童桂英 劉愛瓊

（四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)小學(xué) 四川巴中 636074）

小學(xué)寫作教學(xué)之我見

童桂英 劉愛瓊

（四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)小學(xué) 四川巴中 636074）

隨著課程改革逐步推入，小學(xué)寫作教學(xué)的要求更高，需要語文教師不斷探索寫作教學(xué)，不斷更新寫作教學(xué)方法與手段，因材施教，提升學(xué)生的寫作水平。

寫作教學(xué) 興趣激發(fā) 寫作技巧 提升能力

小學(xué)低段寫作教學(xué)，教師要立足于生活獲取素材，將生活作為寫作的源泉。教師指導(dǎo)小學(xué)生拿起手中的筆，去書寫生活，寫自己的真情實感，從而達到體驗生活的真諦，享受生活的樂趣，來展示自我。因此，小學(xué)生的寫作不同于作家，不同于成人的寫作，從說、寫結(jié)合，來表達自己的思想，提高小學(xué)生的寫作能力，觀察事物變化的能力，思維創(chuàng)新的能力。筆者多年的語文教學(xué)實踐，就小學(xué)生寫作教學(xué)有如下見解。

一、明確寫作教學(xué)目標

《語文課程標準》提出“寫作教學(xué)目標：第一學(xué)段定位于寫話，第二學(xué)段開始習(xí)作，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，這就需要語文教師有效激發(fā)起小學(xué)生寫作興趣，結(jié)合實際生活，引導(dǎo)小學(xué)生表達自己，發(fā)展小學(xué)生個性，讓小學(xué)生能夠?qū)懽约?，能夠主動去寫自己，就必然讓小學(xué)生有寫作動機，有寫作的興趣，甚至對寫作有一定的依賴感。

在小學(xué)低段必須立足小學(xué)生練習(xí)為主的寫作教學(xué)，要讓學(xué)生主動去寫作，是小學(xué)生自發(fā)的需要。教師要引導(dǎo)小學(xué)生能夠結(jié)合身邊具體事例，營造良好寫作氛圍，有效激發(fā)起小學(xué)生寫作動機，讓小學(xué)生能夠認識到寫作不是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是與他人交流交往的一種形式，是生活中人與人聯(lián)系的紐帶。因此，語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫話，給小學(xué)生明確寫話具體要求，當(dāng)小學(xué)生寫出自己心中的話語，語文教師要及時給予肯定認可，讓小學(xué)生感受到寫作是一種樂趣，同時，也能夠讓小學(xué)生感受到寫作成功所帶來的快感，讓學(xué)生能夠意識到，用手中的筆寫出心中的話，很有意思，是一件非常開心的事。

二、適宜控制寫作難度

從小學(xué)低段練習(xí)寫話著手，教師對小學(xué)生要求要適度，要根據(jù)小學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)知識與基本技能情況，逐步提升寫作的難度，否則小學(xué)生一提筆難以完成教師所布置的寫話，影響著小學(xué)生寫作興趣，將嚴重挫傷小學(xué)生的寫作積極性與創(chuàng)造性，也可能讓學(xué)生感覺到寫作的恐懼感。小學(xué)生在練習(xí)寫一件事情的整個經(jīng)過，可以先讓小學(xué)生用口去說，教師指導(dǎo)學(xué)生口語表達技巧，提高口語表達能力；然后，教師精心指導(dǎo)學(xué)生用筆進行寫作，可以讓小學(xué)生不受文體限制，也不受篇幅長短限制，讓小學(xué)生自由式去書寫，自由去表達自己的情感，想寫什么就寫什么。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

小學(xué)生寫作教學(xué)需要語文教師從寫作的內(nèi)容入手，而內(nèi)容需要小學(xué)生在平時去積累，因此，語文教師要采取多種途徑引導(dǎo)督促小學(xué)生廣泛積累寫作素材。筆者認為可以這樣思考：

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察

由于小學(xué)生對事物的關(guān)注力度不高，只會對新鮮事物過于關(guān)注，這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓小學(xué)生在生活中，掌握觀察事物的方法，便于小學(xué)生在寫作時，能夠較好回憶起曾經(jīng)看到或者經(jīng)歷過事和人，讓小學(xué)生的頭腦里有許多東西，都可以用自己的筆書寫下來，這樣，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣，積累素材的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考

新課程理念提出要大力發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在寫作教學(xué)方面教師不能僅注重學(xué)生寫作語言方面的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪心呈?、某人的感悟，體驗生活中的樂趣，要引導(dǎo)小學(xué)生對事物發(fā)展變化，能夠從不同的角度去思考，去表明自己的見解，通過一定的方式讓小學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，能夠啟迪小學(xué)生的思想。因此，小學(xué)生的寫作能力提高，對于語言與思維能力兩個方面都應(yīng)該并駕齊驅(qū)，有利于小學(xué)生能夠?qū)嵲拰嵳f，用筆書寫實話，有助于小學(xué)生梳理清楚自己的思想，有效發(fā)展小學(xué)生的思維。

3.學(xué)生展開聯(lián)想

小學(xué)生想象力豐富，對事物看法與認識，有自己的觀點，語文教師要給小學(xué)生搭建一個能夠展示的平臺，讓小學(xué)生大膽想象；同時，語文教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生去想象，要有一定的依據(jù)，要符合情理，不能是沒有目的，亂想一通，需要語文教師指導(dǎo)小學(xué)生運用自己所掌握的語文基礎(chǔ)知識與基本技能，去進行自己的創(chuàng)作。

4.強化閱讀訓(xùn)練

寫作素材也來源于閱讀方面的積累，語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生去閱讀文章，對文章中的人物、事物發(fā)展、故事情節(jié)的波浪起伏，以及情感的交融等，都應(yīng)該是小學(xué)生今后寫作的素材。因此，寫作與生活是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生從生活中去感受，去思考，去想象，通過學(xué)生寫作將這些感受書寫出來，就是一種至高無上的享受。小學(xué)生閱讀課文之外，可以大量閱讀報刊雜志，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于積累寫作素材很有幫助。

四、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意寫作

寫作提倡真人真事，寫實話，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對事物的認識從不同的角度去看，有自己獨特感受，有自己獨特的個性化表達的意識，同時，學(xué)生在寫作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫作的內(nèi)容具體真實，感情真摯，對事物發(fā)展要分段去寫，在用詞遣句方面要做到語句通順，詞語搭配與情感變化一致；此外，寫作要求小學(xué)生寫真人真事，但在具體的情感表達方面要引導(dǎo)小學(xué)生有正確的人生觀與價值觀，要讓小學(xué)生通過寫作能夠體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心世界，從而將寫作與學(xué)生統(tǒng)一起來。

五、指導(dǎo)學(xué)生互評互改

小學(xué)生自己寫作的文章，有自己的獨特方式，語文教師要組織學(xué)生對全班的寫作，進行互評互改，可以起到相互交流寫作的好處。通過對他人寫作的修稿，可以錘煉寫作語言精華，也可以整理修改學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的思想，教師要在學(xué)生互評互改過程中，不僅指導(dǎo)學(xué)生對寫作的內(nèi)容，寫作的特點，感情表達方式，用詞造句等方面去評價，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對修改寫作的態(tài)度、過程與方法，讓學(xué)生能夠通過互評互改，積累寫作素材，達到取長補短，共同通過寫作水平。

總之，小學(xué)寫作教學(xué)需要語文教師認真準備，摸清學(xué)生寫作的基本情況，還要遵循學(xué)生的個體差異，興趣與愛好等，立足激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生積極思維，開拓創(chuàng)新，通過閱讀積累大量的寫作素材，也需要在生活中仔細觀察，認真思考搜集寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生能夠自由去表達自己的真情實感。同時，也需要語文教師在寫作教學(xué)中不斷去反思，去總結(jié)經(jīng)驗，通過多種方式學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)，為教學(xué)服好務(wù)。

［1］《語文課程標準》（2011版）中華人民共和國教育部制定

［2］《寫作教學(xué)》哈德費爾德