蔣曉微

（吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林洮南 1371117）

小學(xué)語文教學(xué)理念創(chuàng)新的探討

蔣曉微

（吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林洮南 1371117）

課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)和課外的語文活動(dòng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。語文和其它工具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是要掌握它，必須通過反復(fù)地練習(xí)和運(yùn)用才行。本文將主要探討小學(xué)語文教學(xué)中課外資源的開發(fā)與利用。

小學(xué)語文 課外資源 開發(fā) 利用

課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)在課外得到運(yùn)用，會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣；廣泛的課外語文實(shí)踐，使我們的語文知識(shí)和技能得到充分的運(yùn)用與練習(xí)，更容易培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和熟練的語文技巧［1］。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

在小學(xué)語文課程教學(xué)上，教師比較注重課堂上的教學(xué)過程，而忽視了課外資源的開發(fā)與利用。如果單單只靠教師在課堂上的言傳身教是不能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)的，因此要正確設(shè)置小學(xué)語文課程內(nèi)容，學(xué)生要積極地在有限的課程設(shè)置的情況下，多加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)，才有保障學(xué)習(xí)的時(shí)效性和實(shí)用性。

（二）教學(xué)方法陳舊

教師在教學(xué)的過程中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，采取以教師滿堂灌為主的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥無味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）互動(dòng)式教學(xué)缺乏

由于教師教學(xué)水平和素質(zhì)因素，使得互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用較少，在課堂上很難讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地面對(duì)自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)和接受能力。在參與課堂活動(dòng)時(shí)顯示出不夠積極地態(tài)度［2］。

二、小學(xué)語文教學(xué)理念的創(chuàng)新

（一）啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生總會(huì)將學(xué)校所學(xué)到的課程或教學(xué)內(nèi)容與家人進(jìn)行分享，而家人也都會(huì)給予學(xué)生高度的肯定與實(shí)質(zhì)回饋。在本教學(xué)方案中，有一項(xiàng)活動(dòng)是找家人、教師、同學(xué)分享自己制作的未來名片，并請(qǐng)他們填寫建議或回饋。這種親師生的鼓勵(lì)互動(dòng)，在無形間鼓舞學(xué)生朝著夢(mèng)想前進(jìn)，也讓學(xué)生感受到他的未來志愿是有被認(rèn)同的、有被支持的。這對(duì)于學(xué)生來說是一股重要的力量，讓他可以在實(shí)現(xiàn)自己未來志愿的過程，繼續(xù)堅(jiān)持下去［2］。

通過課外小說、漫畫、電影DVD等，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間翻閱，也可以帶回家自行觀看。學(xué)生在觀看書籍或電影時(shí)，多少都能對(duì)未來想象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且在課堂教學(xué)外，繼續(xù)接觸未來想象議題，進(jìn)行潛在課程。學(xué)生具有決定最有價(jià)值的未來之能力，能訂定實(shí)行未來志愿的計(jì)劃，并具備執(zhí)行的能力。整體而言，學(xué)生懂得要先具備前瞻性思考能力預(yù)測(cè)未來趨勢(shì)，透過批判性思考與價(jià)值澄清的分析，決定出最能展現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的志愿，成為世界公民，并且訂定計(jì)劃努力執(zhí)行。真正做“能夠創(chuàng)造有價(jià)值的未來”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們一開始都很快的想到自己以后的志愿，但是當(dāng)學(xué)生要去思考這個(gè)工作在社會(huì)上存在的意義與所具有的社會(huì)價(jià)值，他們先是愣住，接下來開始很認(rèn)真去思考并厘清這個(gè)未來志愿具有什么樣的社會(huì)價(jià)值。一旦想出來后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的志愿感到很開心，也覺得這樣的工作很有社會(huì)價(jià)值。他們也開始覺得自己可以原來不用等到長(zhǎng)大就可以當(dāng)一個(gè)負(fù)責(zé)任的世界公民。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的全面性

啟發(fā)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是心理發(fā)展的過程，認(rèn)為教學(xué)的著重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展他們的心理能力，培養(yǎng)學(xué)生的心理能力是整個(gè)教學(xué)工作的、立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)；同時(shí)，教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行德育。使學(xué)生的思想品德水平也得到提高，其中最重要的是要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。智育中有德育。德育中有智育。在啟發(fā)式語文教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極主動(dòng)的思維活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文、獲取知識(shí)；必須把培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、獲取語文知識(shí)能力作為根本任務(wù)［3］。

（三）倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下的有意義活動(dòng)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)思想強(qiáng)凋“知行合一”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知與做相統(tǒng)一的主動(dòng)行為。因此倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下的有意義活動(dòng)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、判斷力等去解決新問題、完成新任務(wù)；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難。以提高學(xué)生的智力參與度，促使學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)所內(nèi)涵的精神、思想和方法的體驗(yàn)與感悟。語文教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、發(fā)展智力的過程，是學(xué)生語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要途徑。學(xué)生的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)在語文教學(xué)中的不斷發(fā)展，是一個(gè)語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織過程。在這個(gè)過程中，語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸由低水平向高水平進(jìn)化［4］。

（四）加大對(duì)課外閱讀教育投入經(jīng)費(fèi)

對(duì)于加大投入教育經(jīng)費(fèi)，通過調(diào)查除了教科書和工具書外，其它課外資源在日常小學(xué)語文教學(xué)中的開發(fā)利用率很低，尤其是電視、投影、課堂教學(xué)中的辯論會(huì)、研討會(huì)、公共設(shè)施、具有實(shí)踐性的采訪、報(bào)告會(huì)等利用率都在10%以下。

結(jié)論

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下的有意義活動(dòng)教學(xué)及加大對(duì)課外閱讀教育投入經(jīng)費(fèi)，從而對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出更有效的借鑒與啟示。

［1］徐艷杰.淺析小學(xué)語文教學(xué)改革［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，02：140.

［2］劉光.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位［J］.教育教學(xué)論壇，2014，17：179-180.

［3］孫海燕.分析小學(xué)語文教學(xué)中的多重反饋 ［J］.中國校外教育，2014，04：63.

［4］朱燦中.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究［J］.學(xué)周刊，2014，09：171.