際班招生咨詢(xún)報(bào)告會(huì)，250人的禮堂，硬是擠進(jìn)了400人，后來(lái)不得不開(kāi)了第二場(chǎng)。北師大二附中PGA高中課程班咨詢(xún)會(huì)，咨詢(xún)家長(zhǎng)達(dá)五六千名。

公辦高中國(guó)際部的錄取條件也水漲船高。中國(guó)教育在線(xiàn)總編輯陳志文告訴《中國(guó)新聞周刊》，剛出現(xiàn)公辦高中國(guó)際部時(shí)，中考分?jǐn)?shù)線(xiàn)幾乎可以忽略，只要有錢(qián)、有意愿，就能入學(xué);但如今，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)與校本部的分?jǐn)?shù)差已越來(lái)越小。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，北京地區(qū)公辦高中的國(guó)際部錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)平均超過(guò)510分，最高錄取分?jǐn)?shù)超過(guò)530分。錄取標(biāo)準(zhǔn)已與一些北京市重點(diǎn)高中非常接近。北師大二附中校長(zhǎng)馬驪對(duì)此感受非常明顯。“最初招收的學(xué)生成績(jī)都是在490分左右，然而去年最高分已經(jīng)達(dá)到530多分?！彼嬖V《中國(guó)新聞周刊》，“這些孩子基礎(chǔ)好成績(jī)好，出國(guó)目標(biāo)也更明確?！?h3>隱在身后的第三方機(jī)構(gòu)

國(guó)際部在學(xué)生及家長(zhǎng)面前呈現(xiàn)的面目，大多是中國(guó)高中與國(guó)外某中學(xué)的合作產(chǎn)物，然而真相是，國(guó)內(nèi)除了北大附中、清華附中、上海中學(xué)、深圳中學(xué)四校的國(guó)際班（部）是獨(dú)立運(yùn)作，其余經(jīng)教育部審批通過(guò)的86所公立高中國(guó)際班，與國(guó)外中學(xué)的合作辦學(xué)，都是通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)完成的。

第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供課程、招聘外籍教師，同時(shí)為這些高中國(guó)際班尋找到名義上的外國(guó)合作高中。這些第三方機(jī)構(gòu)一方面與國(guó)內(nèi)中學(xué)建立合作，另一方面廣發(fā)電子郵件，在海外尋找合作高校。一位業(yè)內(nèi)人士告訴《中國(guó)新聞周刊》，有些國(guó)外中學(xué)存在的真正價(jià)值就是讓項(xiàng)目順利通過(guò)審批。而曾在美國(guó)大使館新聞文化處工作過(guò)的殷嘉告訴《中國(guó)新聞周刊》，不少美國(guó)學(xué)校負(fù)責(zé)人曾向他抱怨，每隔幾天會(huì)收到來(lái)自中國(guó)的請(qǐng)求合作郵件，但發(fā)出信件的人往往不是中國(guó)學(xué)校，卻是一家商業(yè)公司。

目前一家較有名的承辦中國(guó)公辦高中國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的第三方機(jī)構(gòu)是狄邦教育集團(tuán)。它極為低調(diào)，幾乎不打廣告，卻擁有極為廣泛的合作學(xué)校。狄邦教育拒絕了《中國(guó)新聞周刊》的采訪(fǎng)請(qǐng)求。“我們從來(lái)不接受采訪(fǎng)?！逼滢k公室一位女士解釋。但通過(guò)其官方網(wǎng)站，可以了解到，自2002年啟動(dòng)國(guó)際高中課程項(xiàng)目以來(lái)，至2014年3月，狄邦已與全國(guó)29所著名中學(xué)合作，建立了36個(gè)國(guó)際課程中心，合作學(xué)校包括人大附中、北京十一學(xué)校、南京金陵中學(xué)、杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、東北師大附中、成都樹(shù)德中學(xué)等重點(diǎn)中學(xué)。

公辦高中國(guó)際班的設(shè)立，旨在提高中國(guó)教育國(guó)際化水平、培養(yǎng)國(guó)際化人才，但如今已成為新型留學(xué)預(yù)備班。圖/CFP

另外一家較有名第三方機(jī)構(gòu)叫安生教育。它同樣拒絕接受任何形式的采訪(fǎng)，但從其官網(wǎng)上可以得知，它合作的學(xué)校包括北京四中、上海格致中學(xué)、合肥一中、揚(yáng)州中學(xué)、衡水中學(xué)等。

高中與教育機(jī)構(gòu)的合作方式一般為：各自分工、學(xué)費(fèi)分成。學(xué)校負(fù)責(zé)提供校舍，利用自己的品牌和教育資質(zhì)招生，教育機(jī)構(gòu)則負(fù)責(zé)引進(jìn)課程，招聘外教，提供相應(yīng)的外事服務(wù)，以及為國(guó)際班畢業(yè)生提供留學(xué)咨詢(xún)及代辦事宜。

一位不愿具名的留學(xué)中介人士告訴《中國(guó)新聞周刊》，這些第三方教育機(jī)構(gòu)前身都是留學(xué)服務(wù)中介，隨著低齡留學(xué)市場(chǎng)越來(lái)越大，與高中合作成為占領(lǐng)留學(xué)中介服務(wù)市場(chǎng)的有效渠道。

一位不愿透露姓名的學(xué)校國(guó)際部負(fù)責(zé)人介紹，一般而言，國(guó)際班教學(xué)運(yùn)營(yíng)成本占學(xué)費(fèi)的40%，剩余的60%，由學(xué)校和第三方機(jī)構(gòu)五五分成。北京公辦高中國(guó)際班的平均年學(xué)費(fèi)是8萬(wàn)元，按此計(jì)算，課程費(fèi)、教師工資等占3.2萬(wàn)元，剩余的4.8萬(wàn)元?jiǎng)t作為運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)，由學(xué)校和第三方機(jī)構(gòu)平分。當(dāng)然，具體情況因校而異。實(shí)力強(qiáng)的中學(xué)具有強(qiáng)大的話(huà)語(yǔ)權(quán)，利潤(rùn)分成較多，而實(shí)力弱的學(xué)校，最終變成只是出租學(xué)校教室和招生資質(zhì)。據(jù)上述學(xué)校負(fù)責(zé)人了解，有的學(xué)校最終只能分得10%的利潤(rùn)。

目前國(guó)際班學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，一線(xiàn)城市從8萬(wàn)至20萬(wàn)不等，二線(xiàn)城市稍低，每年6萬(wàn)元至10萬(wàn)元。此外，還有托福、SAT考試培訓(xùn)費(fèi)用，游學(xué)項(xiàng)目、志愿者服務(wù)、留學(xué)咨詢(xún)等各項(xiàng)支出。據(jù)陳志文測(cè)算，“取中間數(shù)，公辦高中國(guó)際班三年，一個(gè)學(xué)生的總投入約為45萬(wàn)?！?/p>

但對(duì)于第三方機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)分成只是其收入的一部分，真正在其業(yè)務(wù)中占大比例的，是其他衍生業(yè)務(wù)：假期游學(xué)項(xiàng)目、留學(xué)咨詢(xún)服務(wù)、以及托福、SAT等考試培訓(xùn)市場(chǎng)。

對(duì)于這種名義上是“中外合作辦學(xué)”，實(shí)則“中中合作辦學(xué)”的現(xiàn)象，眾說(shuō)紛紜。

陳志文認(rèn)為，不論第三方機(jī)構(gòu)介入的目的如何，但專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)降低了中外高中合作辦學(xué)的時(shí)間成本，提高了效率，從結(jié)果上看，也推進(jìn)了國(guó)內(nèi)中學(xué)教育的國(guó)際化發(fā)展，讓很多不知道該怎么操作國(guó)際班及國(guó)際課程的學(xué)校了解并掌握了國(guó)際課程體系。

在他看來(lái)，第三方機(jī)構(gòu)介入公辦高中國(guó)際班，最重要的隱患是外籍教師的管理。中國(guó)學(xué)校要獲得聘請(qǐng)外籍教師的資質(zhì)，申請(qǐng)審核過(guò)程極為繁瑣，需要提供外籍教師教學(xué)工作管理制度、外教生活管理制度、合格教師制度及外教安全保衛(wèi)管理制度等材料報(bào)備，同時(shí)需要由當(dāng)?shù)赝廪k會(huì)同教育廳、公安廳赴申請(qǐng)單位實(shí)地考察，在各項(xiàng)要求通過(guò)審批后，才能獲得合法聘請(qǐng)外籍教師的資格認(rèn)可證書(shū)。

許多中學(xué)對(duì)此望而生畏，轉(zhuǎn)而委托第三方中介機(jī)構(gòu)承擔(dān)聘請(qǐng)外籍教師的工作?！叭绻７綄?duì)外籍教師的聘用和解聘擁有絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)還好，如果是第三方機(jī)構(gòu)擁有絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)時(shí)，事情就會(huì)比較可怕?！标愔疚慕榻B說(shuō)，他見(jiàn)到過(guò)一些學(xué)校的外籍教師是來(lái)自菲律賓，馬來(lái)西亞這樣母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家，還有些根本不是老師不懂教育。“說(shuō)是混混也不為過(guò)?！彼f(shuō)，“就是這樣的混混老師，讓多數(shù)中國(guó)人誤以為西式教育就是玩?！?/p>

外籍教師的穩(wěn)定性，則是國(guó)際班面臨的另一個(gè)困境。多數(shù)外籍教師只簽一年合同，合同期滿(mǎn)后就離開(kāi)或回國(guó)，這使得學(xué)生在國(guó)際班三年內(nèi)，要不斷適應(yīng)新的外籍教師。

在反對(duì)者聲音里，北大附中校長(zhǎng)助理何道明的觀(guān)點(diǎn)最為堅(jiān)決。何道明是美國(guó)人，已在中國(guó)生活了18年，先后在北大附中、深圳中學(xué)工作，從一名外教，直至學(xué)校高級(jí)管理人員。他認(rèn)為，“不論提供的課程與教師管理是否正規(guī)，第三方中介機(jī)構(gòu)終究是商業(yè)機(jī)構(gòu)。他們參與公辦高中國(guó)際班的運(yùn)營(yíng)，目標(biāo)不是課程的優(yōu)化改革，而是背后的利潤(rùn)?！?h3>課程悖論

最大的糾結(jié)在于課程。

北京市第三十五中學(xué)校長(zhǎng)朱建民告訴《中國(guó)新聞周刊》，三十五中在籌備國(guó)際部前曾經(jīng)做過(guò)一些調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校的國(guó)際部課程只是單純地將國(guó)內(nèi)課程與國(guó)際課程做了簡(jiǎn)單的疊加?！氨热?，周一是國(guó)家課程中的數(shù)學(xué)課，周二是外教的數(shù)學(xué)課，但兩個(gè)老師中講的課程內(nèi)容可能有一半是相同的。這就是一種資源浪費(fèi)，也會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

但也有學(xué)校在引進(jìn)國(guó)外課程后，開(kāi)始了有針對(duì)性的教育實(shí)驗(yàn)和改革。比如，北師大二附中采取大英語(yǔ)教學(xué)組的管理方式，中外教共同備課，統(tǒng)一管理，并且根據(jù)中外教的優(yōu)勢(shì)分別安排課程，中方英語(yǔ)老師講語(yǔ)法，外教講寫(xiě)作;廣州廣雅中學(xué)提出廣泛融合的概念。校長(zhǎng)葉麗琳向《中國(guó)新聞周刊》介紹，在廣雅融合課程體系中，提倡跨學(xué)科融合，比如講到漢字“榕”，語(yǔ)文老師會(huì)講述與榕樹(shù)有關(guān)的文學(xué)作品，生物老師則會(huì)講述榕樹(shù)的植物特性，化學(xué)老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù)葉的化學(xué)成分等。北大附中的改革則是在大量引入西方引導(dǎo)式教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章《祝?！窌r(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生一起討論：“祥林嫂為什么沒(méi)有名字？”

然而，除了業(yè)內(nèi)人士關(guān)注這些努力外，家長(zhǎng)們似乎并不買(mǎi)單。在許多家長(zhǎng)眼中，國(guó)際班的課程是否真正國(guó)際化并不重要，他們?cè)谝獾闹笜?biāo)簡(jiǎn)單明確：托福、SAT成績(jī)是多少？名校錄取率是多少？

許多家長(zhǎng)要求學(xué)校從高一開(kāi)始就直接上托福、SAT的培訓(xùn)課。陳志文就見(jiàn)到過(guò)，托福、SAT等考試培訓(xùn)課程堂而皇之登上許多國(guó)際班的課表，成為學(xué)生的必修課程。一位校長(zhǎng)私下里告訴《中國(guó)新聞周刊》，即使不開(kāi)這樣的課，家長(zhǎng)也會(huì)讓孩子到外面去上，有些家長(zhǎng)干脆在考試前就不讓學(xué)生到校上課，專(zhuān)心在家刷題（通過(guò)做大量習(xí)題鞏固知識(shí)的做法）或者參加考前培訓(xùn)。作為妥協(xié)，有些學(xué)校在考試前兩周利用自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生們做托福、SAT的考前培訓(xùn)。面對(duì)這樣的尷尬，校長(zhǎng)們自我安慰說(shuō)：學(xué)生滿(mǎn)意是我們的辦學(xué)宗旨，為學(xué)生的考試提供幫助也是學(xué)校應(yīng)該做的。

課程與教育多元化的矛盾還體現(xiàn)在國(guó)際課程的選擇與分班制度中。

國(guó)際班的課程多數(shù)與學(xué)生未來(lái)的出國(guó)國(guó)家方向相匹配。中英班，主要采用A-level課程，中美班，大多采用美國(guó)高中課程加AP課程（美國(guó)大學(xué)先修課），還有一些學(xué)校引入IB（國(guó)際文憑課程），另外一些采用澳大利亞、加拿大、新西蘭等國(guó)的高中課程。

美國(guó)人何道明最為不滿(mǎn)的是對(duì)美國(guó)AP課程的引入。他說(shuō)，在美國(guó)，AP課程是為學(xué)有余力的高中生提供的大學(xué)先修課程，通過(guò)AP考試獲得的學(xué)分，被美國(guó)大學(xué)認(rèn)可后可申請(qǐng)免修，也的確會(huì)對(duì)申請(qǐng)名校產(chǎn)生些輔助作用?！暗獳P課程并不適用所有學(xué)生，即便是美國(guó)，也只有少部分精英學(xué)生學(xué)習(xí)AP課程，并且是自修?！焙蔚烂髡f(shuō)。但他發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)學(xué)校和家長(zhǎng)眼中，AP分?jǐn)?shù)已經(jīng)成了一個(gè)重要的申請(qǐng)工具，一些中學(xué)在高二就開(kāi)設(shè)AP課程，并且要求學(xué)生必選。 據(jù)《2014年出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)，北京公辦高中的22個(gè)國(guó)際班中，共有引進(jìn)來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)的7種國(guó)際課程體系。其中，AP課程占比高達(dá)63.64%。

常青藤的誘惑

國(guó)際班的學(xué)習(xí)并不輕松。苗欣陽(yáng)在北京十一學(xué)校國(guó)際班就讀。她告訴《中國(guó)新聞周刊》，她的初中同學(xué)普遍羨慕她國(guó)際班不用參加高考，壓力小，但事實(shí)并非如此。在強(qiáng)大的出國(guó)壓力下，國(guó)際班每天的作業(yè)不亞于普通高中生，考試前也一樣要大量“刷題”。“更重要的是，我們采用GPA成績(jī)單，出勤、作業(yè)、考試都要體現(xiàn)在成績(jī)單里。想偷點(diǎn)懶，GPA就會(huì)下降?！?/p>

GPA是Grade Point Average的縮寫(xiě)，意思是平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)。GPA算法很復(fù)雜，涉及到課程數(shù)目、課程得分、課程學(xué)分等等。國(guó)外高中設(shè)計(jì)GPA的目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景以及學(xué)術(shù)能力，但多數(shù)中國(guó)學(xué)生要用GPA去敲開(kāi)常青藤學(xué)校的大門(mén)，“拿A”成為他們的全部追求。GPA成了國(guó)際班學(xué)生的命根，就像高考是普通高中生的命根一樣。

苗欣陽(yáng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期末，同學(xué)們都會(huì)認(rèn)真計(jì)算自己得了多少個(gè)A，多少個(gè)B，再估算一下自己的GPA成績(jī)?！癎PA在4.0以上才有可能申請(qǐng)常青藤?！彼麄兿窳魧W(xué)專(zhuān)家一樣，講解著申請(qǐng)名校的必備條件。“GPA4.0以上，意味著所有功課都要在B以上?！庇谑?，每次考試、每次作業(yè)他們都必須嚴(yán)陣以待?！斑@兒和普通高中的最大不同是這里沒(méi)有臨考沖刺——這里每天都在沖刺?！泵缧狸?yáng)的同學(xué)易美娜說(shuō)。

每一分都很關(guān)鍵。老師們也會(huì)巧妙地利用成績(jī)左右學(xué)生行為，缺勤扣5分，參加社團(tuán)活動(dòng)加2分。易美娜還記得，一次期中考試前，社會(huì)實(shí)踐老師要求去同學(xué)們都要參加自編舞劇活動(dòng)，條件是參加者每人記2個(gè)學(xué)分?！熬褪菫榱四?分，我也得去啊！”易美娜說(shuō)，“復(fù)習(xí)只得靠晚上熬夜。”

熬夜，成為國(guó)際班學(xué)生的正常生活狀態(tài)。易美娜說(shuō)，十二點(diǎn)一點(diǎn)睡覺(jué)是常有的事，她年輕的圓臉上掛著和年齡不符的黑眼圈。朱麗的兒子李哲，剛剛上高一，但是每天十點(diǎn)半宿舍熄燈時(shí)，都無(wú)法完成當(dāng)天的作業(yè)，只好在被窩里用手電筒繼續(xù)。但他很樂(lè)觀(guān)，認(rèn)為這不是課業(yè)太重，而是自己還未完全適應(yīng)。

除了成績(jī)單，壓力還來(lái)自父母。

通常，朱麗小心翼翼地隱藏起自己的焦慮，她說(shuō)還是孩子快樂(lè)最重要。另一位國(guó)際班家長(zhǎng)金葉也強(qiáng)調(diào)，并不是非要考入常青藤。但是不經(jīng)意間，對(duì)常青藤的渴望還是會(huì)流露出來(lái)?！爱吘够诉@么多錢(qián)，孩子也付出了不少辛苦，如果只是排名一般的學(xué)校就沒(méi)什么意義了”;“本來(lái)也可以考上國(guó)內(nèi)不錯(cuò)的大學(xué)，往美國(guó)考，就算不是常青藤，排名也不能太差”。

私下聚在一起時(shí)，家長(zhǎng)們最喜歡聊的就是破格錄取的故事。家長(zhǎng)群里最近的熱點(diǎn)故事是：一位SAT只考了1800分的學(xué)生，最終被哈佛大學(xué)破格錄取。他的敲門(mén)磚是熱衷公益活動(dòng)，并且在面試時(shí)表示：希望在哈佛學(xué)習(xí)的目的，是掌握幫助窮人的技能。

“學(xué)校排名是中國(guó)家長(zhǎng)最關(guān)心的。”美國(guó)大使館新聞文化處教育項(xiàng)目官員畢安亦有同感，他對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，“美國(guó)除了擁有常青藤盟校，還有很多非常好的文理學(xué)院和社區(qū)大學(xué)。但盡管美國(guó)大使館不斷在赴美留學(xué)家長(zhǎng)交流活動(dòng)中推薦這些學(xué)校，它們?nèi)匀缓苌俦恢袊?guó)家長(zhǎng)看中?！?/p>

盡管如此，易美娜告訴《中國(guó)新聞周刊》，至少對(duì)于她個(gè)人，這些壓力是充滿(mǎn)正能量的。“我們知道這些事情非做不可，這點(diǎn)對(duì)于將來(lái)讀大學(xué)很重要。因?yàn)槟菚r(shí)候就沒(méi)有家長(zhǎng)跟在后面揪著領(lǐng)子監(jiān)督你，你必須學(xué)會(huì)對(duì)自己套上腳鐐手銬，逼著自己用功學(xué)習(xí)……”

復(fù)雜的未來(lái)

教育的特殊性，以及中國(guó)的特殊國(guó)情，使得公辦高中國(guó)際班似乎正在越來(lái)越走向它的反面。

2014年11月，考察過(guò)中國(guó)高中教育的英國(guó)Kings Ely中學(xué)校長(zhǎng)米克格賴(lài)斯在中英中小學(xué)校長(zhǎng)圓桌論壇上表示，“中國(guó)很多提供A-Level課程的學(xué)校，往往沒(méi)有達(dá)到英國(guó)要求的廣度，通常只開(kāi)設(shè)中國(guó)學(xué)生能夠得到高分的數(shù)理化和英語(yǔ)課程，確保學(xué)生能夠申請(qǐng)到國(guó)外就夠了。”

在這場(chǎng)由廣東教育研究院組織的會(huì)議上，英國(guó)博士山學(xué)校（Box Hill School）校長(zhǎng)科瑞頓·勞德也表示：“如果我是大學(xué)招生辦的老師，我看到這樣兩名中國(guó)學(xué)生：一個(gè)在中國(guó)接受A-Level課程培訓(xùn)，一個(gè)在英國(guó)私立學(xué)校讀書(shū)，他們成績(jī)相當(dāng)，而只剩最后一個(gè)席位，我肯定會(huì)留給在英國(guó)有中學(xué)就讀經(jīng)歷的學(xué)生，因?yàn)樗私庥?guó)的語(yǔ)言、文化，在學(xué)術(shù)和生活上經(jīng)驗(yàn)豐富。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭谟?guó)的大學(xué)里更快地獲得成功?！?/p>

美國(guó)北卡羅萊納州立大學(xué)副校長(zhǎng)李白煉則告訴《中國(guó)新聞周刊》，如果兩名來(lái)自中國(guó)的本科入學(xué)申請(qǐng)者成績(jī)相當(dāng)，一個(gè)是普通畢業(yè)生，一個(gè)是國(guó)際班學(xué)生，他會(huì)選擇普通高中畢業(yè)生?！斑x擇國(guó)際班的學(xué)生大多是為了逃避高考。但真正優(yōu)秀的孩子，是不會(huì)放棄高考這個(gè)途徑的?！?/p>

事實(shí)上，關(guān)于公辦高中國(guó)際班的爭(zhēng)論在國(guó)內(nèi)始終存在。一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，公辦國(guó)際班的高收費(fèi)與教育的公益屬性背道而馳。而且，這會(huì)造成新的教育不公，導(dǎo)致教育貴族化，經(jīng)濟(jì)差距帶來(lái)的所受教育質(zhì)量的差距與鴻溝，則會(huì)造成下一代人在經(jīng)濟(jì)水平上的再度分化。

北京市政協(xié)委員、北京電影學(xué)院黨委書(shū)記籍之偉，曾數(shù)次提交公辦中學(xué)不應(yīng)舉辦國(guó)際班的提案。他認(rèn)為，公立高中辦國(guó)際班相當(dāng)于部分人通過(guò)多交錢(qián)，占用本應(yīng)公平分配的優(yōu)質(zhì)教育資源，是一種變相的擇校。教育部門(mén)審批公立高中國(guó)際班應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，少批甚至不批，把這項(xiàng)職能交給民辦教育機(jī)構(gòu)。

更嚴(yán)重的觀(guān)念，是提出了教育主權(quán)的問(wèn)題。上海市教委基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)倪閔景多次對(duì)媒體表示，學(xué)生形成價(jià)值觀(guān)在高中教育中起著至關(guān)重要的作用，放棄本土課程，照搬國(guó)際課程的做法，對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)同、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)估的風(fēng)險(xiǎn)。

然而長(zhǎng)期關(guān)注這一現(xiàn)象的北京師范大學(xué)教授袁桂林則持謹(jǐn)慎的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。一方面，他認(rèn)為目前公辦高中國(guó)際班確實(shí)存在不少問(wèn)題?！艾F(xiàn)在高中階段的中外合作辦學(xué)，還沒(méi)有明確的成本核算機(jī)制，外籍教師的人數(shù)、工資等，都沒(méi)有明確的法律依據(jù)和有效監(jiān)管，因此高中國(guó)際班收費(fèi)比較混亂，也帶來(lái)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！?/p>

但另一方面，他認(rèn)為，公辦高中國(guó)際班符合中國(guó)教育多樣化發(fā)展的需求，“中國(guó)除了職業(yè)高中、普通高中、綜合高中和特色高中之外，國(guó)際化也可以成為高中的一個(gè)種類(lèi)?！蓖瑫r(shí)，他也認(rèn)為，國(guó)際班引進(jìn)的課程體系、外教等資源，隨著時(shí)間的推移，還是會(huì)對(duì)學(xué)校的方方面面產(chǎn)生有益的影響。

已有一些公辦高中正在自行努力將國(guó)際班項(xiàng)目變得更有進(jìn)步意義。據(jù)報(bào)道，2014年6月20日，在北京市海淀區(qū)基礎(chǔ)教育國(guó)際化校長(zhǎng)論壇上，八一中學(xué)校長(zhǎng)沈軍、101中學(xué)校長(zhǎng)郭涵都指出，高中國(guó)際化，決不僅僅是辦一個(gè)課程班滿(mǎn)足少部分學(xué)生的需要，而是面向所有學(xué)生的國(guó)際化，讓所有學(xué)生受益。一個(gè)正在發(fā)生的實(shí)例是，北京十一中學(xué)已開(kāi)始將國(guó)際班課程和教學(xué)方式向普通高中移植，如走班制教學(xué)、按教學(xué)深度和廣度劃分課程層次、向?qū)W生提供人性化的選課制等。

然而與此同時(shí)，各地紛紛收緊對(duì)公辦高中國(guó)際班的規(guī)范。2014年3月，北京市教委宣布不再審批新的公辦高中國(guó)際班，浙江、安徽、黑龍江、吉林等地將公辦高中國(guó)際班的審批權(quán)收歸到省級(jí)統(tǒng)籌;地方教育部門(mén)也開(kāi)始關(guān)注國(guó)際班的課程審批。比如上海市教委明確規(guī)定，中外融合課程方案、課程計(jì)劃及其教材須經(jīng)審查，其中國(guó)家課程中的語(yǔ)文、思想政治、歷史和地理四門(mén)課程應(yīng)為必修課程，且國(guó)際課程班不得單獨(dú)收費(fèi)。

“國(guó)際化”還是“出國(guó)化”，教育改革或只是從“應(yīng)試高考”轉(zhuǎn)為“洋應(yīng)試”，這場(chǎng)由教育管理部門(mén)、公辦高中、第三方教育機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生多方共同參與的教育實(shí)驗(yàn)仍然在繼續(xù)。一如中國(guó)的其他領(lǐng)域，這場(chǎng)“摸石頭過(guò)河”的嘗試前景復(fù)雜，而更加困難的是，這個(gè)嘗試，尚沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷其成功，亦或失敗。

（應(yīng)受訪(fǎng)者要求，文中采訪(fǎng)學(xué)生及家長(zhǎng)為化名）