海 峰

（武漢大學 經(jīng)濟與管理學院， 武漢 430072）

物流運輸活動是人類社會最古老的經(jīng)濟行為之一。在經(jīng)濟全球化、市場國際化發(fā)展的今天，運輸既是極具活力的獨立產(chǎn)業(yè)，又是物流的重要職能。由于高新技術和現(xiàn)代管理方法的應用，傳統(tǒng)的運輸活動在管理理念、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)制度、業(yè)務流程、信息處理手段及作業(yè)方式等方面，均不能適應現(xiàn)代物流運輸發(fā)展的需要，由此引發(fā)了對物流運輸專業(yè)人才、現(xiàn)代管理思維及組織方式、現(xiàn)代技術手段等迫切需求。

近年來，高職高專物流管理專業(yè)教育經(jīng)歷了教學理念和培養(yǎng)模式的深刻變革，工學結合人才培養(yǎng)模式得到采納和推廣，工作任務導向的課程改革日益深化，基于實際工作任務的項目教學已經(jīng)成為高職高專課程教學的主流選擇。

由襄陽職業(yè)技術學院副教授李慶主編、大連理工大學出版社出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《運輸管理實務》。

《運輸管理實務》課程是一門貨物運輸理論知識、操作技能和實踐技能并重的綜合性課程。李慶牽頭的課程開發(fā)團隊深入相關的行業(yè)、企業(yè)進行了廣泛調(diào)研，了解運輸企業(yè)物流管理水平、技術水平和崗位設置，熟悉運輸企業(yè)物流技能型人才的需求情況和具體要求。同時邀請了物流和交通行業(yè)的專家學者與企業(yè)技術人員對物流專業(yè)相應運輸崗位的任務和職業(yè)能力進行分析。校企共同分析運輸企業(yè)物流工作過程，歸納學習任務，設計學習情境，動態(tài)優(yōu)化調(diào)整課程標準和教學內(nèi)容，根據(jù)“能力本位”遞進規(guī)律和工作任務的邏輯流程組織教學，實現(xiàn)了學習任務與工作任務的協(xié)調(diào)一致，確保課程教學效果能夠滿足用人單位的當前需求和長遠需求。

《運輸管理實務》教材以學生的技能培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，精心整合理論課程，合理安排知識點、技能點，注重實訓教學，強化技能訓練，突出對學生實際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。教材的編寫突出講、學、練一體的思想，使學生的主體作用與教師的主導作用得到充分發(fā)揮。

教材的編寫突出了面向?qū)嵺`應用的特點，采用項目化的方式，涵蓋公路、鐵路、水路、航空、集裝箱與多式聯(lián)運等運輸方式，以及特殊貨物運輸、運輸決策與管理等內(nèi)容，基本涉及貨物運輸管理的各方面。每個項目下分設若干任務，項目前設有導入案例，課后安排有配套的實訓項目，并有單元自評與反思供學習者總結本項目的學習成果。為方便教學，教材還配套了精美的教學課件和內(nèi)容豐富的教學資源庫，充實和擴展了內(nèi)容，適應了目前高職院校數(shù)字化教學的需要，便于教師的教學和學生的學習。

與同類教材相比，本教材體現(xiàn)了如下特色。

1.體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和認知規(guī)律：教材整體構架符合職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長規(guī)劃。學習任務的設計體現(xiàn)了“認知——操作——管理”的遞進發(fā)展過程，也體現(xiàn)了由初學者到管理者的職業(yè)成長規(guī)律。

2.注重實踐能力的培養(yǎng)：每個項目以實際背景導入，以介紹運輸管理的實務操作為主線，將運輸管理業(yè)務與實際工作過程相結合，強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，使學生能盡快熟悉運輸業(yè)務管理的工作環(huán)境，掌握作業(yè)要求和工作流程。

3.注重學科知識體系的完整性：教材按照實際運輸工作情境設計了8大項目27個工作任務。在突出實訓任務及案例分析的同時，兼顧到知識體系的完整性以及知識難度和復雜程度的遞進性。每個項目后附有自評與反思表供學習者總結學習成果。

值得一提的是，教材作為系列規(guī)劃教材中的一部，編者十分注重與同系列其他教材的銜接和補充，取消了相互重復的內(nèi)容，力求吸收現(xiàn)代物流學科發(fā)展的前沿信息與發(fā)展趨勢，力爭讓讀者較全面掌握現(xiàn)代物流運輸?shù)闹R與技能。

該教材定位于為物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)運輸部門培養(yǎng)運輸業(yè)務操作人員、基層管理人員、業(yè)務主管。通過學習，學生可熟練掌握物流運輸管理理論和工作方法，培養(yǎng)運輸崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后從事運輸相關工作打下良好的基礎。