與童書牽手

□安徽省六安市解放路小學(xué) 邱燕

與童書牽手

□安徽省六安市解放路小學(xué) 邱燕

“執(zhí)子之手，與子共讀。”領(lǐng)著孩子與童書牽手，不僅能和孩子一起分享閱讀的快樂，更是為孩子明天的幸福播下希望的種子。領(lǐng)著孩子與童書牽手，讓書香浸潤孩子童年，讓孩子在書香中快樂成長，是教師的另一種幸福。

書香浸潤師生共讀快樂成長

有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……——惠特曼

記不清自己小時(shí)候是因?yàn)闂l件限制還是觀念落后，只是一心一意學(xué)好課本，那時(shí)凡課本以外的書籍都被看成是“閑書”，讀“閑書”是“不務(wù)正業(yè)”的。成年以后才知道還有“童書”這個(gè)詞，痛悔莫及，可惜時(shí)光不會(huì)倒流。幸好我當(dāng)了一名語文教師，決心趁孩子們還小，帶著他們與童書牽手，讓孩子們?cè)谝宦窌阒锌鞓烦砷L。

童書，望文生義，就是兒童看的書。從教科書到報(bào)紙雜志，從文學(xué)作品到百科全書，從工具書到漫畫書，還有孩子們所熱衷的大迷宮、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，真是應(yīng)有盡有。但是，這些都是孩子們所真正需要的嗎？我想不是。只有那些適合孩子閱讀的、能豐富孩子精神世界的、能滋養(yǎng)孩子心靈成長的書籍才是真正的童書。與這樣的童書牽手，孩子會(huì)受益一生。

一、與童書牽手，學(xué)習(xí)祖國語言

孩子從呀呀學(xué)語開始，便在日常交際中學(xué)習(xí)口頭語言，而書面語言的學(xué)習(xí)一般都是從閱讀開始。優(yōu)秀的童書是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳范本。如鼠小弟斯圖爾特看到一座漂亮的小鎮(zhèn)是這樣的：“……一塊塊草地連著果園，一個(gè)個(gè)果園連著田野，一片片田野連著牧場，一個(gè)個(gè)牧場爬上山頭，在山頂消失，但見那邊美麗的天空無邊無際……”這樣的句子讀起來朗朗上口，充滿趣味，這樣的小鎮(zhèn)美麗而令人向往?！躲y頂針的夏天》里有這樣兩句話：“我敢說，我像一磅黃油一樣就要融化在整個(gè)廚房的地板上了?！薄跋襁@樣的天兒，我真希望能夠在什么地方找到一處瀑布，一處傾瀉著檸檬汁而不是水的瀑布。我會(huì)一整天張著嘴坐在那下面?！边€有什么比這樣的語言更能表現(xiàn)孩子在炎熱夏天的感受和渴望呢？孫幼軍先生所寫小豬唏哩呼嚕的風(fēng)趣話語，金波先生在《烏丟丟的奇遇》里的美妙的十四行詩……這些都是孩子學(xué)習(xí)語言的好素材。童書讀得多了，孩子就具備語感經(jīng)驗(yàn)，形成語言直覺，對(duì)語言文字的敏感性更強(qiáng)，今后想表達(dá)就可以做到輕松自如，意到筆隨。

二、與童書牽手，豐富精神世界

“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話?！焙⒆拥男撵`需要滋養(yǎng)，精神需要成長。這些，除了生活中的耳濡目染，優(yōu)秀童書有著重要的引領(lǐng)作用。朱永新教授曾說過：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?！薄稅坌臉洹纷尯⒆觽冎朗裁唇薪o予，《猜猜我有多愛你》讓孩子們感受到什么是親情，《小鹿斑比》讓孩子們學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧，《夏洛的網(wǎng)》激起你我心中無盡的愛與溫情，《伊索寓言》則讓我們從精練有趣的故事中感悟真理。

優(yōu)秀的童書是溫暖的，是明朗的，就像《秘密花園》里的新鮮空氣和陽光，就像《小木偶山米》里菊奶奶愛的魔力；哪怕是涉及死亡主題的《爺爺變成了幽靈》、《馬提與祖父》，也可以感受到那向日葵花一樣的燦爛。孩子們與童書牽手，可以在審美教育中陶冶情操，可以和童書中的角色一起成長，把美好和善意的種子種植在心中，讓精神家園呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三、與童書牽手，放飛自由想象

孩子具有豐富的想象力，他們是天生的詩人。我們現(xiàn)在的教育模式往往壓抑孩子的想象力，優(yōu)秀的童書則可以為孩子插上想象的翅膀，帶著孩子在想象的空間自由翱翔。洋蔥頭會(huì)在朋友的幫助下推翻檸檬王的統(tǒng)治；一只老鼠會(huì)和一只小鳥、一只香腸合作做事；寶葫蘆可以給主人帶來任何他想要的東西；杜立德醫(yī)生可以為他的朋友金絲雀舉辦一場別開生面的音樂會(huì)；吹牛大王可以騎著半身的馬……讀著這些童書，孩子們會(huì)和書中的角色一起去幻想，一起去探險(xiǎn)，一起去做在生活中做不到的事?！昂ｉ煈{你躍，天高任你飛”，任思想馳騁于天地之間。

四、與童書牽手，喚起情感共鳴

優(yōu)秀的童書總是知道孩子在想什么，總是明白孩子需要什么。孩子不想做作業(yè)，就給你造一臺(tái)《作業(yè)機(jī)》；孩子總是得不到大人的理解，就有《小阿貝蓋爾和漂亮的小馬》，告訴你小姑娘因?yàn)榈貌坏揭黄バ●R而死去的故事；孩子因?yàn)橄嗝捕鄲?，《大嘴狗》?huì)告訴你該怎么做；孩子喜歡魔法，就可以變成一只老鼠，讓“刺猬”媽媽和“獅子”爸爸和好如初；孩子心中有理想，可以看看想飛的達(dá)·芬奇是怎么做的；孩子喜歡探險(xiǎn)，那就跟著魯濱遜一起去荒島吧……

在童書中，孩子體驗(yàn)到了真情，可以很單純地跟著書中的角色一起喜悅，一起傷心，一起流淚，一起歡笑，心里很干凈很透明。在“潤物細(xì)無聲”的情感熏陶中，孩子會(huì)成長為樂觀的人、幸福的人、品格高尚的人。

五、與童書牽手，選擇合適讀物

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”老師要做孩子與童書的紅娘，讓孩子與童書牽手，應(yīng)先讓孩子愛上童書。

優(yōu)秀的童書并不是每個(gè)孩子一開始就都能讀進(jìn)去的。首先要針對(duì)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，為孩子選擇合適的童書。如《小王子》是一本好書，但是它不適合低年級(jí)的孩子閱讀。低年級(jí)的孩子富于幻想，喜歡聽故事，識(shí)字量小，注意力集中的時(shí)間也比較短，一般可以選擇一些優(yōu)秀的繪本和童話作品；所讀的書可以拼音讀物為主，語言要簡練、生動(dòng)、有趣，這樣容易引起孩子讀書的興趣，引領(lǐng)著他們?cè)缛湛邕M(jìn)童書的大門。中年級(jí)的孩子除了讀經(jīng)典童話，還可以讀一些歷史故事、寓言故事、科普童話、兒童詩，可以閱讀長篇兒童文學(xué)作品、青少版的經(jīng)典名著等。到了高年級(jí)可以讀一些長篇小說、人物傳記、哲學(xué)啟蒙書，還可以讀一些散文、詩歌，嘗試著閱讀一些中外名著的原作等。

六、與童書牽手，從大聲朗讀做起

美國有部著名的影片《朗讀者》，是根據(jù)同名小說改編來的，獲得九項(xiàng)奧斯卡提名，朗讀的魅力從中可見一斑。教育經(jīng)典《朗讀手冊(cè)》一書也告訴我們大聲朗讀的重要性，并給我們以具體的指導(dǎo)。很多老師在這方面已經(jīng)取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在我們的學(xué)生家庭條件都不差，物質(zhì)生活比較優(yōu)越，很多家長比較重視孩子的學(xué)習(xí)，但他們往往看重的只是分?jǐn)?shù)，真正關(guān)注孩子的精神生活、引導(dǎo)孩子讀書的家長并不多。教師要提倡親子共讀，鼓勵(lì)家長為孩子大聲朗讀，并和孩子交流閱讀的感受。

七、與童書牽手，營造書香班級(jí)

老師在班級(jí)開始大聲朗讀，是領(lǐng)著孩子踏進(jìn)童書的大門；組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，則是繼續(xù)童書閱讀的保障。老師要給孩子固定的時(shí)間，讓孩子可以靜靜地讀書，用心地思考。可以在班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，制作讀書小報(bào)，評(píng)選“閱讀之星”，開展讀書交流會(huì)、圖書漂流等活動(dòng)來推動(dòng)讀書活動(dòng)的深入進(jìn)行，從而營造書香班級(jí)。

如《夏洛的網(wǎng)》是一本經(jīng)典童書。著名兒童文學(xué)作家梅子涵曾說過這樣一句話：“這世界上有兩種人，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》，一種是沒讀過《夏洛的網(wǎng)》?！蔽覀兛梢栽诎嗉?jí)對(duì)這一本書開展好書共讀。先用一兩周的時(shí)間領(lǐng)著全班孩子讀書，寫讀書筆記，然后用一兩節(jié)課的時(shí)間和孩子們交流；也可以圍繞一個(gè)主題，比如“友情”、“生命的意義”等展開討論。最后還可以根據(jù)交流的情況制作《夏洛的網(wǎng)》讀書?？?。

我想，老師組織開展的讀書活動(dòng)就像是孩子閱讀的風(fēng)帆，老師帶給孩子的驚喜不斷，孩子就能在童書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！