小學(xué)思品高效課堂教學(xué)模式的思考與構(gòu)建

崔興揚(yáng)

（安徽省合肥市長豐師范學(xué)校附屬小學(xué) 安徽合肥 231100）

小學(xué)思品高效課堂教學(xué)模式的思考與構(gòu)建

崔興揚(yáng)

（安徽省合肥市長豐師范學(xué)校附屬小學(xué) 安徽合肥 231100）

新課標(biāo)的改革與實(shí)施，對小學(xué)教學(xué)工作的開展提出了更高的要求，思想品德課作為小學(xué)教育階段的一門重要課程，對于小學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要影響意義，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為擺在教育者面前十分關(guān)鍵的問題，本文我們將針對這一中心論題展開分析與論述。

小學(xué) 思想品德 教學(xué) 心理健康

思想品德是小學(xué)教育中不可或缺的一門課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的影響意義。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施環(huán)境下，怎樣從根本上轉(zhuǎn)變之前陳舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的切實(shí)改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，成為擺在小學(xué)思想品德教師面前非常緊迫的現(xiàn)實(shí)性問題。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中存在的問題

1.教育理念依然停留在過去傳統(tǒng)階段

高效課堂的構(gòu)建成為當(dāng)前十分緊迫的現(xiàn)實(shí)性問題，從現(xiàn)在的情況來看，大部分的小學(xué)在思想品德教學(xué)工作的開展中都存在教育理念過于陳舊的問題，學(xué)校往往將教育重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、英語這些課程上。思想品德課程的課時(shí)安排及資源投入都明顯不足，從而導(dǎo)致思想品德教學(xué)效率的低下，對于小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高造成極大的障礙。

2.教師綜合素質(zhì)水平較為低下

小學(xué)思想品德高效課堂在構(gòu)建的過程中，對于教師有較高的要求，作為整個(gè)課堂的主要指導(dǎo)者，教師必須要具備較高的綜合素質(zhì)水平。當(dāng)前在我國一些學(xué)校，普遍存在思想品德教師素質(zhì)水平較為低下的問題，高效課堂的實(shí)現(xiàn)得不到最基本的保障。少數(shù)教師不注意自身的言行舉止，沒有起到為人師表的作用，這對于小學(xué)思想品德課堂教學(xué)高效性的最終實(shí)現(xiàn)來說是十分不利的。

3.教學(xué)模式過于陳舊

現(xiàn)在一些學(xué)校在思想品德課堂教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)模式依然過于陳舊比較落后，通常是教師占據(jù)整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)，而鮮有與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，無法全身性的投入到聽講中，從而造成教學(xué)效率低下的情況。此外，教師往往是將教學(xué)重點(diǎn)過多的放在理論知識的傳授中，對于實(shí)踐活動(dòng)開展卻沒有給予充分重視，最終導(dǎo)致小學(xué)生思想品德水平無法得到有效提升。

二、新課改下小學(xué)思想品德高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)思想品德課堂教學(xué)理念

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要課程，對小學(xué)生的思想健康成長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視小學(xué)思想品德課堂教學(xué)，教師要采取多種方式積極激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高小學(xué)生思想道德水平。

例如人教版《品德與社會》有這樣一節(jié)課《在愛的陽光下》，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)講述自己身邊發(fā)生的故事，以此來感受別人對自己的愛以及自己對別人的愛，這樣不但調(diào)動(dòng)了大家的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們認(rèn)識到生活中處處有哲學(xué)。

2.增強(qiáng)小學(xué)思想品德教師的綜合素質(zhì)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給教學(xué)工作的開展質(zhì)量有了更加嚴(yán)格的要求，同時(shí)對于教師綜合素質(zhì)的評定也有了更高標(biāo)準(zhǔn)，這已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)思想品德教師多必須要面對的現(xiàn)實(shí)性問題。作為小學(xué)思想品德教師，必須要正視當(dāng)前的教育形勢，致力于自身的不斷完善與充實(shí)，確保自身教學(xué)水平滿足當(dāng)前的教育需求。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，交際范圍較為狹窄，因此作為教師就成為他們所接觸的主要群體，教師的言行舉止都會是小學(xué)生模仿的對象，所以說作為教師必須要注重自身行為的規(guī)范性，通過不斷提升提升思想品德素質(zhì)水平，為學(xué)生樹立一個(gè)正面的積極形象，從而為學(xué)生帶來好的影響與熏陶。

3.實(shí)施探究性的課堂教學(xué)模式

新課改背景下，探究法是一種被提倡的思想品德課堂教學(xué)方法。新課改小學(xué)思想品德教材中增加了許多小學(xué)生實(shí)踐、觀察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究和獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究法教學(xué)首先是教師提出相應(yīng)問題，制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，然后小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后形成思想品德理論。探究法課堂教學(xué)使小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于主體地位，通過小學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐，提高小學(xué)生對思想品德這門學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的思想品德水平。

如說在人教版《品德與社會》中有一節(jié)課的內(nèi)容是《勞動(dòng)不分貴賤》，要想讓學(xué)生了解勞動(dòng)最光榮，將所有辛勤勞動(dòng)者都作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)的過程中，教師就要對學(xué)生的思維進(jìn)行有效引領(lǐng)。不要讓學(xué)生的視野固定在教材文章中，要結(jié)合自己身邊真實(shí)發(fā)生的事物，去思考，去分析這一社會問題。

4.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提出了更高的要求，課堂所學(xué)知識不能只是局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該更多的延伸到實(shí)際生活中。所以，作為小學(xué)思想品德教師，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理思維想法特點(diǎn)，完成課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的有效銜接，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生思想道德水平的有效提升。對于處于小學(xué)這一年齡期間的學(xué)生來說，一般都對故事抱有很大的興趣，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中講述具有教育意義的故事，并把相關(guān)的思想道德理論融入其中，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

在思想品德教學(xué)中，教師必須要注重理論課程與課外活動(dòng)的銜接，將思想品德教學(xué)融入到實(shí)際的活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想道德觀念。例如:在《讓我們的教室清潔又美麗》這一堂課的學(xué)習(xí)中，教師可以安排開展班級大掃除，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離課本，投入到實(shí)際的活動(dòng)中去，用自己的雙手來實(shí)現(xiàn)教室的清潔與美麗，這樣一來，課堂教學(xué)內(nèi)容就得到了進(jìn)一步的豐富，更為重要的是讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而確保高效課堂教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段的教育中，思想品德這門課程的開設(shè)十分關(guān)鍵，對于小學(xué)生日后的成長與發(fā)展而言都具有至關(guān)重要的影響意義。作為小學(xué)思想品德教師，必須要認(rèn)清這一教育形勢，結(jié)合新課標(biāo)實(shí)施的實(shí)際要求，綜合考慮學(xué)生的具體年齡特征，針對性的采取教學(xué)措施，確保高效課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建，為小學(xué)生的成長與未來發(fā)展提供更多保障。

[1]張獻(xiàn)玲.小學(xué)思品課高效課堂之我見[J].新課程(小學(xué)),2012,08:84.

[2]李晶.小學(xué)思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學(xué),2013.

[3]席建花.淺談思品高效課堂的構(gòu)建[J].新課程(下),2011,09:24-25.