童桂英 劉愛瓊
(四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)小學(xué) 四川巴中 636074)
小學(xué)寫作教學(xué)之我見
童桂英 劉愛瓊
(四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)小學(xué) 四川巴中 636074)
隨著課程改革逐步推入,小學(xué)寫作教學(xué)的要求更高,需要語文教師不斷探索寫作教學(xué),不斷更新寫作教學(xué)方法與手段,因材施教,提升學(xué)生的寫作水平。
寫作教學(xué) 興趣激發(fā) 寫作技巧 提升能力
小學(xué)低段寫作教學(xué),教師要立足于生活獲取素材,將生活作為寫作的源泉。教師指導(dǎo)小學(xué)生拿起手中的筆,去書寫生活,寫自己的真情實感,從而達到體驗生活的真諦,享受生活的樂趣,來展示自我。因此,小學(xué)生的寫作不同于作家,不同于成人的寫作,從說、寫結(jié)合,來表達自己的思想,提高小學(xué)生的寫作能力,觀察事物變化的能力,思維創(chuàng)新的能力。筆者多年的語文教學(xué)實踐,就小學(xué)生寫作教學(xué)有如下見解。
《語文課程標準》提出“寫作教學(xué)目標:第一學(xué)段定位于寫話,第二學(xué)段開始習(xí)作,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”,這就需要語文教師有效激發(fā)起小學(xué)生寫作興趣,結(jié)合實際生活,引導(dǎo)小學(xué)生表達自己,發(fā)展小學(xué)生個性,讓小學(xué)生能夠?qū)懽约?,能夠主動去寫自己,就必然讓小學(xué)生有寫作動機,有寫作的興趣,甚至對寫作有一定的依賴感。
在小學(xué)低段必須立足小學(xué)生練習(xí)為主的寫作教學(xué),要讓學(xué)生主動去寫作,是小學(xué)生自發(fā)的需要。教師要引導(dǎo)小學(xué)生能夠結(jié)合身邊具體事例,營造良好寫作氛圍,有效激發(fā)起小學(xué)生寫作動機,讓小學(xué)生能夠認識到寫作不是一種學(xué)習(xí)任務(wù),而是與他人交流交往的一種形式,是生活中人與人聯(lián)系的紐帶。因此,語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫話,給小學(xué)生明確寫話具體要求,當(dāng)小學(xué)生寫出自己心中的話語,語文教師要及時給予肯定認可,讓小學(xué)生感受到寫作是一種樂趣,同時,也能夠讓小學(xué)生感受到寫作成功所帶來的快感,讓學(xué)生能夠意識到,用手中的筆寫出心中的話,很有意思,是一件非常開心的事。
從小學(xué)低段練習(xí)寫話著手,教師對小學(xué)生要求要適度,要根據(jù)小學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)知識與基本技能情況,逐步提升寫作的難度,否則小學(xué)生一提筆難以完成教師所布置的寫話,影響著小學(xué)生寫作興趣,將嚴重挫傷小學(xué)生的寫作積極性與創(chuàng)造性,也可能讓學(xué)生感覺到寫作的恐懼感。小學(xué)生在練習(xí)寫一件事情的整個經(jīng)過,可以先讓小學(xué)生用口去說,教師指導(dǎo)學(xué)生口語表達技巧,提高口語表達能力;然后,教師精心指導(dǎo)學(xué)生用筆進行寫作,可以讓小學(xué)生不受文體限制,也不受篇幅長短限制,讓小學(xué)生自由式去書寫,自由去表達自己的情感,想寫什么就寫什么。
小學(xué)生寫作教學(xué)需要語文教師從寫作的內(nèi)容入手,而內(nèi)容需要小學(xué)生在平時去積累,因此,語文教師要采取多種途徑引導(dǎo)督促小學(xué)生廣泛積累寫作素材。筆者認為可以這樣思考:
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察
由于小學(xué)生對事物的關(guān)注力度不高,只會對新鮮事物過于關(guān)注,這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓小學(xué)生在生活中,掌握觀察事物的方法,便于小學(xué)生在寫作時,能夠較好回憶起曾經(jīng)看到或者經(jīng)歷過事和人,讓小學(xué)生的頭腦里有許多東西,都可以用自己的筆書寫下來,這樣,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣,積累素材的習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考
新課程理念提出要大力發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的意識,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,在寫作教學(xué)方面教師不能僅注重學(xué)生寫作語言方面的訓(xùn)練,還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),讓學(xué)生能夠?qū)ι钪心呈?、某人的感悟,體驗生活中的樂趣,要引導(dǎo)小學(xué)生對事物發(fā)展變化,能夠從不同的角度去思考,去表明自己的見解,通過一定的方式讓小學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀,能夠啟迪小學(xué)生的思想。因此,小學(xué)生的寫作能力提高,對于語言與思維能力兩個方面都應(yīng)該并駕齊驅(qū),有利于小學(xué)生能夠?qū)嵲拰嵳f,用筆書寫實話,有助于小學(xué)生梳理清楚自己的思想,有效發(fā)展小學(xué)生的思維。
3.學(xué)生展開聯(lián)想
小學(xué)生想象力豐富,對事物看法與認識,有自己的觀點,語文教師要給小學(xué)生搭建一個能夠展示的平臺,讓小學(xué)生大膽想象;同時,語文教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生去想象,要有一定的依據(jù),要符合情理,不能是沒有目的,亂想一通,需要語文教師指導(dǎo)小學(xué)生運用自己所掌握的語文基礎(chǔ)知識與基本技能,去進行自己的創(chuàng)作。
4.強化閱讀訓(xùn)練
寫作素材也來源于閱讀方面的積累,語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生去閱讀文章,對文章中的人物、事物發(fā)展、故事情節(jié)的波浪起伏,以及情感的交融等,都應(yīng)該是小學(xué)生今后寫作的素材。因此,寫作與生活是緊密聯(lián)系在一起的,學(xué)生從生活中去感受,去思考,去想象,通過學(xué)生寫作將這些感受書寫出來,就是一種至高無上的享受。小學(xué)生閱讀課文之外,可以大量閱讀報刊雜志,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對于積累寫作素材很有幫助。
寫作提倡真人真事,寫實話,語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對事物的認識從不同的角度去看,有自己獨特感受,有自己獨特的個性化表達的意識,同時,學(xué)生在寫作時,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫作的內(nèi)容具體真實,感情真摯,對事物發(fā)展要分段去寫,在用詞遣句方面要做到語句通順,詞語搭配與情感變化一致;此外,寫作要求小學(xué)生寫真人真事,但在具體的情感表達方面要引導(dǎo)小學(xué)生有正確的人生觀與價值觀,要讓小學(xué)生通過寫作能夠體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心世界,從而將寫作與學(xué)生統(tǒng)一起來。
小學(xué)生自己寫作的文章,有自己的獨特方式,語文教師要組織學(xué)生對全班的寫作,進行互評互改,可以起到相互交流寫作的好處。通過對他人寫作的修稿,可以錘煉寫作語言精華,也可以整理修改學(xué)生的思想,凈化學(xué)生的思想,教師要在學(xué)生互評互改過程中,不僅指導(dǎo)學(xué)生對寫作的內(nèi)容,寫作的特點,感情表達方式,用詞造句等方面去評價,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對修改寫作的態(tài)度、過程與方法,讓學(xué)生能夠通過互評互改,積累寫作素材,達到取長補短,共同通過寫作水平。
總之,小學(xué)寫作教學(xué)需要語文教師認真準備,摸清學(xué)生寫作的基本情況,還要遵循學(xué)生的個體差異,興趣與愛好等,立足激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生積極思維,開拓創(chuàng)新,通過閱讀積累大量的寫作素材,也需要在生活中仔細觀察,認真思考搜集寫作素材,指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧,讓學(xué)生能夠自由去表達自己的真情實感。同時,也需要語文教師在寫作教學(xué)中不斷去反思,去總結(jié)經(jīng)驗,通過多種方式學(xué)習(xí),提升自己的素質(zhì),為教學(xué)服好務(wù)。
[1]《語文課程標準》(2011版)中華人民共和國教育部制定
[2]《寫作教學(xué)》哈德費爾德