廖馨梅

（四川省成都市簇橋小學(xué)，成都610043）

一樣送別 幾多離情
——談送別詩基本特征及多樣別景離情

廖馨梅

（四川省成都市簇橋小學(xué)，成都610043）

教學(xué)目標

1.通過對比閱讀，感受送別詩的基本特點及多樣的別景離情.

2.通過感情朗讀、結(jié)合背景和注釋等方式，理解產(chǎn)生多樣離情的原因.

3.初步探討“景-情”之間的聯(lián)系.

4.通過閱讀背景資料，更準確深刻地理解送別詩的情感.

教學(xué)過程

一、誦古詩 感特點

1.引入：剛才咱們讀了一些古詩.這節(jié)課，老師要和大家一起來感受另一類有意思的古詩.

2.PPT出示《贈汪倫》《江畔獨步尋花》.指名朗讀，大家想象詩中的畫面.

3.再看這首詩---出示《南浦別》，教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象，看能感受到什么？

“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋.一看腸一斷，好去莫回頭.”

4.過渡：咱們把這首詩和前面讀過的這兩首詩對比一下，《南浦別》更像哪一首？為什么？（板書：別景離情）

像這樣描寫離別的場景、抒發(fā)離別的情感的詩，我們把它歸類為“送別詩”.（板書：送別）

這類詩通常都會有一個顯著的特點，一看到某些字就基本能判斷它是送別詩---（別、贈、送）

5.小結(jié)：接下來我們就來學(xué)習(xí)一組送別詩，一起來感受一下送別詩當(dāng)中的別景離情.

二、談發(fā)現(xiàn) 品不同

（一）共讀

1.快速閱讀，找出詩中具有送別詩顯著特點的詞語.

讀詩的題目，讀出送別的感受.

2.對比閱讀，分別找出描寫別景離情的詞句.聯(lián)系每首詩不同的別景、不同的離情，批注你的感受和發(fā)現(xiàn).

（二）共議

共議有三個要求：交流（談自己的發(fā)現(xiàn)，認真聽別人的發(fā)現(xiàn)），碰撞（對別人的觀點進行思考和判斷），反思（你原來的感受有沒有新的變化和發(fā)展）.

（三）共享

1.先出示《別董大》和《送元二使安西》.我們先來談?wù)勥@兩首詩里的別景，你有什么發(fā)現(xiàn)？

別景

（空曠、昏暗、荒涼---清新、煥然一新）

你為什么會有這樣的感覺呢？具體說一說.

教師提示：如果我們說“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”有那么一點北方的粗獷的男人的味道，那“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”像什么呢？誰能讀出這么不同的感覺來？（個別讀、分男女生讀）

離情

我們再來看看這兩首詩的離情，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（鼓勵、安慰---挽留、不舍）

對董大，是勸他大膽往前走；對元二，是希望他留下來別走.為什么會這樣呢？（董大懷才不遇，需要安慰和鼓勵；元二要去的地方遙遠、荒涼，詩人擔(dān)心，不希望他去.高適生性豪爽，面對困境，積極樂觀.）

景-情

我們回過頭再想一想，作者既然要表達樂讀的鼓勵之情，為什么寫這么昏暗的景呢？既然朋友的走讓他擔(dān)心、不舍，他怎么又寫這么清新的景呢？

小結(jié)：這兩首詩，景中有情、情中有景，這就叫“情景交融”.

2.三首詩同時出示.

咱們再把《曉出凈慈寺送林子方》和前面兩首詩比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（只有景）那是怎樣的景？（鮮艷）

剛才我們還說送別詩都有景、都有情，那這首詩算不算送別詩呢？

出示資料，有沒有“情”？什么情？（勸告）

那作者是如何巧妙地表達他的勸告之情呢？

小結(jié)：詩人不直接勸告，而是把內(nèi)心的情感寄托在景物身上，這就叫“寓情于景”.

三、談原因，得共識

1.過渡：孩子們，我們學(xué)了三首送別詩.一樣都是送別，每首詩的別景離情卻各不相同.真的是“一樣送別，幾多離情”啊?。ò鍟阂粯铀蛣e幾多離情）那是什么原因造成了不同呢？（背景不同，詩人、要走之人的境遇不同、性格不同……）

2.總結(jié)：在每一首送別詩的背后，都有具體豐富的背景，都飽含著一份情誼.讀詩的時候，只要你善于發(fā)現(xiàn)，就能體會多樣的情味.今天我們只讀了幾首送別詩，還有很多的送別詩在等待著我們?nèi)フb讀！

*視頻見光盤